<p class="ql-block"> 深度學習強調(diào)在“現(xiàn)實世界”中“創(chuàng)造與運用”，而運用的過程即為“遷移”。為了更好地理解這一重要的教學路徑，2024年10月15日，杏花嶺區(qū)音樂學科六個共研團隊在召集人的組織下，于不同地點同時開展了指向“遷移”的主題式共研，持續(xù)向著高質(zhì)量音樂教學深入前行。</p> 愛樂之程團隊 <p class="ql-block"> 愛樂之程團隊的活動在東華門小學準時進行。活動中，大家依托之前區(qū)級培訓中所梳理的要點，結(jié)合各自的教學實踐，與伙伴們分享了對于“遷移”這一學習路徑的案例設計。在對《數(shù)鴨子》、《小星星》、《小星星變奏曲》等課例的分享中，加深對兩種遷移模式的理解。</p> <p class="ql-block"> 通過學習之后，老師們一致認為遷移是學習過程當中非常重要的一個手段，同樣也是檢測學習質(zhì)量的方式。低通路遷移更適合低年級的學生，而高通路遷移更適合有一定積累的學生。這兩種遷移方式也可以同時進行。</p> 音之夢樂之心團隊 <p class="ql-block"> 音之夢樂之心團隊本次的活動地點定于小東門小學。在召集人的精心組織下，大家準時來到音樂教室，一起共研設計“高通路遷移”與“低通路遷移”的兩個不同案例。結(jié)合《鬧新春》與《金蛇狂舞》兩首作品，伙伴們嘗試運用律動、聲勢等方式切入教學，同時注重對作品的結(jié)構(gòu)體驗，并在體驗后設計不同的創(chuàng)編活動，突出“學以致用”的教學價值。</p> <p class="ql-block"> 伙伴們在活動后表示，本次共研團隊教研活動效果顯著，老師們對于設計高通路遷移與低通路遷移兩個案例教學進行了深度討論，并且將相同的知識點用設計高通路遷移與低通路遷移兩個案例模擬教學，大家能夠?qū)υO計高通路遷移與低通路遷移兩個案例進行更加具像化的理解與思考。</p> 心靈之音團隊 <p class="ql-block"> 此次心靈之音團隊在北大街小學相聚共研。大家首先一起探討了高通路遷移與低通路遷移兩種方式的概念與內(nèi)涵，隨后運用《啄木鳥》與《法國號》兩首作品，針對“換頭合尾”與“合頭換尾”的知識點分別設計了兩種遷移方式的案例。</p> <p class="ql-block"> 在活動后的研討中，大家有以下幾點收獲與反思：1.在學習中，高通路遷移與低通路遷移的運用對于學生來說能夠更快的認識音樂，掌握音樂。2.在課堂中，運用兩種遷移的過程中，教師要注重知識或技能之間的聯(lián)系，運用與實踐要更多于知識的傳授。3.在音樂課程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況和需求，合理運用高通路遷移和低通路遷移兩種方式。4.在課堂教學之余，作為教師還應該注重拓寬自己的跨文化意識和多元音樂視野，這樣才能更好地做到知識的遷移，為學生服務。</p> 知者樂團隊 <p class="ql-block"> 在后小河小學西績校區(qū)進行的是知者樂團隊的共研，本次活動也從回顧兩種遷移模式的概念開始。隨后，團隊的伙伴們在劉志華老師的分享中，體驗了以《小步舞曲》《do re mi》為載體的課例實踐過程，在對三拍子的教學設計中，大家共同交流研討運用“遷移”教學的最佳方式。</p> <p class="ql-block"> 通過本次共研，大家深刻體會到教學相長的意義。在與伙伴們的互動交流中，大家提出了許多創(chuàng)新的思路和實踐方法，高通路遷移課程學生重在體驗，讓學生在潛移默化中循序漸進的掌握音樂知識與技能，大家都受益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p> 初心+天選之星團隊 <p class="ql-block"> 由于工作需要，此次“初心”與“天選之星”兩個團隊共同在新道街小學富力分校完成了共研。一起梳理“遷移”這一路徑的要點之后，伙伴們各抒己見，分享自己在教學中的實際案例，交流互動的同時，也深化了每個人對這一學習策略的領悟。</p> <p class="ql-block">通過研討，團隊成員一致認為，音樂是是聽覺的藝術，但也不僅僅停留在聽覺，現(xiàn)代的音樂教育是綜合的，結(jié)合文學、美術、舞蹈等方面讓學生去感受音樂，用身體和大腦連接音樂。當代教師也要與時俱進，教學相長，將音樂的美好帶入課堂，讓興趣成為學生最好的老師。</p> <p class="ql-block"> “音樂，是有靈魂的能力”。作為音樂教師，如果止步于教會一首歌、聽會一支曲，顯然無法實現(xiàn)音樂教育的核心價值。我們需要不斷的找尋方法，探索策略，做一個學生審美道路上的導引者，為他們打開音樂的大門。用音樂通向教育，讓音樂成為每一個孩子的摯友，將是我們?yōu)橹粩喔诺膭恿捅税叮?lt;/p>