“教”以致遠 “研”路花開同課異構(gòu) 同樣精彩 ——泰安市實驗學校萬境水岸小學第七周語文組教研紀實

素雅

金風送爽，雁過留聲。為深入開展課堂教學研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率，泰安市實驗學校萬境水岸小學各年級語文組開展了同課異構(gòu)教研活動。 一級部 　　靈巧的秋風邀請倪燁和劉潔瓊兩位老師就一年級上冊漢語拼音教學《ai ei ui》展示了兩節(jié)精彩的課例。兩位老師緊扣新課標“學會讀漢語拼音”的要求，遵循“以人為本”的學生觀，進行《ai ei ui》的教學探索與應用實踐。 　　兩位老師雖教學了同一文本，但對教材的不同解讀及教學風格，為我們帶來了不同的視聽感受。 　　倪老師最大限度地開發(fā)課程資源，利用情境圖，從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音。期間穿插了生動有趣的“標調(diào)兒歌”、“打電話游戲”讓孩子正確認讀復韻母ai ei ui，并掌握標調(diào)規(guī)則。整節(jié)課倪老師始終讓學生在自主、游戲的氛圍中興趣盎然地學習。 　　劉老師擅長創(chuàng)設優(yōu)美的情境，通過生動優(yōu)美的語言，引導學生們理解ai、ei、ui的發(fā)音特點和用法，并巧妙地運用日常生活中的詞語和場景，讓學生們練習拼讀。學生們積極參與課堂互動，爭相展示自己的拼讀能力。整個課堂氛圍輕松愉快，學生們在歡聲笑語中收獲滿滿。 　　兩節(jié)課例后，一級部全體語文教師及時進行了集中教研反思，紛紛對兩位老師親切自然的教態(tài)，生動活潑的課堂提出了贊揚，更是汲取了兩位老師的精彩之處：倪老師從生活實踐出發(fā)授課的教育智慧和劉老師創(chuàng)設優(yōu)美意境的點睛之處，令老師們回味無窮。 二級部 　　二年級語文教研組相聚一堂，共赴一場詩意的教研。《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人王之渙登上鸛雀樓的所見所思。前兩句寫景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。 　　宋萌老師認真鉆研教材，精心設計每一個環(huán)節(jié)。上課伊始，他首先通過回顧舊知抓住“隹”這一部件引出“鸛雀”一詞，接著通過手繪“鸛雀樓”營造情境。整堂課朗讀形式多樣，層層遞進。通過小組合作讀、男女生合作讀、師生合作讀等多種形式朗讀古詩，讓學生在讀詩的過程中，不僅讀懂古詩，更能讀出畫面。教學流程始終遵循著學生的認知規(guī)律而呈現(xiàn)，從初讀感知--細讀感悟--熟讀轉(zhuǎn)化--拓展延伸--書寫生字，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。 　　李小龍老師通過播放視頻，成功吸引了學生們的注意力，自然地引出課文。在古詩誦讀環(huán)節(jié)，強調(diào)認識詩中的關鍵字“依、盡、欲、窮、層”，并通過變換位置等方式鞏固學生的識字成果。當解讀“白日依山盡，黃河入海流”這前兩行詩句時，引導學生一邊讀詩一邊圈畫作者看到的景物，借助課文插圖理解詩意。從對“依”字本意的探究，到對“盡”字所描繪的夕陽落山場景的想象，學生們仿佛身臨其境，感受到了大自然的壯美。李老師還細致地指導學生書寫“依”，強調(diào)書寫結(jié)構(gòu)和要點。 　　夏蕾老師借助文中的插圖引導學生入情入境，理解古詩。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。學習“白日依山盡”時，通過讓學生觀察插圖和太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“依山盡”。通過視頻欣賞和反復朗讀，讓學生真切的感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩中要闡明的道理。使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。 　　三人行，必有我?guī)?。教研組各位老師對展示的古詩詞課進行了深入的研討。從古詩詞教學策略的探討到教學效果的評估，坦誠交流，毫無保留地分享自己的觀點和經(jīng)驗，特別是對情境誦讀、任務驅(qū)動等創(chuàng)新教學方法的深入探討。不僅為今后的古詩詞教學提供了寶貴的經(jīng)驗，更為打磨古詩詞課堂新樣態(tài)貢獻了集體智慧的力量。 三級部 　　三年級組本次同課異構(gòu)由李亞男老師和殷琰琰老師為大家?guī)聿灰粯拥摹对谂６亲永锫眯小贰?lt;/p> 　　李老師教態(tài)自然大方，課堂結(jié)構(gòu)層次清楚，合理把握教學重難點。