<p class="ql-block">【教學(xué)過(guò)程】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一趟假想詩(shī)詞游</b></p><p class="ql-block">1.梳理一到五年級(jí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)詞，體會(huì)讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的樂(lè)趣。</p> <p class="ql-block">師：我們跟著楊萬(wàn)里到江西吉安欣賞過(guò)這樣的風(fēng)景——</p><p class="ql-block">課件出示，學(xué)生齊讀：</p><p class="ql-block">一年級(jí)：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。</p> <p class="ql-block">師：我們跟著杜甫到四川成都欣賞過(guò)這樣的風(fēng)景——</p><p class="ql-block">二年級(jí)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。</p> <p class="ql-block">師：我們跟著李白到安徽蕪湖欣賞過(guò)這樣的風(fēng)景——</p><p class="ql-block">三年級(jí)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。</p> <p class="ql-block">師：我們跟著蘇軾到江西廬山欣賞過(guò)這樣的風(fēng)景——</p><p class="ql-block">四年級(jí)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。</p> <p class="ql-block">師：我們跟著張繼到姑蘇城外欣賞過(guò)這樣的風(fēng)景——</p><p class="ql-block">五年級(jí)：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：這節(jié)課就讓我們來(lái)一趟詩(shī)詞之旅。（板書(shū)：詩(shī)詞之旅）</p> <p class="ql-block"><b>2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：</b></p><p class="ql-block">宋代詞人辛棄疾，將帶著我們前往江西上饒，一睹黃沙嶺上的田園風(fēng)光；宋代詞人張孝祥，將帶著我們前往湖南岳陽(yáng)，縱覽黃陵山下的湘江秋色。但是，兩個(gè)景點(diǎn)只能選擇其中之一。</p><p class="ql-block">為此，需要你寫(xiě)出一份旅游意向書(shū)。這份意向書(shū)，要寫(xiě)明跟誰(shuí)一起出游，寫(xiě)清前往哪里旅游，寫(xiě)具體這樣選擇的理由。</p><p class="ql-block">小結(jié)：這份意向書(shū)，不僅要寫(xiě)明跟誰(shuí)一起出游、前往哪里旅游，更重要的是要寫(xiě)明這樣選擇的理由，理由越充分，說(shuō)明你的旅游意愿越強(qiáng)烈。</p> <p class="ql-block">一生讀</p> <p class="ql-block">師生合讀</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">二、背景鋪墊：兩張導(dǎo)游檔案表</b></p><p class="ql-block">1.初識(shí)導(dǎo)游辛棄疾</p><p class="ql-block">（課件呈現(xiàn)辛棄疾檔案表，指名讀。）</p> <p class="ql-block">師讀:全名 生讀:辛棄疾</p><p class="ql-block">師讀:字 生讀:幼安</p><p class="ql-block">師讀:號(hào) 生讀:稼軒居士</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">師讀:所處時(shí)代 生讀:南宋</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">師讀:出生地 生讀:山東濟(jì)南</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">三條事跡，請(qǐng)三位同學(xué)讀。</span></p> <p class="ql-block">師讀:全名 生讀:張孝祥</p><p class="ql-block">師讀:字 生讀:安國(guó)</p><p class="ql-block">師讀:號(hào) 生讀:于湖居士</p><p class="ql-block">師讀:所處時(shí)代 生讀:南宋</p><p class="ql-block">師讀:出生地 生讀:浙江寧波</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三條事跡，請(qǐng)三位同學(xué)讀。