<p class="ql-block"> 很多中小學(xué)教師都有主持或參加過(guò)課題研究的經(jīng)歷，在課題研究中我們也有調(diào)查的意識(shí)，我們有的課題也會(huì)收集到一些數(shù)據(jù)，但在課題研究中我們所調(diào)查、收集或研究的數(shù)據(jù)和我們的研究?jī)?nèi)容究竟相關(guān)性有多大，我們有沒(méi)有充分的利用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)實(shí)證我們的課題研究？所以趙教授的第一張PPT上：你的統(tǒng)計(jì)研究可信嗎？對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，很大程度上都是一個(gè)“否”的答案。</p> <p class="ql-block"> 趙教授用“一起來(lái)分享”環(huán)節(jié)，實(shí)際是做一個(gè)小調(diào)查，作為一個(gè)被調(diào)查對(duì)象，除了第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)也基本用“否”來(lái)回答。其他五個(gè)問(wèn)題，既有主觀事實(shí)，也有主觀感受，也就是說(shuō)既有事實(shí)也有觀點(diǎn)，所以每個(gè)人是不一樣的。回顧到這里我忽然想到：趙教授的這個(gè)調(diào)查可信度高不高呢？比如你是不是研究性教師這個(gè)問(wèn)題，怎么判斷你是研究性教師還是不是呢？又需要用什么證據(jù)來(lái)證明或者用什么量表來(lái)測(cè)定呢？</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀教師的教學(xué)科研能力形成時(shí)間，職后占70.71%。在一線教師的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多的問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升教師的教學(xué)科研能力，同時(shí)服務(wù)于我們的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 在研究主體中，專業(yè)研究者主要從事理論研究和基礎(chǔ)研究，追求科學(xué)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)和科學(xué)理論體系的構(gòu)建。教師作為研究主體時(shí)，以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，直接面對(duì)教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，追求實(shí)際問(wèn)題的解決。教師做科研實(shí)質(zhì)是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的一種思考，是提升專業(yè)判斷和實(shí)踐智慧的過(guò)程透過(guò)理論視角，進(jìn)行學(xué)術(shù)表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 教育科學(xué)研究的取向是定量研究還是定性研究？是實(shí)證主義研究范式還是自然主義研究范式？我們應(yīng)當(dāng)持有的觀點(diǎn)是各種研究方法都有其合理性和適用范圍，提倡“科學(xué)范式與人文范式相結(jié)合”、 “定性研究與定量研究相結(jié)合”。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于實(shí)證研究，趙教授給我們分享了兩篇文章：《教育實(shí)證研究這五年:特征、趨勢(shì)及展望》和《中國(guó)教育實(shí)證研究中的定量方法: 五年應(yīng)用述評(píng)》。根據(jù)15本期刊的實(shí)證研究論文占比整理獲得獲得條形圖、曲線圖可以看出，目前的變化和曲線圖還是非常吻合的，變化不大。</p> <p class="ql-block"> 中英文樣本期刊實(shí)證研究論文占比可以看出，差別比較大，中文實(shí)證占比相對(duì)較低。</p> <p class="ql-block"> 在定量的研究中，介紹了很多定量方法，比如描述性統(tǒng)計(jì)、回歸分析、相關(guān)分析、方差分析、T檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程模型、因子分析、多層線性模型、元分析等等，以及所用的分析工具，大部分名詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是陌生的，但趙老師說(shuō)在現(xiàn)在信息技術(shù)下，在AI技術(shù)的加持下，可以有更快的學(xué)習(xí)和使用的方法。</p> <p class="ql-block"> 怎樣增強(qiáng)教育的專業(yè)性？很多情況下要靠研究，進(jìn)行科學(xué)的研究，比如實(shí)驗(yàn)法，在教育中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，但實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用較難，需要對(duì)不同變量有高度的控制。在教育研究中不太好控制變量。其實(shí)，在教育研究中，這些叫準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，借助自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。</p> <p class="ql-block"> 科研要體現(xiàn)數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。我們都肩負(fù)著教育科學(xué)研究的重任，教育統(tǒng)計(jì)研究是教育科研的重要方法。 問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)科研定量數(shù)據(jù)的重要來(lái)源?？