站在巨人的肩膀上研學(xué)——記深圳市羅湖區(qū)教科院跟崗學(xué)習(xí)（二）

玲瓏剔透

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程；學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程；學(xué)習(xí)更是一個(gè)反思的過(guò)程；學(xué)習(xí)還是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，它貫穿于人的一生。 省測(cè)迎檢? ?遇上“課博會(huì)” 　　中秋歸來(lái)，我們?cè)俣雀S張靜主任忙碌起來(lái)。 9月19日，參加了張靜主任主持的羅湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科——2024廣東省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)迎檢培訓(xùn)。 9月21日下午，我們懷著好奇的心情跟著張靜主任前往羅湖區(qū)東曉小學(xué)，參與9月28日“課博會(huì)”的彩排工作。據(jù)悉，這是羅湖區(qū)首屆課程博覽會(huì)，于今年五月份啟動(dòng)，以“智匯、綻放、引航”為主題，承載著羅湖教育對(duì)“創(chuàng)新”與“改變”的深刻理解與不懈追求，當(dāng)日準(zhǔn)備了近372節(jié)精品課直播。故而這段時(shí)間整個(gè)教科院都在全力以赴地為此次“課博會(huì)”進(jìn)行籌備工作。 首次參與如此震撼的“課博會(huì)”，真的特有新鮮感，特別期待。 心理咨詢師必修的要素 　　9月24日上午，我們于教科院的410會(huì)議室，有幸聆聽(tīng)了深圳市中小學(xué)心理咨詢中心督導(dǎo)心理咨詢師、青少年心理咨詢專家劉蒙老師所帶來(lái)的專題講座——《學(xué)校心理咨詢的過(guò)程與要素》。 劉老師以校園心理咨詢過(guò)程中的“一點(diǎn)疑惑”“一家之言”“兩只腳的比喻”“三只眼睛”“眼睛的四個(gè)視角”以及校園心理咨詢有效的五大要素為切入點(diǎn)，通過(guò)列舉其多年來(lái)所遇的學(xué)生咨詢案例，形象生動(dòng)地為老師們闡釋了作為一名老師兼心理咨詢師，應(yīng)如何與前來(lái)咨詢的學(xué)生更有效地溝通，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問(wèn)題。最后，劉老師還列舉了一些案例，并邀請(qǐng)老師們上臺(tái)進(jìn)行情景模擬加以分析效果，讓在座的老師們受益匪淺。 近些年來(lái)，社會(huì)各界均高度重視學(xué)生的心理健康教育。聆聽(tīng)了劉老師的專題講座后，我在輔導(dǎo)學(xué)生的心理因素方面獲得了極大的助益。 整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課例 　　9 月 24 日下午，我們踏入龍華區(qū)高級(jí)中學(xué)北校區(qū)（此為一所九年一貫制學(xué)校），有幸聆聽(tīng)了羅湖區(qū)東曉創(chuàng)新學(xué)校彭文福主任帶來(lái)的整本書(shū)閱讀分享課——《好書(shū)推薦會(huì)》。 彭老師以激趣導(dǎo)入的方式引出《洞》這本書(shū)。首先，讓學(xué)生觀察封面提取各類信息，接著聚焦書(shū)名“洞”，引導(dǎo)孩子們探討應(yīng)從哪些方面“挖洞”。確定任務(wù)后，孩子們依據(jù)“挖洞”線索和閱讀感受，發(fā)揮想象與創(chuàng)意，小組合作探究完成“挖洞工程”設(shè)計(jì)圖。他們先在小組內(nèi)分享，彭老師再逐一引導(dǎo)學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖上臺(tái)分享。隨后，彭老師拋出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論：倘若把“偷豬賊被詛咒的故事”和“死亡之吻”凱特·巴洛的故事從書(shū)中刪除，整本書(shū)會(huì)有何變化？通過(guò)一步步探索，揭示出這本書(shū)的奇妙之處——插敘手法。最后，順理成章地進(jìn)入“好書(shū)推薦”環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解，從內(nèi)容、人物、寫(xiě)法等角度撰寫(xiě)一段推薦語(yǔ)，采用獲星方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)能獲得更多點(diǎn)贊。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”一體化的新理念，整節(jié)課也落實(shí)了“整本書(shū)閱讀”和“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群。 帶孩子們?nèi)ツ_步丈量不到的地方 　　讀一本好書(shū)，恰似打開(kāi)一扇通往別樣世界的大門(mén)。 聆聽(tīng)完彭文福老師的整本書(shū)閱讀課例后，張靜主任為在座的老師們呈上了一場(chǎng)主題為《帶孩子們?nèi)ツ_步丈量不到的地方——閱讀課程建設(shè)與閱讀指導(dǎo)策略》的精彩專題講座。 