初小銜接聚合力? ? 教育接力促成長(zhǎng) ? 泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)共同體高初小銜接教育英語(yǔ)工作室教學(xué)驛站活動(dòng)

Ketrina

同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航。2024年10月23日，泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)共同體高初小銜接教育英語(yǔ)工作室開展了初小銜接示范課教學(xué)驛站活動(dòng)，本次銜接教育研究主題為“初小銜接聚合力教育接力促成長(zhǎng)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，助力學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的平穩(wěn)過渡及能力的逐步提升。 　　10月23日，高新區(qū)鳳凰小學(xué)蘇安花老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)Unit6 Family Lesson 2 What does your mother do ?蘇老師以family為主線，創(chuàng)設(shè)了“最美全家福攝影大賽”情境，以任務(wù)以驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從討論課本中朋友的家庭，到學(xué)生談?wù)撜故咀约旱娜腋?，再到理解家的含義。蘇老師借此形成家國(guó)的板書，課堂活動(dòng)層層遞進(jìn)，水到渠成。在拓展活動(dòng)中，蘇老師利用全家福攝影大賽情境，引導(dǎo)學(xué)生生成介紹家庭成員人數(shù)，外貌特點(diǎn)、職業(yè)及愛好等句型結(jié)構(gòu)，深挖小初的銜接點(diǎn)，為初中介紹家庭成員做好了鋪墊。通過情境智趣模塊的設(shè)計(jì)，英語(yǔ)趣味活動(dòng)的練習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的主動(dòng)探索。 高新區(qū)鳳凰小學(xué)潘平主任主持了評(píng)課活動(dòng)。蘇老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課，泰山區(qū)梅山路中學(xué)的孫紅晨老師和寧陽(yáng)中京實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃雁飛老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。兩位老師指出蘇老師個(gè)人素質(zhì)高，課堂主線明確，課堂活動(dòng)形式多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，課堂扎實(shí)高效，以學(xué)生為主體，德育貫穿整個(gè)課堂，家國(guó)板書新穎，教學(xué)評(píng)一體化，踐行了學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。同時(shí)兩位老師也就如何更好地銜接給出了指導(dǎo)，鳳凰小學(xué)老師們也與各位老師探討了小初目前的斷層點(diǎn)，尤其是新教材的難度，老師們紛紛表示英語(yǔ)初小銜接勢(shì)在必行。 ??? 　　10月24日，泰山區(qū)梅山路中學(xué)陳俊老師執(zhí)教初一上冊(cè)Unit2 We are family. 通過在課堂開始嵌入TCAM引接任務(wù)，為學(xué)生如何英語(yǔ)介紹家庭成員進(jìn)行鋪墊,進(jìn)而過渡到閱讀課的學(xué)習(xí)過程中。通過學(xué)生個(gè)人展示你的家庭故事自然導(dǎo)入課文主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)閱讀策略對(duì)文章關(guān)鍵信息進(jìn)行定位與理解，以小組討論以及貼標(biāo)簽的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文中家庭成員介紹的知識(shí)性輸出，鍛煉學(xué)生對(duì)家庭話題的思考和口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)學(xué)生對(duì)家庭的愛。 　　泰山區(qū)梅山路中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)李玉立老師主持了評(píng)課活動(dòng)。首先由陳俊老師進(jìn)行說課，由初一備課組組長(zhǎng)孫紅晨、初三備課組組長(zhǎng)劉田分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她們指出，這節(jié)英語(yǔ)閱讀公開課十分精彩。教師通過視頻導(dǎo)入與學(xué)生對(duì)全家福的介紹，將小學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)進(jìn)行了巧妙的銜接。教學(xué)過程中，利用朗讀默讀方式讓學(xué)生理解文章，并設(shè)置了多項(xiàng)閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生快速掌握文章要點(diǎn)。同時(shí)，教師注重拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)寫作運(yùn)用到實(shí)際生活中。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生積極參與，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神和口語(yǔ)表達(dá)能力。希望陳老師能細(xì)致處理精度與泛讀閱讀技巧的引領(lǐng)，為學(xué)生能力提升構(gòu)建支架。 　　教無(wú)涯，研無(wú)盡，本次研討活動(dòng)為泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)共同體英語(yǔ)學(xué)科初小銜接指明了方向，打破了學(xué)段間溝通壁壘，實(shí)現(xiàn)了初小學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)理念的更新與融合，促進(jìn)了泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)共同體銜接英語(yǔ)工作室骨干教師間的深度合作與交流，提升了教師團(tuán)隊(duì)教研水平和能力。泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)高初小銜接教育英語(yǔ)工作室通過走出去的方式，著眼跨學(xué)段英語(yǔ)銜接課堂實(shí)踐的問題，探究英語(yǔ)學(xué)科初小銜接新路徑，體現(xiàn)了育人理念的豐富與可持續(xù)發(fā)展。全體骨干教師們將繼續(xù)凝心聚力，“研”以致遠(yuǎn)，為學(xué)校共同體建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。