<p class="ql-block">磨礪以須出鋒芒，倍道而進正當時。在這滿載希望和收獲的季節(jié)里，豐城市實驗小學師資又注入了新鮮血液，加入了多名新進教師，于9月26日舉行了秋季新進教師見面課活動。本次活動一方面旨在檢閱青年教師的教學基本功以及他們熟練運用現代教育手段的能力，另一方面希望通過本次活動可以加強和提高他們的理論基礎和專業(yè)素養(yǎng)，能夠更加高效又優(yōu)質地承擔今后的教學工作。</p> 語文組 <p class="ql-block">陸凌云老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》，將揭秘西沙群島的美麗和富饒貫穿教學的全過程，整節(jié)課設計精巧，以一個隸書的“富”字解讀引領學生進入課堂，創(chuàng)設了美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，極大地調動了學生學習的興趣，真正體現了“愉快教學”的理念。</p> <p class="ql-block">《黃山奇石》是二年級的一篇課文，饒玲老師充分地把課堂還給學生，注重培養(yǎng)學生的表達能力和想象思維能力，引導學生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練有機結合，訓練非常落實；在發(fā)展語言的同時發(fā)展了思維，新課改的理念體現得很突出。</p> 數學組 <p class="ql-block">王帥老師授課內容是五年級數學《可能性》，開始就由學生喜愛的故事引入，不僅抓住了學生的注意力，更主要的是借助學生已有的知識經驗，自己預測事件發(fā)生的可能結果，在猜測、表達、交流中歸納，初步感受隨機事件發(fā)生的不同結果，引出“可能、不可能、一定”三個概念。闖關環(huán)節(jié)又將活動與學生的猜結果、說理由結合起來，使學生對可能性由感性認識向理性認識過渡，在不斷體驗與判斷中，進一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認識，逐步建構了數學理論。課尾要求學生用“可能、不可能、一定”造句，引導學生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件，為學生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機會，并將可能性貫穿始終，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯系，感受數學來源于生活而應用于生活。</p> <p class="ql-block">何揚老師教授的是一年級數學《6~9的認識》。何老師教學目標明確，內容緊扣6-9的認識，通過多樣化的教學方法和游戲化學習方式，有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在教學過程中注重學生的參與和互動，通過提問、小組討論等方式，促進了學生的思維發(fā)展和團隊合作能力。</p><p class="ql-block">學生能夠正確理解數字6-9的含義，并能正確書寫這些數字，何老師的示范和指導非常到位，有效提升了學生的數字認知能力。課程設計聯系實際生活，通過模擬真實情境，讓學生將數字應用到實際生活中，這種做法不僅增強了學生的學習動力，也加深了學生對數字的理解。</p><p class="ql-block">何老師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，通過擺圖形、數數等活動，讓學生在動手實踐中探索、創(chuàng)新，這種做法值得推廣。</p> <p class="ql-block">游愛民老師授課內容是一年級上冊數學《認識立體圖形》。這節(jié)課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，游老師通過精心設計的教學活動，使學生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，并能正確辨認這些圖形的名稱。這種設計不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。通過多種形式的教學活動，如“摸一摸、猜一猜”的游戲，以及“分一分、說一說”的活動，充分調動了學生的多種感官，讓學生在綜合運用多種感官的過程中體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。這種以“玩”為主線的教學方法，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。老師注重學生的參與和體驗，通過讓學生親手觸摸不同的立體圖形并嘗試用語言描述其特征，觀察學生在活動中的參與度、描述準確性和空間感知能力，給予即時反饋。這種實踐操作評價方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的空間感知能力。</p> 英語組 <p class="ql-block">廖美珍老師執(zhí)教的是四年級的Unit 2 My schoolbag Part A Let's learn，廖老師從圖片、聲音、問題等不同的方式展開單詞的教學，詞不離句，句不離詞，教學環(huán)節(jié)流暢，重難點突出，教學評一體化。在語法點的教學上也處理得非常細心，讓學生自己觀察語言文本，引導學生總結規(guī)律，在語境中運用所學語言進行交流與表達。</p> <p class="ql-block">陳雨星老師執(zhí)教的是五年級的Unit3 What would you like? Part A Let's learn，陳老師英語口語流利，情感豐富，重視課堂中對學生的激勵。課堂自然流暢，不著痕跡，通過問題鏈推進教學，層層遞進，引發(fā)學生積極思考。整節(jié)課以學為中心，充分挖掘教材，創(chuàng)設文本，讓學生在情境中學習。 </p> 藝體組 <p class="ql-block">周琴老師執(zhí)教的三年級上冊《秧歌舞》，是一堂融合了歌唱、舞蹈、器樂合奏（鼓、鑼、镲）的綜合實踐課。在這節(jié)課的教學中，周老師把握住了教學重點——小附點節(jié)奏，并在演唱中表現出秧歌舞熱烈歡快的情緒。巧妙地把“扭秧歌”簡化成2/4拍的音樂律動，讓學生用“兩進兩退”的步法代替并不簡單的“秧歌步〞符合學生的認知規(guī)律。而鑼鼓的加入，增加了課堂的熱鬧氣氛秧歌的熱鬧氣氛，讓學生感知到了秧歌舞的表演形式與特點。</p><p class="ql-block">這節(jié)課通過樂曲的感知和運用身體動作進行藝術表現的能力，讓學生體驗到了音樂活動的快樂，激發(fā)學生對民間藝術的熱愛。</p> 評課 <p class="ql-block">課后，聽課老師們對本次見面課進行了點評，參加評課的老師們暢所欲言，針對教學設計、課堂表現、小組展示等方面進行了精彩的點評。教師的成長離不開集體的智慧，也離不開精益求精的探討。教師們對這些精彩課例進行了點面結合的全方位探討與交流，大家集思廣益，共創(chuàng)教研，再構課堂。通過此次活動,促進了老師們的相互學習和提升，評課間碰撞出絢爛的思維火花，煥發(fā)了全新的教研熱情。</p> <p class="ql-block">行之愈篤，則知之愈明。此次活動，為老師們搭建了一個展示自我、交流學習的平臺，進一步促進了新教師專業(yè)化的成長。每一位新進教師都蘊藏著無限可能，他們滿懷教育熱情，虛心求教、勤于實踐、勇于探索，期待這些新力量在實驗小學繼續(xù)書寫新篇章，共筑和諧理想課堂，助力孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展！</p>