在文本教學中，李老師充分利用牛肚子里的思維導圖，讓學生了解了紅頭在牛肚子里的旅程，增加了故事的趣味性和科學性。李老師還比較注重指導學生朗讀，體會紅頭害怕、悲傷的心情，體會青頭的機智勇敢，讓學生明白了這是一個驚心動魄、險象環(huán)生的小蟋蟀歷險記。 　　殷老師在教學過程中通過讓學生默讀課文、畫出蟋蟀在牛肚子里旅行的路線圖，并運用表示順序的詞進行描述，不僅讓學生清晰地了解了蟋蟀的旅行經(jīng)過，還為之后本單元的寫作教學做好了鋪墊。這節(jié)課最大的亮點就是分角色朗讀。在分角色朗讀過程中，學生們積極參與，聲情并茂，將青頭和紅頭的形象以及它們之間的友情展現(xiàn)得淋漓盡致。殷老師由蟋蟀的意外經(jīng)歷升華到青頭和紅頭之間的友情，讓學生認識到選擇朋友不僅要有情有義、懂鼓勵，還要有智慧能幫助我們脫離困境，巧妙地升華了主題。 　　面對這兩節(jié)風格不同的精彩課堂，不僅孩子們格外認真，參與聽課的每一位老師都在認真記錄、思考，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，互相取長補短。聽完兩節(jié)課，三年級語文組各位語文教師積極參與，圍繞所聽課程展開了討論，暢所欲言，對教學中的實際問題進行了分析、反思和交流。 四級部 　　四年級語文組由岳文秀老師和姬小星老師執(zhí)教《盤古開天劈地》。本課是神話故事，學習本單元主要是學會運用梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來概括故事的主要內(nèi)容，同時感受神話故事的神奇之處。兩位老師在執(zhí)教時都能圍繞這一語文要素就行設計和講解，學生學有所獲。 　　岳老師用名人故事檔案館為線索，將課文中的人物引出，在通過對故事分析之后，感受了人物的形象，對人物做出了合理的評價，最后再將人物送回檔案館，所以整節(jié)課，有條不紊，環(huán)節(jié)完整，設計新穎，環(huán)環(huán)相扣，學生也在岳老師的引領下，步步跟進，課堂氣氛緊張，活潑，課堂效率高，很好地完成了本節(jié)課的任務。 　　姬老師的課，課件精美，環(huán)節(jié)完整，重視基礎知識的掌握，對課文內(nèi)容任務分析到位，學生積極配合，課堂氣氛活躍，也在規(guī)定的時間內(nèi)較好的完成了任務。 　　課后，老師們又齊聚一堂，對兩位老師的課進行了合理的點評，點評有褒有貶，實事求是，也讓講課的老師全面地認識了自己的這節(jié)課，評價非常誠懇。 五級部 　　五年級語文組開展了由王睿玥和孫靜兩位老師執(zhí)教古詩《題臨安邸》的同課異構(gòu)教研活動。 　　兩位老師備課充分，都能結(jié)合單元教學重點“結(jié)合資料，體會課文所表達的思想感情”，課前搜集相關資料，引導學生多渠道、多角度理解此詩，讓學生在自主、合作、探究中掌握了教學重點——詩人“因何而發(fā)出感慨”；教學難點——理解詩人的愛國情懷。 　　王睿玥老師教學思路條理清晰，注重對學生進行學習方法的引導。上課時，師生先回顧了學習古詩的方法——釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情、誦古詩；然后按照以上方法，讓學生理解了詩題的意思，了解了詩人，再通過自讀疏通詩意，借助注釋理解詩句含義，并在同桌交流和全班交流中分享自己的學習收獲。最后通過對比閱讀、拓展閱讀等方法，讓學生進一步領略了詩歌的意境和作者的思想感情。 　　孫靜老師注重課堂生成，善于挖掘，古詩教學有內(nèi)涵有深度。古典詩詞講究鍛字煉詞，詩眼往往是解讀詩歌的關鍵。在《題臨安邸》中，“醉”字將那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得淋漓盡致。教學中，孫靜老師緊緊圍繞“醉”字，先讓學生結(jié)合注釋談談“醉”的意思，然后結(jié)合收集的資料及關聯(lián)的古詩，引導學生通過想象，感受南宋王朝統(tǒng)治者們的醉生夢死生活場景，讓學生真正了解了“醉”，從而深刻體會了詩歌中蘊涵的悲憤之情。孫老師循循善誘，引導學生完成了深度思考。　　 　　為了讓教學有“溫度”，讓教研有“深度”，課后，五年級語文組所有教師與授課老師進行了深入研討。從聚焦核心素養(yǎng)到落實課程目標，從教師的教法到課堂設計，從專業(yè)知識到課程的拓展，從師生的互動到取得的實際效果，進行了熱烈地討論和詳盡的指導。 　　知無涯，學無境，教育在路上，學習不停止，泰安市實驗學校萬境水岸小學語文組將共思共享、不忘初心、聚力成長，繼續(xù)堅定地行走在真善美的教育之路上。