【課題動(dòng)態(tài)03】立足課堂實(shí)踐深化課題研究-《借智課系系統(tǒng)打造小學(xué)思政“生光”課堂的實(shí)踐研究》課題課例研討活動(dòng)

蘇仟

為了進(jìn)一步提升教師的教育科研能力，扎實(shí)推進(jìn)課題研究，課題組于9月30日舉行了《“生光”課堂中教師站位及行走路線的分析與優(yōu)化策略研究》課例研討活動(dòng)，課題組全體成員及全體道德與法治老師共同參與。 　　光豐小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)葉應(yīng)徵作為課題負(fù)責(zé)人，借助智課系統(tǒng)上了一堂生動(dòng)的道德與法治展示課《走近我們的老師》。 第一環(huán)節(jié)：主題交流集體備課 課題組成員圍繞課題研究主題，深入交流并匯報(bào)了課例的總體思路，重點(diǎn)闡述了課例與課題的緊密聯(lián)系、每一環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用方法及預(yù)期目標(biāo)，并提出了課題研究課例的可行性建議。這次交流不僅加深了課題組成員對(duì)課題研究課例的理解，還激發(fā)了老師們對(duì)課題研究的熱情。 第二環(huán)節(jié)：課例展示聚焦課堂 本節(jié)課選自《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的學(xué)?！敝械牡诙n。葉應(yīng)徵校長(zhǎng)通過播放《班主任的一天》小視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的情感，用具體生動(dòng)的事例引導(dǎo)學(xué)生感恩教師，理解教師。通過“目標(biāo)啟智、激活思維，向光教師露頭角”“創(chuàng)生設(shè)計(jì)、析事明理，向光教師有溫度”“交互探究、思辯進(jìn)階，向光教師真性情”“寓理于事、遷移導(dǎo)行，向光教師人人愛”四個(gè)板塊，逐步剖析教師的辛勤付出及其背后的原因，幫助學(xué)生走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)尊重教師，珍惜學(xué)校工作人員的勞動(dòng)成果，完成了一堂以學(xué)生為本、呈現(xiàn)師生智慧之光的“生光”思政課堂。 第三環(huán)節(jié)：課后研討凝思共進(jìn) 課后，我校智課系統(tǒng)自動(dòng)生成了一份詳盡的課堂報(bào)告，從教學(xué)課型、教學(xué)軌跡、教學(xué)情感、教學(xué)關(guān)注、學(xué)生參與度、教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)音識(shí)別、教師站位和行走路線等多個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這份報(bào)告不僅對(duì)教師的課堂問題、思維、設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入分析，助力教師構(gòu)建完美的課堂；還提供了學(xué)生學(xué)習(xí)金字塔分析及數(shù)據(jù)展示，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。 　 “課例觀察、課例研討”已成為我校引領(lǐng)教師教研的新范式。全體老師不僅是研討的參與者，更是教改的共同體。課后，聽課教師積極參與評(píng)課議課活動(dòng)，總結(jié)了這堂展示課的亮點(diǎn)，結(jié)合課題研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)效進(jìn)行了深入評(píng)論，并提出了寶貴的意見和建議。課題組也根據(jù)老師們的反饋進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析和討論，將以本次活動(dòng)為契機(jī)，共研共進(jìn)，探索嘗試，為下一步更好地推進(jìn)課題研究打好基礎(chǔ)，一路學(xué)習(xí)，一路摸索，在實(shí)踐中磨練，在研究中成長(zhǎng)。 　本次課例活動(dòng)不僅展示了課題組教師的風(fēng)采，還推進(jìn)了課題研究的步伐，增強(qiáng)了大家腳踏實(shí)地做研究的信心?？蒲兄啡沃氐肋h(yuǎn)，相信在課題組成員的扎實(shí)工作下，課題研究一定會(huì)結(jié)出累累碩果。 本文由萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué)2024年度江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題《借智課系統(tǒng)打造小學(xué)思政“生光”課堂的實(shí)踐研究》（課題編號(hào):2024-X-1-13103）課題組供稿。