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">三、文學(xué)品鑒：兩篇古代旅行志</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(一)《西江月·夜行黃沙道中》</b></p><p class="ql-block">1.通讀詞體，感受韻律</p><p class="ql-block">教師范讀，學(xué)生練讀，注意詞中特殊的節(jié)奏停頓與讀音，正確、流利、有韻味地通讀全詞。</p> <p class="ql-block">一生舉手朗讀，讀完后請(qǐng)這位同學(xué)推薦。并且邀請(qǐng)?jiān)撋f(shuō)說(shuō)推薦理由。</p><p class="ql-block">“他平時(shí)讀得很有感情，他很有感覺(jué)，一直是咱們班的朗讀高手?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">被推薦男生:聽(tīng)了她的推薦，你有什么感受？</p><p class="ql-block">男生:激動(dòng)，自豪，很有成就感。</p><p class="ql-block">師:把這種激動(dòng)、自豪、成就感化為朗讀，好嗎？</p><p class="ql-block">生:好！</p><p class="ql-block">師:準(zhǔn)備好了嗎？</p><p class="ql-block">生:好了。</p><p class="ql-block">師:請(qǐng)讀——</p><p class="ql-block">生:非常有感情地朗讀。</p><p class="ql-block">評(píng)說(shuō):目前朗讀天花板，比王老師讀得好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">王老師細(xì)致地引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)豐年”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【老師】注意，現(xiàn)在你已經(jīng)隨著導(dǎo)游辛棄疾到了江西的上饒地黃沙嶺，已經(jīng)在黃沙嶺的黃山道上。</p><p class="ql-block">【老師】這個(gè)晚上，導(dǎo)游辛棄疾一直在跟我們說(shuō)什么？看著遠(yuǎn)處的那一大片綠油油的稻田。</p><p class="ql-block">【學(xué)生】“稻花香里說(shuō)豐年”</p><p class="ql-block">【老師】這不是說(shuō)話，這是寫(xiě)詩(shī)。我說(shuō)你是辛棄疾，你會(huì)跟我說(shuō)……</p><p class="ql-block">【學(xué)生】今年的豐收真好。（叫了幾名孩子起來(lái)說(shuō)）</p><p class="ql-block">【老師】今年的豐收——</p><p class="ql-block">【學(xué)生】真好！</p><p class="ql-block">【老師】辛棄疾迎著徐徐而來(lái)的清風(fēng)，伴隨著清風(fēng)中道花的香味，對(duì)你說(shuō)——今年豐收了。</p><p class="ql-block">【老師】你們感受到了辛棄疾的什么心情？</p><p class="ql-block">【學(xué)生】喜悅</p><p class="ql-block">【老師】“稻花香里說(shuō)豐年聽(tīng)取蛙聲一片”，整個(gè)人成了喜悅。孩子們。</p><p class="ql-block">就是這種感覺(jué)，來(lái)我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。準(zhǔn)備，一、二起：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。</p><p class="ql-block">【老師】對(duì)就這樣，辛棄疾對(duì)你們一直說(shuō)豐年。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？說(shuō)豐年的喜悅把誰(shuí)給吵醒了？</p><p class="ql-block">【學(xué)生】“明月別枝驚鵲”，把喜鵲給吵醒了，假如你現(xiàn)在就是喜鵲，你也受到了喜悅的感染，你會(huì)怎么說(shuō)？</p><p class="ql-block">【學(xué)生】我醒來(lái)嘗到了豐收的喜悅。</p> <p class="ql-block">3.品讀詞眼，融入意境</p><p class="ql-block">師：孩子們，在這樣的夜晚，在這樣的山嶺，在這樣睛轉(zhuǎn)小雨的天氣里，(幸虧是小雨）</p><p class="ql-block">辛棄疾帶著我們一直在說(shuō)什么?（說(shuō)豐年）（板書(shū)：直說(shuō)豐年）</p><p class="ql-block">（引導(dǎo)學(xué)生置身其中，用自己的話說(shuō)豐年）</p><p class="ql-block">你指著月光下的一片片稻田，對(duì)我說(shuō)一一</p><p class="ql-block">你聞到了什么？</p><p class="ql-block">你在清風(fēng)送來(lái)的陣陣稻花香里，對(duì)我說(shuō)——</p><p class="ql-block">你聽(tīng)到了什么？