“衣”探究竟——光麗幼兒園中三班課程故事

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“衣”探究竟光麗幼兒園中三班課程故事 “老師，我的袖子拿不出來”“這個拉鏈怎么弄？” “哪邊是前面呀？” 雖然上了中班，但是每天午睡起床時，部分孩子此起彼伏的聲音仍然會響起來，相對于其他生活環(huán)節(jié)而言，“穿衣服”這個環(huán)節(jié)的難度，似乎是一個更高等級的關(guān)卡……于是，為了讓孩子們能夠更好地服務(wù)自己，精準(zhǔn)掌握穿脫衣物的正確方法，我們一起開啟了一場穿衣服的探究活動。 我們的“小問號” 熟練掌握穿衣方法是中班自我服務(wù)的一個重要內(nèi)容。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，3-6歲幼兒具有基本的生活自理能力，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法。那么孩子們的困難在哪里呢？請聽小朋友們來說一說： 教師思考 通過與孩子們的交流，教師發(fā)現(xiàn)中班的孩子已經(jīng)具備了基本的穿衣能力，但是在分辨衣服正反、拉拉鏈等精細(xì)動作上還有所欠缺，所以為了幫助孩子養(yǎng)成獨立自主的良好生活習(xí)慣，進(jìn)一步提高中班幼兒的自我服務(wù)意識，我們將和孩子一起解決穿衣的煩惱，快樂的成長。 梳理再解決 問題已經(jīng)出現(xiàn)了，那么到底應(yīng)該怎樣解決這一系列困難呢？小朋友有哪些好辦法？ 教師思考 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，4-5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，作為教師，我們應(yīng)該支持幼兒發(fā)展，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題的能力，變被動為主動，突破穿衣挑戰(zhàn)。接下來讓我們一起行動起來吧！ 我會分正反 經(jīng)過前期調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有半數(shù)小朋友已經(jīng)有了分辨正反的前期經(jīng)驗，但還有部分小朋友因為衣服沒有明確的標(biāo)識或是樣式過于寬松等，在分辨正反方面還存在困難。 調(diào)查進(jìn)行時 那么怎樣突破正反難關(guān)呢？先來了解一下孩子們有哪些經(jīng)驗和方法吧！ 方法一： 衣服的標(biāo)簽在后面 方法二： 可以根據(jù)衣服上的帽子分辨正反 方法三： 圓領(lǐng)衣服，前面的衣領(lǐng)會比后面的衣領(lǐng)短一點 方法四： 可以根據(jù)衣服上的圖案來分辨正反 通過引導(dǎo)孩子根據(jù)衣物特點，將衣物進(jìn)行分類，再找出對應(yīng)的正反區(qū)分方法和更加細(xì)化的方法，對孩子更有針對性，學(xué)習(xí)起來也更容易掌握。 我們將經(jīng)驗進(jìn)行匯總之后，鼓勵孩子們進(jìn)行嘗試。 通過實際觀察和親身體驗，孩子們用學(xué)習(xí)到的方法與技巧進(jìn)行練習(xí)，衣服正反關(guān)輕松突破！ 我會拉拉鏈 相對于穿衣的其他環(huán)節(jié)，拉鏈對于幼兒手部精細(xì)動作的要求更高。經(jīng)過前期的討論和老師的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致孩子們不會拉拉鏈的原因是：拉鏈底部對不齊，拉鏈錯開。那么怎么來突破拉鏈這一關(guān)呢？首先，我們從認(rèn)識拉鏈開始。 認(rèn)識拉鏈 在認(rèn)識拉鏈過程中，小朋友通過觀察自己衣服的拉鏈，在觀察和感知衣服上拉鏈時，小朋友探索到拉鏈?zhǔn)怯驳?、鏈牙摸起來粗糙，每個人衣服上的拉頭形狀不一樣，布帶顏色也不一樣。 怎么正確的拉拉鏈呢？ 認(rèn)識了拉鏈之后，怎樣才能把拉鏈又快又好的拉起來呢？首先通過一首淺顯易懂的兒歌，讓孩子了解拉拉鏈的方法要點。 我會拉拉鏈 拉鏈寶寶對對齊，小汽車，停車站，拉鏈寶寶鉆進(jìn)車，鉆啊鉆，鉆啊鉆，滴，滴，滴，汽車開到終點站！ 我們的練習(xí) 我們成功啦 小衣服，別起來 在體育游戲中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們在投擲沙包時，沒有別好衣服的小朋友，小肚皮就露了出來……于是，為了培養(yǎng)孩子們主動別衣服的意識，了解別衣服與身體健康的聯(lián)系，老師通過繪本故事《肚子里的小人》展開教育。 繪本《肚子里的小人》 通過故事，孩子們對別衣服產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是怎樣別衣服呢？這可難住了孩子們。于是老師帶領(lǐng)孩子們展開了討論，討論過后我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有小部分的小朋友掌握了一些別衣服的技巧?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4-5歲幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)、活動時愿意接受同伴的意見和建議。老師充分發(fā)揮孩子們的積極性，將常規(guī)的集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐g的互相學(xué)習(xí)，隨后老師將孩子們的方法進(jìn)行提煉與補(bǔ)充，再做分組練習(xí)。 “小老師”進(jìn)行經(jīng)驗分享 師徒結(jié)對、分組練習(xí) 大多數(shù)孩子完成挑戰(zhàn)，學(xué)會了別褲子。比賽結(jié)束后，孩子們互相分享了自己學(xué)會新技能的喜悅。 經(jīng)過之前的“過五關(guān)斬六將”，孩子們已經(jīng)完全了解了穿衣的流程，于是一場穿衣大挑戰(zhàn)即將鳴鑼開戰(zhàn)。下面，就讓我們一起觀看這場精彩的比賽過程吧！ 穿衣大挑戰(zhàn) 穿衣大挑戰(zhàn)圓滿結(jié)束，與之前相比較，孩子們的穿衣水平在不同方面都有了很大的提高，整體穿衣所用時間也有了明顯提升。穿衣問題雖已解決，但孩子們對“衣服”這一主題仍意猶未盡，于是我們抓住教育契機(jī)，對“穿衣大作戰(zhàn)”進(jìn)行了升級，開啟了新的篇章… “穿衣”再升級 我的新衣 每個幼兒心里都有一顆美的種子，老師應(yīng)當(dāng)支持他們這一行為，并為他們搭建輸出的平臺。于是老師組織幼兒開展了一次“我是小小設(shè)計師”主題繪畫活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，用豐富的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計自己的服裝，培養(yǎng)他們的審美能力，孩子們迫不及待的按照自己的喜好設(shè)計衣服。 分享時刻 我的衣服可以飛上天 我喜歡粉色的公主裙 我的衣服是防水的 收獲與思考 小小的衣服，大大的學(xué)問。陳鶴琴先生說過：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。本次課程活動是基于幼兒生活中的真問題開展真實的活動。從孩子們午休前后脫衣、穿衣的問題出發(fā)，深入了解問題產(chǎn)生的原因，共同思考解決問題的辦法，一起將孩子們提出的問題付諸實踐。在此次課程進(jìn)行中，孩子們在原有的經(jīng)驗上得到了發(fā)展，越來越多的孩子能夠自主穿衣，并學(xué)會整理衣服。這不僅培養(yǎng)了孩子們的自理能力，同時也培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感，讓他們對自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子們在獨立生活方面的探索從未停止，學(xué)習(xí)將繼續(xù)…… 教育即生活，生活即教育。幼兒生活能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，讓我們相信孩子, 用心感受他們的進(jìn)步，用愛陪伴他們一起成長。