煽康臄?shù)據(jù)來(lái)源于高質(zhì)量的問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)，高質(zhì)量的問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)來(lái)源于“好”題。 可靠的科研轱果來(lái)源于高質(zhì)量的數(shù)據(jù)及有效的統(tǒng)計(jì)分析方法。 孝師了解教育統(tǒng)計(jì)研究，有利于提高教師的科研能力水平。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法？ </b></p><p class="ql-block"> 統(tǒng)計(jì)方法給我們一種看問(wèn)題的視角、分析問(wèn)題的手段，使我們可以從數(shù)量的角度，分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的特點(diǎn)、規(guī)律、模式、 趨勢(shì)或關(guān)系。 </p><p class="ql-block"> 統(tǒng)計(jì)方法給我們一種精確測(cè)量的手段。例如對(duì)于“水平高” 的概念，我們村以用數(shù)學(xué)計(jì)量的手段給予更精確的描述。 可以使我們對(duì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)，做出更科學(xué)的判斷。 增強(qiáng)研究的自主性。數(shù)據(jù)收集的過(guò)程是自主的，對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析是原創(chuàng)的，得出的結(jié)論大大避免了抄襲的危險(xiǎn)。 以使我們更好地讀懂、理解、批判科研文獻(xiàn)。 </p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">關(guān)于統(tǒng)計(jì)的重要性</b></p><p class="ql-block"> 在諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咧校种陨系难芯砍晒c統(tǒng)計(jì)和定量分析有關(guān)。因此，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森在其經(jīng)典的教科書《經(jīng)濟(jì)學(xué)》12版中特別到:“在許多與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的學(xué)科中，統(tǒng)計(jì)學(xué)是特別重要的”。 </p><p class="ql-block"> 美國(guó)杜邦公司的總經(jīng)理理查德曾經(jīng)指出:“現(xiàn)代公司在許多方面是根據(jù)統(tǒng)</p><p class="ql-block">計(jì)來(lái)行事的?！?</p><p class="ql-block"> 經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)農(nóng)林醫(yī)藥，甚至政治、歷史等幾乎所有專業(yè)都會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法。 對(duì)于科研從業(yè)人員，統(tǒng)計(jì)學(xué)以及數(shù)據(jù)處理和分析技能已經(jīng)是一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)技能。 </p><p class="ql-block"> 在DT (數(shù)據(jù)和技術(shù))時(shí)代，各行各業(yè)都會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)， 而統(tǒng)計(jì)學(xué)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)正是從這些數(shù)據(jù)中發(fā)掘?qū)毑氐挠辛ぞ?。不管從事何種職業(yè)，都需要具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及數(shù)據(jù)分析能力。 </p><p class="ql-block"> 即使在日常生活中，懂得一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析入也能讓我們的生活變得更加美好:更科學(xué)合理的理財(cái)、消費(fèi)、配置資防止被騙。 </p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">關(guān)于統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用</b></p><p class="ql-block"> 統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如在醫(yī)學(xué)研究，市場(chǎng)調(diào)研政策，政府決策，金融領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)研究，環(huán)境研究，運(yùn)籌學(xué)和生產(chǎn)優(yōu)化等等。當(dāng)然，在教育教學(xué)研究中，也可以用到統(tǒng)計(jì)的方法，用統(tǒng)計(jì)來(lái)評(píng)估教育政策的效果，分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，研究教學(xué)方法的有效性，為改進(jìn)教育體系提供數(shù)據(jù)的支持。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)表專業(yè)性論論文是中小學(xué)老師的短板，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法可以更有利于期刊論文的發(fā)表。</p><p class="ql-block">1.