</p><p class="ql-block">你在一片蛙聲中，對(duì)我說(shuō)——</p><p class="ql-block">師：懷著喜悅之情，讀好詞眼：</p><p class="ql-block">（課件呈現(xiàn)）</p><p class="ql-block">稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">（二）《西江月·黃陵廟》</b></p><p class="ql-block">1.通讀詞體，感受韻律</p><p class="ql-block">學(xué)生活用上一首《西江月》的誦讀經(jīng)驗(yàn)，正確、流利、有韻味地通讀全詞。</p><p class="ql-block">2.概讀要素，知曉大意</p><p class="ql-block">學(xué)生活用上一首《西江月》的概讀經(jīng)驗(yàn)，從三要素出發(fā)，梳理詞的基本信息，了解詞的大意。在此基礎(chǔ)上，讀出感覺(jué)來(lái)。</p><p class="ql-block">3.品讀詞眼，融入意境</p><p class="ql-block">師：遇風(fēng)受阻，張孝祥的心情如何?你們是從哪些地方體會(huì)到的?</p><p class="ql-block">組織匯報(bào)交流，在交流中插入關(guān)鍵詞句的誦讀，在誦讀過(guò)程中不斷強(qiáng)化體會(huì)張孝祥的樂(lè)觀心境。</p><p class="ql-block">4.聯(lián)讀生平，領(lǐng)悟境界</p><p class="ql-block">學(xué)生活用上一首《西江月》的聯(lián)讀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合張孝祥的生平事跡，感悟樂(lè)觀背后張孝祥的心靈境界，體會(huì)其不懼狂風(fēng)、樂(lè)觀豁達(dá)的思想感情。</p> <p class="ql-block">境界高不高？高。</p><p class="ql-block">大不大？大。</p><p class="ql-block">上不上？上。</p><p class="ql-block">——高大上</p><p class="ql-block">板書(shū):境界高大上</p> <p class="ql-block">師:會(huì)讀嗎？生:會(huì)。</p><p class="ql-block">師:敢讀嗎？生:敢。</p><p class="ql-block">師:舉手嗎？生:好。</p><p class="ql-block">師:我很信任原來(lái)的那位女生，請(qǐng)你繼續(xù)推薦。</p><p class="ql-block">師:確定嗎？生:確定。</p><p class="ql-block">師:肯定嗎？生:肯定。</p><p class="ql-block">師:一定嗎？生:一定。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng):老師沒(méi)有范讀，你讀出了自己的感覺(jué)，這就是創(chuàng)造，是女生天花板！</p> <p class="ql-block">時(shí)間再細(xì)一些。</p><p class="ql-block">沒(méi)錯(cuò)(對(duì))</p><p class="ql-block">沒(méi)錯(cuò)(好)</p><p class="ql-block">沒(méi)錯(cuò)(對(duì))</p><p class="ql-block">沒(méi)錯(cuò)(是)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">時(shí)間:晚上(依據(jù)哪里)</p><p class="ql-block">地點(diǎn):鄉(xiāng)陵山下湘江邊</p><p class="ql-block">天氣:</p> <p class="ql-block">師生在配樂(lè)聲中合作朗讀全詞。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">只有樂(lè)觀才能看到最美的斜陽(yáng)，</p><p class="ql-block">只有樂(lè)觀才能聽(tīng)到最美的濤聲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">再次配樂(lè)誦讀。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">四、創(chuàng)意表達(dá)：一份旅游意向書(shū)</b></p><p class="ql-block">師：穿越時(shí)空，你想跟誰(shuí)一起出游?你想跟著他去哪里?你作出這個(gè)決定的理由又有哪些?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)旅游意向書(shū)。</p><p class="ql-block">提示學(xué)生:</p><p class="ql-block">(1）意愿明確，寫(xiě)清楚希望和誰(shuí)去，去哪里。</p><p class="ql-block">(2）理由充分，至少有兩個(gè)及以上理由表達(dá)自己的意愿。