【課程故事】“衣”探究竟——路井鎮(zhèn)小荷幼兒園中班課程故事

櫻桃一班郭老師

“老師，我的袖子拿不出來”“這個拉鏈怎么弄？” “哪邊是前面呀？” 雖然上了中班，但是每天午睡起床時，部分孩子此起彼伏的聲音仍然會響起來，相對于其他生活環(huán)節(jié)而言，“穿衣服”這個環(huán)節(jié)的難度，似乎是一個更高等級的關(guān)卡……?于是，為了讓孩子們能夠更好地服務自己，精準掌握穿脫衣物的正確方法，我們一起開啟了一場穿衣服的探究活動。 我們的“小問號” 熟練掌握穿衣方法是中班自我服務的一個重要內(nèi)容?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，3-6歲幼兒具有基本的生活自理能力，強調(diào)教師應指導幼兒學習和掌握生活自理能力的基本方法。那么孩子們的困難在哪里呢？請聽小朋友們來說一說： 通過與孩子們的交流，發(fā)現(xiàn)中班的孩子已經(jīng)具備了基本的穿衣能力，但是在分辨衣服正反、拉拉鏈等精細動作上還有所欠缺，所以為了幫助孩子養(yǎng)成獨立自主的良好生活習慣，進一步提高中班幼兒的自我服務意識，我們將和孩子一起解決穿衣的煩惱，快樂的成長。 梳理再解決 問題已經(jīng)出現(xiàn)了，那么到底應該怎樣解決這一系列困難呢？小朋友有哪些好辦法？ 教師思考《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，4-5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，作為教師，我們應該支持幼兒發(fā)展，引導他們發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題的能力，變被動為主動，突破穿衣挑戰(zhàn)。接下來讓我們一起行動起來吧！ 我會分正反 通過引導孩子根據(jù)衣物特點，將衣物進行分類，再找出對應的正反區(qū)分方法和更加細化的方法，對孩子更有針對性，學習起來也更容易掌握。 我們將經(jīng)驗進行匯總之后，鼓勵孩子們進行嘗試。 通過實際觀察和親身體驗，孩子們用學習到的方法與技巧進行練習，衣服正反關(guān)輕松突破！ 我會拉拉鏈 相對于穿衣的其他環(huán)節(jié)，拉鏈對于幼兒手部精細動作的要求更高。經(jīng)過前期的討論和老師的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了導致孩子們不會拉拉鏈的原因是：拉鏈底部對不齊，拉鏈錯開。?那么怎么來突破拉鏈這一關(guān)呢？首先，我們從認識拉鏈開始。 認識拉鏈在認識拉鏈過程中，小朋友通過觀察自己衣服的拉鏈，在觀察和感知衣服上拉鏈時，小朋友探索到拉鏈是硬的、鏈牙摸起來粗糙，每個人衣服上的拉頭形狀不一樣，布帶顏色也不一樣。 認識了拉鏈之后，怎樣才能把拉鏈又快又好的拉起來呢？首先通過一首淺顯易懂的兒歌，讓孩子了解拉拉鏈的方法要點。 我們的練習 我會扣紐扣 在扣紐扣過程中，小朋友通過觀察紐扣的大小，規(guī)律，小朋友探索到紐扣和洞口是對齊的，數(shù)量一樣的，每個人衣服上的紐扣形狀不一樣的。 教師思考 幼兒是在一次次實際動手的過程中得到發(fā)展的。在練習拉鏈，扣紐扣過程中，教師加強了觀察，準確找到幼兒的具體困難并在幼兒需要幫助的時刻，給予有效的指導；當幼兒遇到困難又哭又吵時，教師用更多的耐心去安慰與鼓勵他們。在此過程中，幼兒做事的條理性、主動性增強了，不僅掌握了技能，也讓同伴搖身一變“小老師”，增強了幼兒的自信心，發(fā)揮了良好的生生互動作用，遇到問題愿意動腦筋思考，生活自理能力得到明顯提高。 小衣服，別起來 在體育游戲中，老師發(fā)現(xiàn)，當孩子們在投擲沙包時，沒有別好衣服的小朋友，小肚皮就露了出來……?于是，為了培養(yǎng)孩子們主動別衣服的意識，了解別衣服與身體健康的聯(lián)系，老師通過繪本故事《肚子里的小人》展開教育。 通過故事，孩子們對別衣服產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是怎樣別衣服呢？這可難住了孩子們。于是老師帶領孩子們展開了討論，討論過后我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有小部分的小朋友掌握了一些別衣服的技巧。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，4-5歲幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務、活動時愿意接受同伴的意見和建議。老師充分發(fā)揮孩子們的積極性，將常規(guī)的集體教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐g的互相學習，隨后老師將孩子們的方法進行提煉與補充，再做分組練習。 “小老師”進行經(jīng)驗分享 大多數(shù)孩子完成挑戰(zhàn)，學會了別褲子。比賽結(jié)束后，孩子們互相分享了自己學會新技能的喜悅。 教師思考別衣服活動中，教師改變了思路，從“我要教”到“引導幼兒之間主動去分享經(jīng)驗、互幫互助，將學習的機會還給幼兒”。這打破了固化的教授模式，開啟了“八仙過海，各顯神通”的開放性模式。在幼兒學會技能的同時，提高了他們的人際交往能力與團隊合作能力，培養(yǎng)了他們團結(jié)友愛、互相幫助的良好學習品格。 “穿衣”再升級 每個幼兒心里都有一顆美的種子，老師應當支持他們這一行為，并為他們搭建輸出的平臺。于是老師組織幼兒開展了一次“我是小小設計師”主題繪畫活動，引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，用豐富的想象力和創(chuàng)造力來設計自己的服裝，培養(yǎng)他們的審美能力，孩子們迫不及待的按照自己的喜好設計衣服。 教師思考在活動中，我們充分創(chuàng)造條件和機會，旨以讓幼兒通過親身體驗，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。既增強了自信心，又加深了對美的感知與理解，同時幼兒的想象力與創(chuàng)造力也得到了進一步的發(fā)展與提升。 收獲與思考 小小的衣服，大大的學問。陳鶴琴先生說過：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。本次課程活動是基于幼兒生活中的真問題開展真實的活動。從孩子們午休前后脫衣、穿衣的問題出發(fā)，深入了解問題產(chǎn)生的原因，共同思考解決問題的辦法，一起將孩子們提出的問題付諸實踐。在此次課程進行中，孩子們在原有的經(jīng)驗上得到了發(fā)展，越來越多的孩子能夠自主穿衣，并學會整理衣服。這不僅培養(yǎng)了孩子們的自理能力，同時也培養(yǎng)了孩子們的責任感，讓他們對自己的生活、行為負責。孩子們在獨立生活方面的探索從未停止，學習將繼續(xù)… 教育即生活，?生活即教育。幼兒生活能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，讓我們相信孩子, 用心感受他們的進步，用愛陪伴他們一起成長。