數(shù)據(jù)的支持：統(tǒng)計(jì)方法可以幫助我們收集和分析大量的教育數(shù)據(jù)，提供客觀的，可量化的證據(jù)，從而支持其研究或?qū)嵺`中的觀點(diǎn)和結(jié)論。</p><p class="ql-block">2.實(shí)證研究：統(tǒng)計(jì)方法是進(jìn)行實(shí)證研究的關(guān)鍵工具，通過(guò)采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)，我們能夠驗(yàn)證或推翻假設(shè)，從而在研究中加入更多的科學(xué)性和客觀性。</p><p class="ql-block"> 3.趨勢(shì)分析:利用統(tǒng)計(jì)方法，我們可以分析學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、教學(xué)方法的效果，以及其他相關(guān)因素，從而更好地了解教育現(xiàn)象的趨勢(shì)和模式。 </p><p class="ql-block">4.比較分析:統(tǒng)計(jì)方法使得我們能夠進(jìn)行不同組別或條件下的比較分析，例如不同教學(xué)方法的效果、不同學(xué)生群體的表現(xiàn)等，為研究提供更全面的視角。 </p><p class="ql-block">5.量化研究:教育研究中常常需要量化的數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計(jì)方法提供了測(cè)量和分析這些數(shù)據(jù)的手段，使得研究更為準(zhǔn)確和可信。 </p><p class="ql-block">6.發(fā)表機(jī)會(huì):具備統(tǒng)計(jì)分析的能力可以提高我們發(fā)表文章的機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)期刊和研究機(jī)構(gòu)通常要求研究具有科學(xué)性和可驗(yàn)證性，而統(tǒng)計(jì)方法正是實(shí)現(xiàn)這些要求的關(guān)鍵工具。 </p><p class="ql-block">7.政策影響:借助統(tǒng)計(jì)方法，我們的研究成果有望對(duì)教育政策產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。政策制定者更傾向于依據(jù)經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)制完決策。</p> <p class="ql-block"> 專業(yè)性太強(qiáng)只能慢慢去體會(huì)和琢磨了。似懂非懂的境界?。?！</p><p class="ql-block">1.特點(diǎn)：了解一個(gè)事物的特征特點(diǎn)，可以用描述性統(tǒng)計(jì)分析。</p><p class="ql-block">2.變化：了解事物的變化，可以做T檢驗(yàn)。</p><p class="ql-block">3：差異：事物之間的差異可以用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)或方差分析。</p><p class="ql-block">4：相關(guān)：了解事物之間的關(guān)系，可以做相關(guān)分析。</p><p class="ql-block">5影響：了解因果關(guān)系，一個(gè)事物對(duì)另外一個(gè)事物的影響。</p> <p class="ql-block"> 有時(shí)我們收集好研究的數(shù)據(jù)，可以用AI來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但關(guān)鍵是你要給出AI正確的提示詞，比如你的量表是屬于稱名量表、順序量表、等距量表還是比率量表，你只有給出了正確的提示詞和要求說(shuō)明，AI才能給出正確的結(jié)論和想要的分析結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于統(tǒng)計(jì)，我們一定要有正確的認(rèn)識(shí)，趙教授根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，給我們介紹到，統(tǒng)計(jì)與科研聯(lián)系非常的緊密，但統(tǒng)計(jì)應(yīng)用非常的廣泛，統(tǒng)計(jì)只是一個(gè)工具，它也不完全應(yīng)用于理科的方面，問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量是關(guān)鍵，統(tǒng)計(jì)要熟悉數(shù)據(jù)，還要把握全貌，最后統(tǒng)計(jì)要經(jīng)常的使用，不然就會(huì)遺忘。</p><p class="ql-block"> 但在我們的實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)計(jì)，我們卻使用的較少，一般只有在課題研究時(shí)才利用統(tǒng)計(jì)的方法，而且使用的也是十分的膚淺，最主要的是沒(méi)有把統(tǒng)計(jì)的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。其中一個(gè)原因是我們不會(huì)熟練使用統(tǒng)計(jì)的工具，第二是我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或者是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果質(zhì)量并不是很高。這些都是我們以后在做課題研究時(shí)所需要注意和學(xué)習(xí)的地方。</p> <p class="ql-block">統(tǒng)計(jì)研究的分類</p><p class="ql-block">統(tǒng)計(jì)研究的兩種基本類型：觀察研究和實(shí)驗(yàn)研究。</p><p class="ql-block">在觀察研究中， 調(diào)查者只是觀察或測(cè)量主體的特性， 并不影響或改變這些特性。 </p><p class="ql-block">在實(shí)驗(yàn)研究中， 調(diào)查者進(jìn)行一些處理并觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)體的效果。 </p><p class="ql-block">觀察研究可能包括些超出通常意義的觀察活動(dòng)。如: 測(cè)量人們的體重需要與他們互動(dòng)，但在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，這些測(cè)量是一種觀察，因?yàn)榛?dòng)并不改變體重。同樣，在意見調(diào)查中，只要調(diào)查者在進(jìn)行采訪時(shí)只是為了了解人們的意見而不是試圖收變它們，就仍算作觀察。 </p><p class="ql-block">實(shí)驗(yàn)研究的目的在于研究實(shí)驗(yàn)處理的效果。如: 在一個(gè)藥物研究中， 想知道每天大劑量服用維生素C能否預(yù)防感冒。為完成實(shí)驗(yàn)，調(diào)查者公須讓樣本中一部分人每天大量服用維生素C。這種類型的統(tǒng)計(jì)研究叫作實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)的目的在于研究實(shí)驗(yàn)處理的效果，該實(shí)驗(yàn)是為了研究每天大量服用維生素C 效果。 </p> <p class="ql-block"> 統(tǒng)計(jì)研究的可信度究竟有多大，教授提到，要從可靠性、有效性、統(tǒng)計(jì)研究的偏差、統(tǒng)計(jì)研究的透明度、統(tǒng)計(jì)研究的倫理、數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題等六個(gè)方面綜合進(jìn)行分析。</p> <p class="ql-block"> 比如試卷的信度，一張信度較高的試卷，不管在什么情況下測(cè)試，都能考察出學(xué)生的真實(shí)的水平。就是在相同條件下重復(fù)做能夠得出比較接近的結(jié)果。</p><p class="ql-block">信度的分析要用文字在自己的課題或論文中聲明，我的研究是可靠的，我的信度系數(shù)是怎樣的。我們要確保研究結(jié)果不是偶然的，是可以重復(fù)的。</p> <p class="ql-block">有效性是指信度。假如一張英語(yǔ)試卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是我想考查的內(nèi)容，比如說(shuō)我想考查英語(yǔ)的發(fā)音，最好的方法是讓學(xué)生說(shuō)，但因?yàn)榭陀^的原因，有的還可能通過(guò)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的掌握，通過(guò)間接的方式來(lái)獲得學(xué)生口語(yǔ)情況的信息。有效性是相對(duì)的，主要是相對(duì)于自己所要考查的目的。</p><p class="ql-block">比如用英語(yǔ)來(lái)考查化學(xué)，這種情況下，效度就不高，不一定是學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握不好，可能是對(duì)英語(yǔ)掌握不好。假如這張?jiān)嚲硎亲鳛橐粋€(gè)學(xué)生綜合能力的考察，這張?jiān)嚲淼男哦染褪强梢缘?lt;/p> <p class="ql-block"> 效度和信度最后要有數(shù)據(jù)來(lái)支撐。比如設(shè)計(jì)一個(gè)量表是非常難的，他需要查閱大量的資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)信度和效度不夠。所以趙教授建議可以使用一些較為權(quán)威的現(xiàn)成的量表。但實(shí)際是，作為中小學(xué)教師獲取專業(yè)的現(xiàn)成的量表的途徑也非常有限。</p> <p class="ql-block"> 統(tǒng)計(jì)本身最主要的部分是推論統(tǒng)計(jì)，由樣本推及總體，這個(gè)過(guò)程中誤差是不可避免的。我們應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)的把控來(lái)減少這種誤差和偏差，比如增加樣本量，采集數(shù)據(jù)更加規(guī)范性，使用比較適切的統(tǒng)計(jì)方法。比如進(jìn)行抽樣，隨機(jī)抽查樣本，或者分層隨機(jī)抽樣，使樣本具有代表性，獲得的數(shù)據(jù)更有可靠性。</p> <p class="ql-block"> 在中間休息的時(shí)間，聽課的老師和趙教授進(jìn)行了充分的交流，并詢問(wèn)了很多的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，趙教授了解到很多老師并不熟悉spss這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)的工具。根據(jù)聽課老師的需求，趙教授又臨時(shí)添加了自己的講座的內(nèi)容，為我們?cè)敿?xì)介紹了spss的使用方法。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)趙教授的講解讓我們對(duì)spss有一定的了解，雖然只是了解了一些皮毛，可能在實(shí)際的科學(xué)研究中還不會(huì)具體的使用，但是給我們提供了一種方法，同時(shí)也給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們知道可以通過(guò)多種途徑去學(xué)習(xí)這種統(tǒng)計(jì)的分析的工具，更好的助力我們的課題研究。</p> <p class="ql-block"> 講座結(jié)束，老師們還遲遲不愿意離去，就很多問(wèn)題向趙教授進(jìn)行請(qǐng)教。雖然筆者本人也曾經(jīng)接觸過(guò)spss，但并沒(méi)有深入的去了解，也沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到這種統(tǒng)計(jì)工具在我們教學(xué)研究中所發(fā)揮的重要的作用。</p><p class="ql-block"> </p>