</p><p class="ql-block">(3）引用恰當(dāng)，能恰當(dāng)引用詞中的句子說(shuō)明感受和想法。</p><p class="ql-block">生配樂(lè)填寫(xiě)旅游意向書(shū)。</p><p class="ql-block">配樂(lè)寫(xiě)，學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)。</p><p class="ql-block">好處:右腦訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)造；富有詩(shī)情畫(huà)意。</p><p class="ql-block">弊端:不適應(yīng)的容易偏離，音樂(lè)慎用，適當(dāng)小一點(diǎn)。</p><p class="ql-block">組織交流學(xué)生的旅游意向書(shū)，并隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block">巡視中發(fā)現(xiàn)兩位很優(yōu)秀，邀請(qǐng)兩位到臺(tái)上展示。</p><p class="ql-block">提示分享同學(xué):寫(xiě)得好，更要讀得好。三分寫(xiě)，七分讀。</p><p class="ql-block">再次提醒大家:把溫柔的目光送給分享同學(xué)，洗耳恭聽(tīng)。</p><p class="ql-block">師:意向明確嗎？明確。</p><p class="ql-block">師:理由充分嗎？充分。</p><p class="ql-block">師:引用恰當(dāng)嗎？恰當(dāng)。</p><p class="ql-block">師:我就是辛棄疾，跟你一起，三生有幸。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">這樣的詩(shī)詞之旅尋常不尋常？</p><p class="ql-block">（板書(shū)：不尋常）</p><p class="ql-block">當(dāng)然不尋常，為什么？</p><p class="ql-block">因?yàn)楦翖壖?，我們就能夠—?lt;/p><p class="ql-block">喜悅直說(shuō)豐年</p><p class="ql-block">跟著張孝祥，我們就能夠——</p><p class="ql-block">樂(lè)觀何懼風(fēng)狂</p><p class="ql-block">指向板書(shū)：</p><p class="ql-block">西江月</p><p class="ql-block">喜悅直說(shuō)豐年</p><p class="ql-block">樂(lè)觀何懼風(fēng)狂</p><p class="ql-block">詩(shī)詞之旅不尋常</p><p class="ql-block">境界高格向上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王老師寫(xiě)了上闕，下闋由你們來(lái)寫(xiě)，用你們的生命，你們的感情，你們喜樂(lè)悲傷。</p><p class="ql-block">這是老師寫(xiě)的《西江月》，只有半片，后面誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？</p><p class="ql-block">我把這個(gè)希望寄托給你們各位。王老師希望你們寫(xiě)的并不是詞的景象，而是你們未來(lái)人生的《西江月》。</p><p class="ql-block">王老師希望在你們未來(lái)的人生道路之上都能夠像張孝祥像辛棄疾一樣追求這樣的境界，那就是——境界高格為上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下課。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">學(xué)王崧舟詩(shī)意，做本色語(yǔ)文人</b></p><p class="ql-block"> 2024年10月26日，“和美課堂”全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，于清華附中合肥學(xué)校拉開(kāi)帷幕。27日上午，我滿心興奮，只因又能目睹我的語(yǔ)文偶像——王崧舟老師的風(fēng)采了。在語(yǔ)文的浩瀚天地間，王崧舟老師恰似一位神奇的魔法師，每一次出現(xiàn)都能給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 一、詩(shī)意語(yǔ)文最中國(guó)</b></p><p class="ql-block"> 王老師此次執(zhí)教的是《西江月》兩首，那堂課宛如一場(chǎng)充滿奇幻色彩的語(yǔ)文之旅。他的授課風(fēng)格恰似詩(shī)意與浪漫攜手同行，二者如同親密無(wú)間的伙伴。</p><p class="ql-block"> 在“文學(xué)品鑒”環(huán)節(jié)中，他巧妙地將辛棄疾和張孝祥的兩首詞幻化為兩篇古代旅行志。就拿《西江月·夜行黃沙道中》來(lái)說(shuō)，在王老師那充滿韻味的朗誦聲里，仿佛一幅精美的畫(huà)卷徐徐在眾人眼前展開(kāi)。