<p class="ql-block ql-indent-1">隨著教學(xué)進度的推進，學(xué)生們的原形再也不加約束，似乎在告訴老師，“給你一個真實的我”。課堂的紀律就像夏夜的昆蟲，聲音此起彼伏。我嚴厲地要求后，安靜了許多，但是一會兒我發(fā)現(xiàn)，又有不少人開啟了飛行模式……我耐心地教童鞋學(xué)會做筆記，卻發(fā)現(xiàn)，不少人只是假模假式地拿起了筆，一個字都沒記，給老師一個假裝學(xué)習(xí)的樣子?，F(xiàn)今的學(xué)生，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)都是家長老師“要我學(xué)”。學(xué)習(xí)是否發(fā)生有很多前提條件，而條件都具備了就是緣分到了。教學(xué)，不是教師只精通學(xué)科就可以，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力潛藏在每一個教學(xué)細節(jié)中，但是否成功激活是一件難事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">進入初中的學(xué)生，我主張要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有自由支配的學(xué)習(xí)時間，有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的判斷和主張，有足夠的時間去理解、去消化、去感悟。但現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)時間滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，學(xué)生和老師都是被動地向前走，主動的行為很少見了。所以，在課堂有限的40分鐘里，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，學(xué)會利用教材里的內(nèi)容解決實際問題；我設(shè)置與生活實際相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲；我留給學(xué)生課堂作業(yè)的時間，允許學(xué)生提出任何疑問……學(xué)習(xí)的主動性就如賣火柴的小女孩點燃的微弱火光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法非常必要。傳統(tǒng)的“填鴨式”，“搞分式”，“背誦式”教學(xué)，多的是短期效應(yīng)，我始終堅持認為未來需要的人才，是有創(chuàng)造力和探索力的，是有自主學(xué)習(xí)能力的人。我始終堅守遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析生情學(xué)情，努力激發(fā)學(xué)生個人對知識的渴望、對挑戰(zhàn)的熱愛以及對自我實現(xiàn)的追求，從而激發(fā)持久且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。因此，我用生動直觀的生物科技前沿視頻資料吸引學(xué)生的注意力；我教學(xué)生做生物圖的靈魂畫手來識圖認圖；我用生活實際問題讓學(xué)生懂得生物好玩有用。比如，講到細胞膜的作用，我讓學(xué)生思考“洗青菜時，水是無色的，而煮青菜湯后菜湯是綠色的，為什么呢？”，等到學(xué)生理解細胞膜控制物質(zhì)進出作用后，我布置的課后作業(yè)是將此問題回家考考父母，并和父母講清楚細胞膜的作用。或許有時候我們的努力激發(fā)和培養(yǎng)，是那么微不足道，但堅持踐行同樣需要自信與勇氣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有許多的辦法，還要因時因人因?qū)W習(xí)內(nèi)容而改變?；蛟S學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣能習(xí)得，是一個長久的過程，也非一個學(xué)科教師能辦到。實現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，需所有教育者、家庭及社會的共同努力。“世上無難事，只要肯登攀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定能因主動而精彩，能因內(nèi)驅(qū)力而生動的。</p>