講座中，張老師從“閱讀意義厚重且深遠(yuǎn)”“閱讀環(huán)境——圖書(shū)館課程的建構(gòu)與發(fā)展”“閱讀活動(dòng)”“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課型與策略實(shí)施”以及“最好用的讀書(shū)卡”這幾個(gè)方面展開(kāi)深入闡述。其中，“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課型與策略實(shí)施”這一部分給人留下的印象最為深刻。此部分涵蓋了“新書(shū)導(dǎo)讀課”“章節(jié)推進(jìn)課”“閱讀分享課（審美鑒賞課、比較閱讀課）”等多種課型。張老師詳細(xì)列舉了不同課型的目標(biāo)與策略，并點(diǎn)明關(guān)鍵在于聚焦每本書(shū)的人物、情節(jié)、主旨和語(yǔ)言。此外，張老師著重強(qiáng)調(diào)，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，不能僅僅為了閱讀而閱讀，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、整合、批判與評(píng)價(jià)、摘要、推論、預(yù)測(cè)、聯(lián)想、圖像化等能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。 張老師講得聲情并茂，在場(chǎng)的老師們皆聽(tīng)得興致盎然，可謂收獲頗豐！ 人工智能賦予教學(xué) 　　在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，人工智能正以驚人之速變革著各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也不例外。9月25日上午，于教科院四樓會(huì)議室，眾人聆聽(tīng)了一場(chǎng)題為《人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用》的精彩講座。 此次講座深入剖析了人工智能如何為教學(xué)賦能，以及其為教育帶來(lái)的嶄新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。講座從人工智能賦能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、未來(lái)教師的可能樣態(tài)、每位老師皆可擁有的數(shù)字化分身、人們期望 AI 為自己做哪些事等方面展開(kāi)闡述。 人工智能的確為教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，它能夠大幅提高教學(xué)效率、顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、有力促進(jìn)教育公平。然而，我們也必須直面隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)，采取行之有效的應(yīng)對(duì)策略，以確保人工智能在教學(xué)中的合理運(yùn)用。讓我們攜手共同迎接人工智能時(shí)代的教育變革，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略 　　集體備課猶如一座橋梁，為教師們搭建起一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流以及成長(zhǎng)的平臺(tái)。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚了眾人的智慧結(jié)晶，能夠更為出色地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。 接下來(lái)在 10 時(shí) 30 分，我們?cè)俣雀S張靜主任前往羅湖區(qū)東曉小學(xué)，參與“整本書(shū)閱讀教學(xué)備課”活動(dòng)。 張主任率先從“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略”這一角度進(jìn)行悉心指導(dǎo)。隨后，東曉小學(xué)的語(yǔ)文科組依照年級(jí)劃分小組，展開(kāi)集體備課。緊接著，各小組選派代表登臺(tái)匯報(bào)。最后，張主任進(jìn)行了極具指導(dǎo)性的小結(jié)。 “半天閱讀課”校本課程 　　校本課程是由學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)理念、學(xué)生的需求和特點(diǎn)，以學(xué)校為基地，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程是學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要組成部分。 同日下午三點(diǎn)，在羅湖區(qū)教科院 702 室，我們開(kāi)啟了“半天閱讀課”校本課程的開(kāi)發(fā)研討活動(dòng)。研討會(huì)上，深圳市洪湖小學(xué)教導(dǎo)主任率先講述本次校本研發(fā)的意義、過(guò)程、設(shè)計(jì)理念以及單周校內(nèi)閱讀流程和雙周校外實(shí)踐課流程。張靜主任先是認(rèn)真閱讀了他們學(xué)校的初稿，接著從五年級(jí)開(kāi)始，逐個(gè)年級(jí)對(duì)每個(gè)月的單周做什么、怎么做以及雙周做什么、怎么做一一進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的思想碰撞，終于誕生了六個(gè)年級(jí)本學(xué)期的校本課程。 