那古意盎然的音樂(lè)仿若畫(huà)卷的背景音樂(lè)，使得整個(gè)畫(huà)面愈發(fā)鮮活生動(dòng)。此時(shí)的王老師又宛如一位登山教練，他告訴學(xué)生朗誦古詩(shī)猶如攀登三重階梯：讀準(zhǔn)字音、讀通詞句就如同在山腳下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)；讀準(zhǔn)節(jié)奏恰似開(kāi)始登山，找準(zhǔn)了攀登的步伐；而讀出韻味則像是登上山巔，體驗(yàn)?zāi)恰耙挥[眾山小”的美妙境界。</p><p class="ql-block"> 緊接著，王老師從“概讀要素，知曉大意”起步，引領(lǐng)著學(xué)生們漫步于詞的世界。他就像一位極具耐心的導(dǎo)游，帶著一群小游客梳理詞的基本信息，讓他們領(lǐng)會(huì)詞的大致含義。待詞意疏通、感覺(jué)讀出之后，王老師的詩(shī)詞教學(xué)恰似火箭升空，迅速進(jìn)入佳境。</p><p class="ql-block"> 到了“品讀詞眼，融入意境”階段，王老師那親切和藹的模樣就如同鄰家大叔在與孩子們閑話家常。他問(wèn)孩子們：“孩子們，在這樣的夜晚，在這樣的山嶺，在這樣晴轉(zhuǎn)小雨的天氣里，辛棄疾帶著我們一直在訴說(shuō)著什么呢？”有些孩子或許在詩(shī)詞的迷宮里迷失了方向，回答得不盡如人意，然而王老師卻像一只沉穩(wěn)的智者，不慌不忙，一步一步地引導(dǎo)著這些小迷糊。最終，孩子們就像被瞬間點(diǎn)亮的小燈籠，在王老師對(duì)詩(shī)詞意境的解讀下，仿佛看到了那豐收的熱鬧場(chǎng)景：稻花隨風(fēng)飄香，青蛙在田里歡歌，喜鵲和夏蟬也前來(lái)湊趣，而詞人辛棄疾就在這美麗而豐饒的秋色里，悠然地行走于黃沙嶺上，最后在星星和小雨的陪伴下，懷著為農(nóng)民豐收而喜悅的心情回到家中。</p><p class="ql-block"> 王老師的語(yǔ)言猶如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。他讓學(xué)生以及我們這些聽(tīng)課的老師都沉浸于那如夢(mèng)似幻的意境之中，就像掉進(jìn)了一個(gè)詩(shī)意的棉花糖里，感覺(jué)軟軟的、甜甜的。并且，我們還深深被辛棄疾那關(guān)心民生、心憂天下的高尚心靈境界所感染，仿佛自己的心靈經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)洗禮，變得更加純凈。在那悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的古典音樂(lè)聲中，師生一同朗誦《西江月·夜行黃沙道中》，就像是一群詩(shī)人在舉辦一場(chǎng)盛大的派對(duì)，將這充滿詩(shī)意的課程推向了極致高潮。</p><p class="ql-block"> 此時(shí)此刻，全場(chǎng)仿佛被施了魔法一般，大家的心潮澎湃如洶涌的大海，卻又靜謐得如同夜晚的湖水，動(dòng)與靜這兩個(gè)平日里看似矛盾的元素，此刻卻和諧得如同恩愛(ài)的夫妻。</p><p class="ql-block"> 這便是王崧舟老師那令人驚嘆的神奇魅力，他所營(yíng)造的簡(jiǎn)直就是一個(gè)充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)文世界。</p><p class="ql-block"> 在這節(jié)整合課里，如果說(shuō)《西江月·夜行黃沙道中》是王老師帶領(lǐng)大家游覽觀光，他全程充當(dāng)導(dǎo)游的話，那么《西江月·黃陵廟》則是王老師告知學(xué)生旅游路線之后，讓學(xué)生自行探索前行。令人欣慰的是，王老師這位出色的“導(dǎo)游”教會(huì)學(xué)生方法之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)《西江月·黃陵廟》時(shí)就像突然開(kāi)了竅的小精靈，即便獨(dú)自摸索，也能夠捕捉到詞人張孝祥憂國(guó)憂民、心系天下的心境。</p><p class="ql-block"> 課程的尾聲，學(xué)生們穿越歷史的時(shí)空，在舒緩的音樂(lè)聲中填寫(xiě)旅游意向書(shū)。此時(shí)，選擇辛棄疾還是張孝祥當(dāng)導(dǎo)游已然不再重要，因?yàn)楹⒆觽兊乃枷氇q如搭乘火箭一般，在王老師的課里得到了極大的升華。他們?nèi)蘸蠖〞?huì)像王老師、辛棄疾、張孝祥一樣，去追尋自己的人生境界，去關(guān)心民生，構(gòu)筑起家國(guó)情懷。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">二、詩(shī)意語(yǔ)文的淬煉</b></p><p class="ql-block"> 上完課之后，作為一名超級(jí)粉絲，我迅速搶到提問(wèn)的機(jī)會(huì)，說(shuō)道：“<b style="color:rgb(22, 126, 251);">讀詩(shī)使人明智，教詩(shī)使人優(yōu)雅。我們都渴望成為像您這樣備受喜愛(ài)的語(yǔ)文老師，請(qǐng)問(wèn)，我們?cè)鯓硬拍芨玫叵蚰拷?，成為像您這樣優(yōu)秀的老師呢？”</b></p><p class="ql-block"> 王老師宛如一位充滿智慧的神僧，引用齊白石的話“像我者死，似我者生”來(lái)回應(yīng)我，同時(shí)更鼓勵(lì)我們<b style="color:rgb(22, 126, 251);">堅(jiān)守本色，形成自己的風(fēng)格。