<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步優(yōu)化一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中教師的“放手”策略，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)、提高自主能力，引領(lǐng)教師提升保育教育質(zhì)量，關(guān)注并做實(shí)幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，2024 年 10 月 24 日，?？谑行阌^(qū)錦地幼兒園開展了以一日生活中的“放手”為主題的教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 主要圍繞以下三個(gè)問題展開探討：</p><p class="ql-block"> 問題一：放手是一刀切嗎？放手的目的是什么？</p><p class="ql-block"> 問題二：幼兒園一日生活中的環(huán)節(jié)，你是如何放手的？</p><p class="ql-block"> 問題三：有沒有做到真正的放手？你的困惑點(diǎn)在哪個(gè)階段？</p> 探討放手是一刀切嗎？ <p class="ql-block"> 此環(huán)節(jié)由何麗萍、何少玲、張立娟三位老師分別組織班主任、副班教師、保育員老師準(zhǔn)備，各派代表發(fā)言。</p> 保育員組 <p class="ql-block"> 保育員組認(rèn)為，放手不是一刀切，目的是促進(jìn)幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)。要先讓孩子養(yǎng)成常規(guī)，再逐步放手，考慮到個(gè)體差異，老師要引導(dǎo)孩子發(fā)展自主能力，如戶外玩具收納可讓孩子自主完成。</p> 副班組 <p class="ql-block"> 副班組提出，放手需漸進(jìn)，依據(jù)孩子年齡、能力、情境調(diào)整。放手是為了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、提升合作溝通能力、激發(fā)探索欲、增強(qiáng)自尊心自信心、讓孩子承擔(dān)力所能及任務(wù)、學(xué)會(huì)思考判斷、增強(qiáng)集體意識(shí)與合作精神。</p> 主班組 <p class="ql-block"> 主班組指出，一刀切的放手是放養(yǎng)式帶班，對(duì)幼兒行為不干預(yù)、不引導(dǎo)，而幼兒園的放手并非如此。在一定規(guī)則下，應(yīng)給予孩子更多自主權(quán)和探索空間，讓其在實(shí)踐中成長(zhǎng)。還詳細(xì)闡述了放手目的，包括培養(yǎng)獨(dú)立性、增強(qiáng)責(zé)任感、促進(jìn)社交能力、激發(fā)創(chuàng)造力等，同時(shí)提及對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> 各年級(jí)組分享完以后溫嬌娜副園長(zhǎng)進(jìn)行了梳理總結(jié)：幼兒園中的“放手"是一個(gè)根據(jù)幼兒特點(diǎn)和具體情境逐步實(shí)施的過程，旨在提高幼兒的解決問題的能力和促進(jìn)其多方面的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地一刀切。</p> 探討一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)中的放手 <p class="ql-block"> 各年級(jí)組聚焦一日生活各環(huán)節(jié)深入研討“一日生活中的環(huán)節(jié)，你是如何放手的？”大家積極思考，踴躍探討。</p> 大班組 <p class="ql-block"> 大班組：孩子們因從小班開始一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)培養(yǎng)了良好的常規(guī)意識(shí)，故除了戶外游戲確保安全下，老師都可以放手。</p> 中班組 <p class="ql-block"> 中班組：自主用餐除早餐面條（因太長(zhǎng)需引導(dǎo)）外可放手；早操自由探索環(huán)節(jié)因初使用椅子，不熟悉，存在隱患需讓孩子討論了解安全的實(shí)用方法；戶外游戲要最大化放手，教師需要做好觀察與支持。</p> 小班組 <p class="ql-block"> 小班幼兒本學(xué)期初入園，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)仍需要教師給予適當(dāng)?shù)妮o助如：幼兒自取放材料、生活類的自我服務(wù)根據(jù)個(gè)體差異決定（引導(dǎo)為主)；其他的環(huán)節(jié)（午睡、游戲反思及自選活動(dòng)）可以放手幼兒自主。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 溫嬌娜副園長(zhǎng)在各年級(jí)組代表發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)年齡階段和班級(jí)情況在一日生活中合理放手，追隨幼兒，將自主權(quán)還給孩子，落實(shí)“一日活動(dòng)皆課程”理念。</p> 自由發(fā)言：你有沒有做到真正的放手？你的困惑在哪個(gè)階段？ <p class="ql-block"> 教師們積極發(fā)言，提出諸多困惑，如孩子初次玩滑索、去其他區(qū)域玩、用器械打仗游戲力度掌握不好、收玩具環(huán)節(jié)有人不收玩具時(shí)，教師該不該干預(yù)等。其他老師分享經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思維碰撞，在碰撞中頓悟提升。</p> <p class="ql-block"> 最后溫嬌娜副園長(zhǎng)對(duì)本次教研總結(jié)：我們深刻認(rèn)識(shí)到放手能讓孩子在自主探索中展現(xiàn)精彩，他們從被動(dòng)接受變?yōu)橛螒蛑髟?，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)明白不僅游戲中要放手，幼兒一日生活各環(huán)節(jié)都需貫穿這一理念，教師要追隨孩子，最大程度放手、最小程度介入。進(jìn)一步明確“放手”的理念，讓我們?cè)诜攀种信惆橛變鹤孕懦砷L(zhǎng)！</p>