<p class="ql-block" style="text-align:center;">送培送教促提升，教研活動(dòng)助成長</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——霍城縣惠遠(yuǎn)中學(xué)語文送教活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 為了提高語文教師的教學(xué)效率，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，提升教學(xué)教研水平，2024年10月23日，霍城縣江蘇中學(xué)孫立紅高中語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的兩位優(yōu)秀教師為霍城縣惠遠(yuǎn)中學(xué)進(jìn)行了深入的送教指導(dǎo)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課，李琴老師對《歸園田居（其一）》進(jìn)行深刻的講解。李老師緊緊抓住文本所呈現(xiàn)出優(yōu)美的田園山水畫面，在教學(xué)過程中，注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)陶淵明歸隱田園的悠然自得之情。李老師還采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，以了不起的陶淵明為導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了充滿趣味的課件讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)生的思想，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課，馬蓉老師講述了一首哀婉凄涼的《聲聲慢》。在教學(xué)過程中，馬老師先用一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《知否，知否》將課堂氣氛完全調(diào)動(dòng)起來。在講課過程中，馬老師采用小組合作探究的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流反饋及時(shí)。同時(shí)，馬老師對課程的把握和對學(xué)生的把握都很到位，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，由學(xué)生來講解詞人是如何表現(xiàn)“愁”的，受到了聽課老師的一致好評。</p> <p class="ql-block"> 課后，孫立紅高中語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室領(lǐng)銜人孫立紅老師對兩位老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評。孫老師從新課標(biāo)核心素養(yǎng)有效落實(shí)的角度，在充分肯定課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，專業(yè)評析存在的不足，并進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)，提出語文教學(xué)應(yīng)緊扣單元學(xué)習(xí)提示，牢牢把握單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 最后，霍城縣二中王莉老師開展《聚焦新高考，強(qiáng)化教考銜接》講座。王老師對比了23年及24年新疆選擇不同的高考試卷，由此說明新疆新高考發(fā)生的變化，接著分析了歷年高考試卷的題型，總結(jié)出高考題型都是在穩(wěn)中求變的，但在不斷變化中依然牢牢的緊扣課本內(nèi)容，最后王老師提出教師應(yīng)該如何讓學(xué)生從多角度理解群文閱讀的問題。</p> <p class="ql-block"> 本次送教活動(dòng)幫助各校語文教師更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的模式，為語文教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。相信大家將會(huì)繼續(xù)努力，砥礪前行，用心澆灌出更加絢麗多彩的教學(xué)之花。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿:牟心宇</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">簽發(fā):程麗慧</p>