<p class="ql-block ql-indent-1">在教育的長(zhǎng)河中，集體備課宛如一座燈塔，照亮了教師們前行的道路，指引著他們?yōu)閷W(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、更高效的課堂。2024年9月日，我校四年級(jí)語(yǔ)文教師們齊聚善思樓，開展了一場(chǎng)精彩紛呈的上冊(cè)第二單元集體備課活動(dòng)。</p> 簽到表 活動(dòng)過(guò)程 <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">活動(dòng)伊始，備課組長(zhǎng)提綱挈領(lǐng)地闡述了本單元的主題——“提問策略”，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于提問的重要性。這一主題猶如一把鑰匙，將開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們圍繞著教材內(nèi)容展開了熱烈的討論。從精讀課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》到略讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》，大家深入剖析每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提問，如何幫助學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題，如何通過(guò)閱讀解決問題，這些都是老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)精讀課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，老師們紛紛發(fā)表見解。高芳蘭老師提出可以引導(dǎo)學(xué)生從豌豆的成長(zhǎng)過(guò)程中思考生命的意義；許帶連老師則認(rèn)為應(yīng)注重對(duì)文中人物形象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的言行中提出問題。在探討《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，大家圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生理解仿生學(xué)原理，以及如何通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白科學(xué)家的研究思路展開了熱烈的討論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">略讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》和《蝴蝶的家》也備受關(guān)注。教師們思考著如何在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的提問方法，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。</p> 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)反思 第二次備考記錄 <p class="ql-block ql-indent-1">此次集體備課活動(dòng)，如同一場(chǎng)精神的盛宴，讓每一位老師都收獲滿滿。大家?guī)е碌乃伎己推诖?，?zhǔn)備在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開啟一段充滿探索與發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。</p>