<p class="ql-block"> 秋風(fēng)習(xí)習(xí)，碩果累累；教研有期，賦能篤行?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)已然成為如今教育領(lǐng)域的熱門話題，它如同一股清新的海風(fēng)，為學(xué)生的思維和知識(shí)的探索帶來(lái)了新的活力。10月12日，冊(cè)山街道中心小學(xué)學(xué)習(xí)共同體一班開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在通過(guò)閱讀和討論，探索如何將不同學(xué)科的知識(shí)融合，鏈接學(xué)生的跨界思維，實(shí)現(xiàn)跨界融通，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 01 智慧導(dǎo)航</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教師分享，點(diǎn)亮跨學(xué)科之光</span></p><p class="ql-block"> 閱讀是美好的遇見(jiàn)，分享是微光的匯聚?；顒?dòng)伊始高盼老師就“探索跨學(xué)科，融合聚焦核心素養(yǎng)”主題進(jìn)行了深入淺出的學(xué)習(xí)分享，分別從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的由來(lái)，含義以及特征三個(gè)方面介紹跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理論。并結(jié)合具體案例探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。她強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)首先要精心挑選學(xué)習(xí)主題，立足于學(xué)生的學(xué)情及時(shí)代背景；其次要?jiǎng)?chuàng)新多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育綜合素質(zhì)；此外還要善于拓展學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)校活動(dòng)，促進(jìn)協(xié)同育人。在這一過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，培養(yǎng)他們運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。</p> <p class="ql-block"> 其次是王靜波老師圍繞“為什么要做跨學(xué)科？什么是跨學(xué)科？如何進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)？”這三個(gè)核心問(wèn)題，與大家共同探討跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)踐路徑。他指出未來(lái)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個(gè)性化需求，而未來(lái)的教育教師應(yīng)當(dāng)致力于拓寬并升華教育格局，推行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時(shí)代變遷與人才培養(yǎng)的新需求。并結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作指出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的革新，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的獨(dú)特視角去觀察世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，注重將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景與其他學(xué)科相聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 最后王馨老師從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的案例以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的感想三個(gè)方面帶領(lǐng)老師們進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。并結(jié)合學(xué)校老師的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的案例，向我們深刻闡述了如何進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)。首先不能生搬硬套，跨學(xué)科是自然而然發(fā)生的。其次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不只是跨“學(xué)科”，還應(yīng)該跨“生活”。最后強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科備課和課堂設(shè)計(jì)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光看待問(wèn)題，不能流于形式，課堂中要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子將其他學(xué)科或者生活經(jīng)驗(yàn)用到本學(xué)科，將課堂上的收獲用到生活中。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 02 思維碰撞</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 讀書交流，共享跨界智慧</span></p><p class="ql-block"> 一群人，共讀一本書，遇見(jiàn)思想同頻，靈魂同趣的人，是件極其幸福的事情，一場(chǎng)有溫度的讀書會(huì)，以微光聚星河，看見(jiàn)閱讀的力量。聆聽(tīng)了三位老師交流匯報(bào)，老師們也暢所欲言，盡情分享自己對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的讀書心得，以及踐行的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 楊洪德校長(zhǎng)指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。強(qiáng)調(diào)"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)"至少要占學(xué)科課程的10%。在教學(xué)時(shí)要在主科的基礎(chǔ)上朝外延伸，最終還得回歸主課堂。而一線教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向新的育人方式。</p> <p class="ql-block"> 業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李秀彬同志指出，跨學(xué)科融合教學(xué)，并非簡(jiǎn)單的學(xué)科疊加，而是一場(chǎng)知識(shí)的奇妙融合之旅。它打破了不同學(xué)科之間的壁壘，如同搭建起一座知識(shí)的橋梁，將各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)緊密相連。</p> <p class="ql-block"> 孫佳慧老師針學(xué)校的中草藥文化進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了闡述，從中草藥的種植，收獲，包裝，售賣無(wú)一不滲透著跨學(xué)科教學(xué)的深入，讓孩子們更好地了解生活，了解社會(huì)，將課堂上的收獲用到生活中。真正做到了跨學(xué)科主題的教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 房兆忠主任結(jié)合自己孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況提出疑問(wèn)：為什么現(xiàn)在學(xué)的不考，考的不會(huì)？他就此指出現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一，零碎，不夠系統(tǒng)化，不夠融合性。這就要求在平常的教學(xué)中重視多門學(xué)科的融合，讓學(xué)生能在主學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)上和輔學(xué)科的相互融合，最后達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用的效果。</p> <p class="ql-block"> 俗話說(shuō)“文由心生”、“文以言志”，老師們的分享字字句句都凝聚著對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的獨(dú)到理解。在交流與分享過(guò)程中，折射著教師們智慧的火花。</p> <p class="ql-block"> “跨”學(xué)科之橋，“研”融合之道，“成”育人之行。本次跨學(xué)科主題活動(dòng)不僅是一次思想的碰撞與智慧的交流，更是一次心靈的觸碰與成長(zhǎng)的見(jiàn)證。它讓我們看到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力與廣闊前景，也讓我們對(duì)未來(lái)的教育充滿了期待與憧憬。讓我們攜手前行，在跨學(xué)科的海洋中共同探索新教材教學(xué)與研究的新路徑，不斷提升跨學(xué)科教學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)！</p> <p class="ql-block"> 編輯:李莉莉</p><p class="ql-block"> 初審:徐國(guó)良</p><p class="ql-block"> 終審:李秀彬</p>