</b></p><p class="ql-block"> 這讓我不禁聯(lián)想到王崧舟老師那詩(shī)意語(yǔ)文風(fēng)格的形成，那是他多年積累、精心研磨、不斷沉淀的成果。</p><p class="ql-block"> <b>王崧舟老師詩(shī)意語(yǔ)文風(fēng)格的形成，是他個(gè)人發(fā)揮長(zhǎng)處，十年磨一劍的結(jié)果</b>。他深知自己的優(yōu)勢(shì)所在，并且持之以恒地在語(yǔ)文教學(xué)的道路上深耕細(xì)作。他在漫長(zhǎng)的歲月里，不斷挖掘自身的潛力，將自己在語(yǔ)文的天賦與才能發(fā)揮到極致。如同寶劍鋒從磨礪出，他在不斷地探索與嘗試中，逐漸形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓詩(shī)意在語(yǔ)文課堂上自然流淌。</p><p class="ql-block"> <b>這也是他深入研讀名家，再融入自己本色的結(jié)果</b>。他深入地鉆研語(yǔ)文教育領(lǐng)域的名家著作、教學(xué)理念與方法，汲取其中的精華。步入教壇第一年，他讀周一貫先生（全國(guó)著名特級(jí)教師，時(shí)任紹興縣教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員）的《用“提綱法”教〈王二小〉》。后來(lái)，我還在《小學(xué)教學(xué)參考》上讀到周一貫先生所寫(xiě)的一組關(guān)于閱讀教學(xué)法的文章，題目叫《閱讀教學(xué)法縱談》，一共有10篇。他一一復(fù)印下來(lái)，裝訂成冊(cè)，愛(ài)不釋手。第二年參評(píng)教壇新秀，他就拿周一貫先生文章中介紹的閱讀教學(xué)法——“直奔中心法”，執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》，結(jié)果大獲成功。一個(gè)教師的成長(zhǎng)，是可以超越時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累的，這種超越的力量來(lái)自理論，來(lái)自學(xué)習(xí)。然而，他并非簡(jiǎn)單地模仿，而是將這些名家的智慧與自己的本色相結(jié)合。他把從名家那里學(xué)到的東西進(jìn)行內(nèi)化，與自己的性格、教學(xué)理念以及對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特理解相融合，從而創(chuàng)造出了獨(dú)屬于自己的詩(shī)意語(yǔ)文風(fēng)格。</p><p class="ql-block"> <b>這也是他虛心請(qǐng)教，得到高人指點(diǎn)的結(jié)果</b>。在他的教學(xué)成長(zhǎng)之路上，、阮珠美老師（時(shí)任上虞市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員）、全國(guó)著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)先生（時(shí)任杭州市教研室副主任）、福建師范大學(xué)的潘新和先生、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)童富勇先生等都給他很多幫助。這些高人的指點(diǎn)猶如明燈，照亮了他前行的道路。他能夠虛心接受他人的建議，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教學(xué)體系，使得自己的詩(shī)意語(yǔ)文風(fēng)格更加成熟、完善。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(1, 1, 1);">這更是他在全國(guó)各地2000多節(jié)公開(kāi)課不斷磨礪，不斷提煉的結(jié)果</b>。每一次公開(kāi)課都是一次挑戰(zhàn)，也是一次成長(zhǎng)的機(jī)遇。他在不同的教學(xué)環(huán)境、面對(duì)不同的學(xué)生群體，不斷地嘗試新的教學(xué)思路與方法。通過(guò)對(duì)這2000多節(jié)公開(kāi)課的磨礪，他能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)的節(jié)奏、學(xué)生的需求，從而將詩(shī)意語(yǔ)文的理念更好地融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，不斷地提煉出更加有效的教學(xué)模式。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">三、本色語(yǔ)文我來(lái)了</b></p><p class="ql-block"> 這些都給了我們很多啟發(fā)。我們要做本色語(yǔ)文人，就如同王崧舟老師一樣，不能僅僅是機(jī)械地模仿他人。模仿他人就像東施效顰，最終只能是徒有其表，無(wú)法真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> <b>我們要把自己的個(gè)性融入教學(xué)。