<p class="ql-block"> 為充分落實(shí)“雙減”政策，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，切實(shí)把新課標(biāo)的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，提升教師教學(xué)水平，安寧區(qū)十里店小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)課例展示活動(dòng)于10月22日在多空能室拉開了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是由楊婷老師執(zhí)教，為我們展示了五年級(jí)Unit 4 What can you do? 第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。楊婷老師精心設(shè)計(jì)了本堂課，課件制作精美，課堂活動(dòng)組織有序，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層次分明，師生互動(dòng)形式多樣，課堂氣氛活躍，楊老師教態(tài)親切大方，肢體語言豐富，自身素質(zhì)高，全英教學(xué)，口語流利，對(duì)學(xué)生的課堂反映能及時(shí)做出判斷并給予反饋和肯定，提升了學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的自信心，充分踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中，楊婷老師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境由最初老師是孩子們的朋友，過渡到主人公Robin是孩子們的朋友到最后大家做Robin的朋友，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語言，用語言，提升能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。楊婷老師從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新三方面設(shè)計(jì)教學(xué)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難，深入淺出地突破教學(xué)重難點(diǎn)。她以一首歌曲導(dǎo)入本單元的主題，在課堂中將中國傳統(tǒng)文化融入課堂，通過英語傳播中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)家國情懷的滲透，在課堂的最后環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生回郵件給Robin回郵件的方式，讓學(xué)生感知、理解并逐步掌握本課內(nèi)容，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、解讀文本、運(yùn)用文本的英語綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由張瑜老師執(zhí)教的《少年中國說 節(jié)選》，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，張老師設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是“活動(dòng)一：篩選資料，知我愛國情”，引導(dǎo)學(xué)生從大量資料中關(guān)注重點(diǎn)事件來了解作者、學(xué)會(huì)從作者的字號(hào)中去推測(cè)其人生志向，由此得出借助資料的方法：借重點(diǎn)事件或借代表作品了解人物。緊接著，從讀準(zhǔn)字音開始，一步步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于這樣一篇文字優(yōu)美、氣勢(shì)磅礴、情感激昂的文言文，“讀”無疑是最好的表達(dá)方式。張老師帶領(lǐng)學(xué)生通過“活動(dòng)二：讀出節(jié)奏，抒我愛國懷”這一環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，將句子讀通順，讀出節(jié)奏。在多樣而充分的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為后續(xù)的理解與感悟做好了充分的準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 語文課當(dāng)以語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主要過程。本文寫作年代與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，且時(shí)代背景復(fù)雜。張老師通過“活動(dòng)三：疏通文意，知我少年觀”巧妙搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生小組合作結(jié)合注釋和課前搜集的相關(guān)資料，更深入地理解了中國少年與少年中國之間的關(guān)系，理清句與句之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加深對(duì)文章的理解與感悟，從而落實(shí)了語文要素。</p><p class="ql-block"> 教與學(xué)的整個(gè)過程中，環(huán)環(huán)相扣，銜接流暢，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。郎朗讀書聲熏陶愛國情，情感態(tài)度價(jià)值觀教育落在了家國情懷上，讓當(dāng)代少年感受到了自己的責(zé)任，是孩子們收獲頗豐的一節(jié)課。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由魏娜老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，魏老師圍繞“教-學(xué)-評(píng)”一體化開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)激趣環(huán)節(jié)，由學(xué)生講述關(guān)于面積的小故事—?dú)W拉與羊圈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在促學(xué)尋法環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)格子和引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法，并且通過信息技術(shù)手段邀請(qǐng)學(xué)生在屏幕上將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，并觀察轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。在互學(xué)集慧環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較轉(zhuǎn)化后的長方形和原來的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們的面積相等，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高，并根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式：平行四邊形的面積=底×高，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。在悟?qū)W內(nèi)化環(huán)節(jié)，學(xué)生自我梳理本節(jié)課的收獲，以練習(xí)的形式進(jìn)行鞏固沉淀。在展學(xué)提升環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)設(shè)計(jì)了開放式的題目，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究多邊形的面積。</p> <p class="ql-block"> 課例展示之后， 楊老師、張老師、魏老師老師分享了本節(jié)課的教學(xué)背景、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)過程中的亮點(diǎn)及不足。領(lǐng)導(dǎo)班子和聽課教師積極參與評(píng)課，及時(shí)評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 大家一致認(rèn)為楊婷老師的教學(xué)方法靈活多樣，內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，課堂細(xì)節(jié)能力把控地很好，并且在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)。校長潘一望對(duì)楊老師的課給予了充分的肯定，她對(duì)楊老師課堂的創(chuàng)意性和板書的設(shè)計(jì)性表示贊揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)這是一節(jié)有思考有創(chuàng)意的課，同時(shí)她希望老師們今后要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行單元整體教學(xué)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的有效教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 陸俊玲副校長對(duì)張瑜老師這堂課進(jìn)行了全面的評(píng)課，從教學(xué)策略和學(xué)生反饋等方面提出了寶貴建議，為后續(xù)教學(xué)提供了新的視角。在本課設(shè)計(jì)中，張老師始終遵循文本的文體特點(diǎn)，課堂朗讀指導(dǎo)有層次，理解文意有方法，落實(shí)要素有成效善于挖掘課文中潛藏的各種因素，在課堂教學(xué)中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思、去悟，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并借助思維訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。張老師從根本上樹立培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，有意識(shí)地開展思維活動(dòng)的引導(dǎo)。整堂課有訓(xùn)練的力度，有思想的深度，有情感的溫度。</p> <p class="ql-block"> 李曉霞副校長評(píng)課時(shí)說到：魏娜老師在引導(dǎo)學(xué)生嘗試把平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形時(shí)。通過具體轉(zhuǎn)化方法交流和比較，突出轉(zhuǎn)化操作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：根據(jù)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和原圖形的特點(diǎn)選擇合適的剪拼方法，這樣才有利于學(xué)生積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，并且為他們進(jìn)一步探索“平行四邊形的面積”公式暗示思路和方法。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化有了一定的感悟結(jié)合以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)這里完全放手讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立操作、解決問題，學(xué)生是可以做到的，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。這一點(diǎn)是我很欣賞的。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，主持人楊老師做總結(jié)發(fā)言。首先對(duì)三位老師的課例表示肯定，對(duì)成員們積極參與聽課研討的熱情提出表揚(yáng)；接著楊老師勉勵(lì)大家教學(xué)不僅僅只是傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，作為老師的我們，教學(xué)中一定要多關(guān)注知識(shí)的形成過程，問題的提出一定做到“以學(xué)為中心”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> 弦歌不輟，芳華待灼。每一次教研都是一場(chǎng)詩意的修行，每一個(gè)觀點(diǎn)都凝聚著大家對(duì)教育的熱愛與智慧。十里店小學(xué)全體教師將繼續(xù)砥礪耕耘，履踐致遠(yuǎn)！</p>