山丹中心小學(xué)與山丹中心幼兒園開展“幼小銜接”常態(tài)化交流研討 <p class="ql-block" style="text-align:center;">從幼兒園到小學(xué)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不是翻山越嶺，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不是跳躍大溝深壑，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">也不是進入天壤之別的生活，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">而是童年生活的自然延續(xù)和過渡。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ——虞永平</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程中的重大轉(zhuǎn)折。2021年出臺的《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》更是為銜接工作引領(lǐng)方向，為教師專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性作用。 </p> <p class="ql-block"> 為扎實推進幼小銜接工作，使幼兒園和小學(xué)雙方教師更加深入地了解兩學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)雙向?qū)樱?lt;span style="font-size:18px;">進一步助力幼兒培養(yǎng)所需的基本素質(zhì)，</span>山丹中心小學(xué)攜手山丹中心幼兒園于2024年9月27日上午共同組織開展了“幼小銜接”雙向聽評課教學(xué)研討系列活動。</p> 走進課堂 <p class="ql-block"> 活動伊始，我園教師先走進了山丹中心小學(xué)一年級包曉瑞老師的語文課堂《bpmf》。包老師整堂課堂層次清晰，通過反復(fù)示范讓學(xué)生知道發(fā)音方法，多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)聲的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀，地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。山丹中心幼兒園的老師也通過觀察學(xué)生與教師、同伴的互動，傾聽學(xué)生的表達(dá)，近距離感受小學(xué)的教學(xué)模式和班級學(xué)習(xí)氛圍。</p> 童心課堂·同樣精彩 大班語言領(lǐng)域 令慧敏老師《神奇的象形字》 <p class="ql-block"> 活動中令老師以讓幼兒認(rèn)識象形字"山、水、日、木、竹、田、月、果"，了解象形字的特點。并且大膽表述象形字與實物之間的聯(lián)系為目標(biāo)，開展了一堂輕松愉快的語言課。</p> 大班科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)） 馬飛飛老師《找規(guī)律》 <p class="ql-block">本節(jié)課馬老師的活動目標(biāo)是:</p><p class="ql-block">1.引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的簡單的規(guī)律。</p><p class="ql-block">2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。</p><p class="ql-block">3.體驗不同的排序方法，并學(xué)會欣賞規(guī)律美。</p> 雙向奔赴·共話成長 <p class="ql-block"> “相觀而善之謂摩”集思廣益謀發(fā)展，匯聚力量促教研。課堂結(jié)束后，山丹中心小學(xué)與山丹中心幼兒園進行互聽評課活動座談會。認(rèn)真探討幼兒園教學(xué)活動與小學(xué)課堂教學(xué)的差異，積極尋找游戲化教學(xué)模式與課堂知識學(xué)習(xí)的平衡點，各位教師們對三位老師的課堂給予一致肯定，針對課堂中的不足，也做了實事求是的分析，并分享自己的教學(xué)常規(guī)管理方法、習(xí)慣養(yǎng)成等案例。大家在評課議課中不斷碰撞出思維的火花，積極參與評課，聚焦新課標(biāo)理念的課堂落實情況，學(xué)其所長，研有所得，營造了濃厚的教研氛圍。</p> <p class="ql-block"> 山丹中心小學(xué)校長鐘輝同志，對于大班幼兒送入小學(xué)應(yīng)如何“銜”對我園教師提出了以下建議，提出了“螺旋上升”模式，在幼兒園和小學(xué)在銜接過程中，需要遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，通過一系列循序漸進、逐步深入的活動和課程，幫助幼兒逐步適應(yīng)并融入小學(xué)生活。</p><p class="ql-block"> 在語言領(lǐng)域方面要求我園教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，從敢說到會說最后到精彩說，讓幼兒感知生活；科學(xué)領(lǐng)域方面，對于圖形的形狀和數(shù)量應(yīng)多加引導(dǎo)；健康領(lǐng)域方面讓幼兒積極鍛煉養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣；且對每位幼兒建立觀察記錄最終與小學(xué)教師對接；最后實踐創(chuàng)新讓幼兒聽辨鈴聲。</p> <p class="ql-block"> 山丹中心幼兒園魏金玲同志在此次研討交流中談到幼小銜接應(yīng)該回歸常態(tài)，是貫穿于幼兒園三年中的教育，要深刻理解入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)到底該如何去做，強調(diào)銜接的實效，實實在在的解決問題并形成策略。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園和小學(xué)是教育的共同體，是緊密聯(lián)系的伙伴?？茖W(xué)幼小銜接需幼兒園努力“送一程，再送一程”，小學(xué)也在努力向前“接一站，再接一站”。 山丹中心幼兒園與山丹中心小學(xué)將共同攜手，用科學(xué)的教育理念為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。</p>