<p class="ql-block"> 秋風(fēng)颯颯，秋雨綿綿。</p><p class="ql-block"> 時(shí)光清淺，歲月如歌。</p><p class="ql-block"> 擷一束光陰，撫過(guò)心間。</p><p class="ql-block"> 2024年9月29—30日，第二屆鐵門關(guān)市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展年會(huì)在鐵門關(guān)市華山高級(jí)中學(xué)舉行。本次論壇的主旨是聚焦“三新”背景，提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，指向?qū)W科思維品質(zhì)的高效課堂，以課堂創(chuàng)新賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。在本次教育論壇上，來(lái)自陜西商洛中學(xué)的劉丹軍教授與生物組教師進(jìn)行異課異構(gòu)，專題講座。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> [高屋建瓴 專家引領(lǐng)]</span></p><p class="ql-block"> “三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)，一生秉燭鑄民魂”，專家引領(lǐng)名校交流，讓每一位教師自覺(jué)地轉(zhuǎn)變育人理念，助推學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自我探究能力的提升，從而提高課堂效率，讓大家在教育教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)啟心靈的喚醒，進(jìn)行一次富有詩(shī)意的修行！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> [異課展風(fēng)采 異構(gòu)顯新異]</span></p><p class="ql-block"> 9月29日上午和30日上午，陜西商洛中學(xué)的劉丹軍老師，華山高級(jí)中學(xué)的尹嬌嬌老師，郭曉瑜老師進(jìn)行異課異構(gòu)。三位老師用先進(jìn)的理念、豐厚的學(xué)識(shí)、卓越的才華，打造出充滿智慧、關(guān)注學(xué)生、注重發(fā)展的精彩課堂。以借班上課的形式分別展開(kāi)了激烈的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，與此同時(shí)，多所友好學(xué)校教師代表共同觀摩學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 劉丹軍老師進(jìn)行《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》的課例展示。從3個(gè)生活化情境入手引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜功能后，再利用一系列的科學(xué)史料逐步模型建構(gòu)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)。從認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜功能入手再到探究支撐其功能對(duì)應(yīng)的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的這樣的由果溯因的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和一般過(guò)程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 尹嬌嬌老師和郭曉瑜老師對(duì)于《核酸是遺傳信息的攜帶者》進(jìn)行了同課異構(gòu)。兩位老師都精心構(gòu)建了三個(gè)核心探究問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)四個(gè)層次分明的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)核酸結(jié)構(gòu)與功能的理解，更激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。</p> <p class="ql-block"> 課后，劉丹軍老師進(jìn)行評(píng)課研討。尹嬌嬌老師和郭曉瑜老師深入剖析教材，分享教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，不僅講述教學(xué)方法，更深刻探討教學(xué)感悟與得失。聽(tīng)課教師們熱情參與，既贊賞亮點(diǎn)，也誠(chéng)懇提出改進(jìn)建議，更從學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，共同探索教學(xué)新方向。研討中，思維的火花不斷碰撞，教師們?cè)谙嗷ソ涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不僅加深了對(duì)生物教學(xué)實(shí)用性的理解，也更加明確了提升專業(yè)水平的方向。劉丹軍老師的總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)大家在未來(lái)的教學(xué)中，要勇于在教研中成長(zhǎng)，于反思中提升，不忘初心，持續(xù)探索生物教學(xué)的深度與廣度。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> [專家講座，思想盛宴]</span></p><p class="ql-block"> 30日上午，劉丹軍老師做《“三新”背景下的高中生物思維培養(yǎng)的課堂策略》的講座，在場(chǎng)老師深受啟發(fā)。尤其是如何從教好書(shū)提升到育好人，如何從重知識(shí)的傳授提升到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，都引發(fā)了我們深度的思考。1．科學(xué)思維的教學(xué)一一更加自覺(jué)、更加深刻、更加系統(tǒng)。（教師科學(xué)素養(yǎng)很重要）2．認(rèn)真思考認(rèn)識(shí)知識(shí)與思維的關(guān)系，知識(shí)形成過(guò)程中思維如何在場(chǎng)，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維訓(xùn)練價(jià)值，以及如何在知識(shí)教學(xué)中融合。3．深刻分析教材中的知識(shí)闡述、探究設(shè)計(jì)中的科學(xué)思維能力和態(tài)度，并落實(shí)在教學(xué)之中。4．在概念形成過(guò)程中，要更加有意識(shí)地滲透歸納、演繹的價(jià)值和作用。在介紹科學(xué)史時(shí)，更加關(guān)注科學(xué)家基于新證據(jù)提出的新的假設(shè)，關(guān)注證據(jù)到結(jié)論的推理邏輯。5．更加注意引導(dǎo)學(xué)生理解證據(jù)的作用，更加強(qiáng)調(diào)合乎規(guī)范地獲取證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯去質(zhì)疑、辯論。</p> <p class="ql-block"> 本次教育論壇活動(dòng)，不僅展現(xiàn)了示范引領(lǐng)的強(qiáng)大力量，更像一次心靈的觸碰，一場(chǎng)智慧的交融，它搭建了成長(zhǎng)的階梯，成為了共同進(jìn)步的催化劑。活動(dòng)聚焦課堂前沿，名師們的精彩展示與深入指導(dǎo)，如同春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教育的土壤。</p>