期待已久的“課博會(huì)”啟動(dòng)儀式 　　孔子，乃中國(guó)古代杰出的思想家、教育家，亦是儒家學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者。其思想對(duì)中國(guó)乃至世界文化皆產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。每年 9 月 28 日，各地紛紛舉行各類紀(jì)念活動(dòng)，以緬懷這位偉大的先哲。值孔子誕辰 2575 周年之際，眾人期待已久的 2024 羅湖區(qū)首屆課程博覽會(huì)開(kāi)幕式在羅湖區(qū)東曉創(chuàng)新小學(xué)盛大啟幕。 研詩(shī)教之法? 育向詩(shī)之心 　　時(shí)鐘剛指向九點(diǎn)整，七八十個(gè)直播間準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課。我和我鎮(zhèn)汶朗中心學(xué)校的團(tuán)隊(duì)老師們也迫不及待地打開(kāi)直播認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。 　　從“課程 1：平仄之間話詩(shī)教，研詩(shī)教之法”到“課程 2：格律詩(shī)的聲律密碼，研詩(shī)教之法”“課程 3：用韻對(duì)仗律詩(shī)之美，研詩(shī)教之法”，再到“課程 4：萬(wàn)般誦讀總關(guān)情，研詩(shī)教之法”“課程 5：親子繪本閱讀錦囊，研詩(shī)教之法”以及“課程 6：知人論世，解鎖詩(shī)心，研詩(shī)教之法”。我們守在屏幕前認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡情享受詩(shī)歌大餐。這六節(jié)課教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法與手段豐富多樣。無(wú)論是在讀法、教法，還是在吟誦或吟唱，抑或是在領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境方面，我們都學(xué)有所獲，略知一二了。原來(lái)古詩(shī)詞可以這樣讀、這樣教，可以這樣想象畫(huà)面、領(lǐng)悟意境、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。古詩(shī)詞真不愧是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴結(jié)晶。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材解讀 　　9 月 29 日下午，于教科院 410 會(huì)議室，我們聆聽(tīng)了深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王傳賢老師帶來(lái)的《三年級(jí)部編語(yǔ)文教材解讀》專題講座。王老師首先帶領(lǐng)我們回顧了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的總目標(biāo)與內(nèi)容，接著著重回顧了中年段的閱讀與鑒賞要求以及六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體要求，尤其對(duì)三年級(jí)上下冊(cè)的“單元要素列表”“不同冊(cè)次語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)”“單元內(nèi)部語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)”進(jìn)行了特別回顧與對(duì)比。隨后，王老師引導(dǎo)大家結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)的課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來(lái)解讀文本并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，王老師與老師們進(jìn)行互動(dòng)，為老師們答疑解惑。王老師強(qiáng)調(diào)：備課之時(shí)，切勿生搬硬套，不能只關(guān)注表面之物，而要深入挖掘文本，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 　　講座結(jié)束后，張靜主任進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。她指出，一定要進(jìn)行文本解讀，仔細(xì)思考教什么、怎么教以及教到什么程度，為參加“市小語(yǔ)教學(xué)基本功比賽”做好充分準(zhǔn)備。最后，張靜主任與老師們共同研討了比賽需要注意的事項(xiàng)。 　　在這兩周充實(shí)且難忘的學(xué)習(xí)之旅中，我仿佛推開(kāi)了一扇通往專業(yè)成長(zhǎng)的嶄新大門(mén)。于此處，我切實(shí)提升了自身的專業(yè)水平，極大地開(kāi)拓了視野。我定會(huì)把這些珍貴的專業(yè)知識(shí)帶回自己的工作崗位，努力踐行，持續(xù)創(chuàng)新。