</b>每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，或開(kāi)朗樂(lè)觀，或沉穩(wěn)內(nèi)斂，這些個(gè)性都可以成為教學(xué)中的獨(dú)特魅力。例如，開(kāi)朗的老師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，沉穩(wěn)的老師可以用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的講解讓學(xué)生感受到知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(1, 1, 1);">我們還要將自己的知識(shí)儲(chǔ)備融入教學(xué)</b>。作為語(yǔ)文老師，我們的知識(shí)儲(chǔ)備就像一座寶庫(kù)，里面有文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、文化常識(shí)等。我們要善于將這些知識(shí)巧妙地運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠領(lǐng)略到豐富的文化內(nèi)涵。比如在講解古詩(shī)詞時(shí)，可以穿插詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作背景等知識(shí)，讓學(xué)生更加全面地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> <b>我們更要把自己對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)融入教學(xué)</b>。熱愛(ài)是最好的老師，如果我們自己都不熱愛(ài)語(yǔ)文，又如何能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力呢？當(dāng)我們懷著對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情走進(jìn)課堂，這種熱情就會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們可以用充滿激情的朗誦、對(duì)文學(xué)作品的深刻解讀等方式，傳遞我們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。</p><p class="ql-block"> <b>我們還要像王崧舟老師那樣不斷地積累知識(shí)</b>。他讀宗教類(lèi)的書(shū)，讀哲學(xué)類(lèi)的書(shū)，讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)，讀美學(xué)類(lèi)的書(shū)，讀“老三論新三論”的書(shū)。（“老三論”就是系統(tǒng)論、控制論、信息論，“新三論”就是耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論。）他還讀人物傳記類(lèi)的書(shū)，讀紅學(xué)方面的書(shū)，甚至讀中國(guó)古代術(shù)數(shù)類(lèi)的書(shū)，什么周易占卜、奇門(mén)遁甲……什么書(shū)他都讀，只要有感覺(jué)、有興致。他還做讀書(shū)摘抄筆記，那些自認(rèn)為有價(jià)值的文段都逐一手抄，差不多一年一本，前后一共抄了厚厚的七大本。只有擁有了足夠的知識(shí)資本，我們才能夠在課堂上旁征博引，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的教學(xué)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> <b>我們還要學(xué)會(huì)提煉知識(shí)，把那些繁雜的知識(shí)進(jìn)行梳理、簡(jiǎn)化，變成簡(jiǎn)單易懂的東西傳授給學(xué)生。</b>在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，如果直接將這些知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，他們可能會(huì)感到困惑。所以，我們要像釀酒一樣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精心提煉，讓學(xué)生能夠輕松地理解和吸收。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(1, 1, 1);">總之</b>，追隨王崧舟老師的腳步，<b style="color:rgb(22, 126, 251);">學(xué)習(xí)他的教學(xué)理念，做本色語(yǔ)文人，在語(yǔ)文這片充滿詩(shī)意的海洋里自由遨游，這便是我此次聽(tīng)課最大的收獲。</b>我們要在自己的語(yǔ)文教學(xué)之路上，不斷探索、不斷前行，以王崧舟老師為榜樣，打造出屬于自己的獨(dú)特而富有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。</p><p class="ql-block">（合肥一六八玫瑰園學(xué)校 胡付彪）</p>