<p class="ql-block"> 2024年10月16日，秋日里，披一抹陽光，攜一顆初心去尋覓高中英語教育的一道美景。為進一步促進教師專業(yè)成長，龍海區(qū)高中英語名師發(fā)展工作室成員和學(xué)員們在工作室召集人蔡若琳老師的帶領(lǐng)下來到美麗的浮宮中學(xué)進行送培送教活動。</p> <p class="ql-block"> 首先是來自龍海浮宮中學(xué)的莊珊玲老師和來自龍海二中的劉燕貞老師的高三英語聽力指導(dǎo)課。莊珊玲老師這一節(jié)課基于學(xué)生的學(xué)情，以 the AA principle策略指導(dǎo)聽力，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生注意各類陷阱題，并通過實戰(zhàn)演練引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：Before listening, we should 1. Analyze the key words in the questions. 2. Analyze the differences between the options. 3. Anticipate the answer and the situation. While listening, we should pay attention to these traps: 陷阱一：選項答案全部讀一遍，斷章取義難過關(guān)。(辯題聽意，抓全局，重理解)。陷阱二：前句誤導(dǎo)，后句正解。（集中精力聽but/however/while之后的內(nèi)容) 。陷阱三：換詞不換句，警惕同義句。(認真聽題，大腦快速搜索)。陷阱四：有增有減，警惕數(shù)字。(聽清句子，做好筆記 begin, after, before, last...)。陷阱五：不同人物不同事，人名/性別要重視。(看清題干的人物，小心識別)。陷阱六：一人做多事，時間要重視。（看清題干的時間，小心識別）。莊老師這堂聽力課為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了很有效的幫助。</p> <p class="ql-block"> 劉燕貞老師以聽力的三步驟入手, 聽前做好準(zhǔn)備，迅速適應(yīng)播音者的語音語速并劃關(guān)鍵詞。聽中要有良好的心理素質(zhì)，捕捉關(guān)鍵詞，關(guān)注六個主要問題類型。劉老師側(cè)重介紹高考聽力考查學(xué)生的四方面能力，并對這六個類型逐一進行實戰(zhàn)指導(dǎo)。授課過程中注意聽力策略的滲透，關(guān)注學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生聽后要注意排除錯項，推出正確答案。并提出了夯實基礎(chǔ)、舉一反三，培養(yǎng)聽力策略，精聽與泛聽相結(jié)合，多聽各種聽力類型組合的建議，對學(xué)生的聽力備考有很大的指導(dǎo)性作用。</p> <p class="ql-block"> 接下來工作室的召集人蔡若琳老師開展了聽評課活動。首先蔡老師高度評價了這兩節(jié)課，肯定了兩位老師備課充分，<span style="font-size:18px;">從技巧和素養(yǎng)的角度來探討聽力教學(xué)，聚焦于短對話的技巧，聽力訓(xùn)練</span>選材典型，課堂上能突出聽力的重難點，對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)很有幫助。蔡老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了一些建設(shè)性意見。她認為我們應(yīng)重視聽力教學(xué)，從高一高二開始要進行有目的、有步驟的聽，重視教材的聽說課，基礎(chǔ)不好或優(yōu)生要進行精聽。如果是基礎(chǔ)中等的同學(xué)，要進行泛聽，要對聽力材料進行處理，積累生詞，誦讀聽力原文材料，并發(fā)出建立主題意義下生詞庫的倡議。在講評聽力試題方面，從收集錯題和學(xué)生不會的單詞入手，老師翻譯難點，課后讓學(xué)生們朗讀，再抽取單詞小測，檢測學(xué)生的課后掌握情況。</p><p class="ql-block">? 來自龍海二中的劉燕貞老師、郭彩云老師、戴英梅老師、蔡巧紅老師、藍哲洪老師、來自龍海港尾中學(xué)的甘秋蘭老師、溫雪娟老師、王藝羨老師、浮宮中學(xué)的陳梅華老師、陳春蓮老師、吳雅萍老師、莊珊玲老師、李棟云老師對聽力這一題型進行熱烈的教與學(xué)的研討，大家都受益匪淺，收獲頗多。</p> <p class="ql-block"> 接下來是來自龍海二中的郭彩云老師帶來的《2024年新高考1、2卷及英語聽力點撥》講座。郭老師從提問詞、話題（主題群）、知識點、文長、輪次與語速的角度分析高考聽力特點，從語音知識、語用知識、詞匯庫三個維度提出教學(xué)要點。?教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。并提出一些教學(xué)啟示：1. 注重語境教學(xué)?：將詞匯、語法等知識點置于具體語境中講解，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語。2. 強化交際能力?：英語教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，通過模擬真實情境的練習(xí)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。3. 個性化教學(xué)?：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計個性化的教學(xué)計劃和評估方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4. 跨學(xué)科融合?：英語教學(xué)可以與其他學(xué)科進行有機融合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。5. 營造積極氛圍?：教師應(yīng)努力營造積極、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達和交流，提高教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 工作室的召集人蔡若琳老師肯定了這次活動取得的成果，同時提出了中肯的意見和建議。我們的名師工作室將以更加飽滿的熱情、更加堅定的信念，在教育的道路上砥礪前行。我們相信，在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，全體成員通過共同努力，我們的英語組教師會成長地更快更好，我們的工作室一定能夠為龍海教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻！</p>