平時沒時間帶娃，怎么做到高質(zhì)量陪伴

燈媽育兒成長

今天進(jìn)行的第二次聲律啟蒙刻意游戲的線上共學(xué)活動，孩子們非常開心的又聚集在云課堂上。首先，孩子們一起表演打扮白叟對黃童的場景，把媽媽或者兄弟姐妹中任何一個人裝扮成白發(fā)蒼蒼的老翁，自己就是黃童，這樣去做一個對比，從觸覺、視覺上去感知和理解。 接著我們要表演的牧童對漁翁的場景，讓孩子們理解牧童騎在牛背上借助道具進(jìn)行體驗。 其中萌萌小朋友，在她釣到魚后，馬上跑到房間里找出她的爐具和鍋，對魚進(jìn)行烹飪，哈哈，烹飪之后還嘗了起來，真的童趣十足，也可見孩子做事的連貫性，增加了豐富的生活體驗感、這是意外的收獲哦 接著表演漁翁釣魚的場景，孩子們玩的不亦樂乎，每個孩子都非常投入的進(jìn)行表演和制作他們的道具。 接著我們讓孩子們體驗和認(rèn)識：濯足水，假如跟學(xué)校一樣，告訴孩子濯足就是洗腳，濯足水就是洗腳水，對于孩子來說，也就是只是了解個概念，但今天，我?guī)е⒆觽?，在盆里洗腳，洗腳的水，就是濯足水，孩子的理解和感知是不是不一樣，有腳碰到水的感覺，可以感覺到水的溫度，還有在洗腳過程中，水會濺出盆子外面，會把地板打濕，攪拌水，水會發(fā)出噼里啪啦的聲音，所以這個時候孩子從觸覺，聽覺視覺各種動作當(dāng)中去體驗“濯足水”三個字的整個場景就非常非常的豐富，孩子的感知能力是多方面的，比你這單獨用嘴巴告訴他這三個字的意思，只從聽覺上給他了一個刺激，是很容易忘記的，孩子自己在盆里面洗腳，這場景他是有很深的感受，濯足水的理解就很容易進(jìn)入到大腦??的長期記憶里面。 基因和經(jīng)歷共同筑造大腦—基因是服務(wù)者，經(jīng)歷是反饋者。大腦的發(fā)育既依靠基因，也依靠人的經(jīng)歷。優(yōu)秀的發(fā)育歷程離不開基因的調(diào)控，也離不開豐富的個人經(jīng)歷給基因帶來的表觀遺傳學(xué)（epigenetics）的反饋。聲律啟蒙刻意游戲創(chuàng)建了優(yōu)秀的發(fā)育歷程。