善思樂享同進(jìn)步，五育融合謀發(fā)展——2024年“國培計劃”河池市初中骨干校長提升研修項目系列報道之十一（第十組）

秦山人

2024年10月26日，2024年“國培計劃”河池市初中骨干校長提升研修項目的第二階段跟崗研修總結(jié)分享會于早上9點開始進(jìn)行。來自大化瑤族自治縣的韋香芬校長主持本次總結(jié)分享會。 接著，來自宜州區(qū)洛西中學(xué)韋衛(wèi)無校長代表第二組總結(jié)分享發(fā)言?！拔腋杏|最深的是，我們所跟崗學(xué)習(xí)的幾所學(xué)校，都有自己的特色，有幸福辦學(xué)的特色，有健康辦學(xué)的特色。落實辦學(xué)的理念深入每位學(xué)校管理者的心?！表f校長侃侃而談。 羅城縣喬善中學(xué)何光員校長代表第三組發(fā)言，何校長說，我們領(lǐng)略了模范學(xué)校緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念的辦學(xué)思路，也看到了我們河池市與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，特別是理念的差距。我將把先進(jìn)的教學(xué)理念帶回去，為河池的教育貢獻(xiàn)力量。 首先是金城江區(qū)五中的李洪永校長代表第一組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。李校長分享中強(qiáng)調(diào)，本次跟崗研修，是智慧與智慧的碰撞，在學(xué)習(xí)過程中，我們感受到了幸福的洗禮，見識了武漢這座大城市先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，被武漢深后的文化底蘊深深撼動。 第四組的何泰學(xué)校長來自環(huán)江縣川山中學(xué)，說了三個感悟：1.一個學(xué)校的發(fā)展，依靠校長能力的培訓(xùn)和提升。2.一個校長沒有國家情懷，沒有奉獻(xiàn)的精神，帶領(lǐng)不好一所學(xué)校。3.一個校長應(yīng)該有清晰的思路，做一個學(xué)習(xí)型的校長，用學(xué)到的東西武裝大腦。 代表第五組發(fā)言的是南丹縣羅富中學(xué)陳華壯校長。陳校長說，辦學(xué)理念與校訓(xùn)，不僅是掛在墻上的標(biāo)語，更是貫穿教學(xué)與管理過程的靈魂；教育不僅傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們看到了差距，也明確了今后努力的方向。 天峨縣縣城中學(xué)周榮祥校長分享了第六組的跟崗研修感言：感謝班主任的辛苦付出，感謝班委會的奉獻(xiàn)，感謝校長們的配合理解。在跟崗研修學(xué)校過程中，我體會到了更新觀念，加強(qiáng)理念的重要性，理解學(xué)校精細(xì)化管理的重要性。我將把學(xué)到的，帶回學(xué)校，學(xué)以致用。 代表第七組總結(jié)的是韋文杰校長，來自東蘭縣縣城中學(xué)，是一位年輕的校長。他從跟崗學(xué)習(xí)的體驗說起，領(lǐng)略了各學(xué)校不同的教學(xué)風(fēng)格，也參與了各學(xué)校的教學(xué)活動和教學(xué)研討，受益匪淺。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是新時代教學(xué)發(fā)展的要求，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是教師刻不容緩的時代任務(wù)。 第八組的韋強(qiáng)校長代表發(fā)言，他從三個方面總結(jié)分享：1.校長的管理：做好政策的解讀，堅持五育并舉，以德育人的理念；2.教學(xué)教研的感悟：形成系統(tǒng)化，規(guī)范化的考核評價體制，評價持續(xù)化。讓體驗式教學(xué)模式走進(jìn)課堂，把時間還給學(xué)生；3.德育工作：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，班主任要有持之以恒的態(tài)度，相信自己能管好學(xué)生。 來自鳳山縣民族中學(xué)的商澤校長代表第九組發(fā)言。他分享了學(xué)校管理的收獲——學(xué)校管理要精細(xì)化。高效能的管理團(tuán)隊，分工協(xié)作，注重與教師、學(xué)生溝通，是成功管理的關(guān)鍵。想比不想好，做比不做更好。理念更新是前提。商校長風(fēng)度而幽默的說。 “德潤青春，行鑄未來”。來自都安瑤族中學(xué)的潘飛哲校長，代表第十組發(fā)言。他她結(jié)合跟崗研修的收獲和都安瑤族中學(xué)的實力情況，談跟崗五天的感悟：以活動促進(jìn)學(xué)校的管理，著重講德育教育，通過開展一系列班會如：一周開展三次德育會、安全教育會、心理健康教育會等等。強(qiáng)調(diào)校園的榜樣作用，強(qiáng)調(diào)家校互動交流，共同管理的重要性。 最后是來自大化瑤族自治縣的實驗中學(xué)的黎劍校長代表第十一組分享發(fā)言：感受到武漢教學(xué)的魅力和吸引力。教學(xué)理念上，更注重學(xué)生的個性發(fā)展，特長的培養(yǎng)。課程設(shè)置也豐富多樣化。在校園文化建設(shè)上，校園文化深入教師與學(xué)生的心。本次跟崗研修，我從理念上、觀念上獲得了提升。 2024年10月27日，早上9點，進(jìn)行名校分享交流互動。第十組代表蘇寶道校長課前導(dǎo)課。他聲情并茂的介紹主講人向進(jìn)校長。向進(jìn)，武漢糧道街中學(xué)校長，研究生學(xué)歷，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，武昌區(qū)學(xué)科帶頭人。曾獲全國啟發(fā)式優(yōu)秀課評比一等獎。有十余篇論文在市、區(qū)級書刊上發(fā)表。 向教授講授的主題是“構(gòu)建自省文化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展”。 向教授首先講的是，對教學(xué)質(zhì)量的幾點認(rèn)知。他從自身的經(jīng)驗談起，結(jié)合自己的實踐和反思，得出三個結(jié)論：質(zhì)量是生命、質(zhì)量是品質(zhì)、質(zhì)量是效益。 質(zhì)量是生命，好學(xué)校的三個標(biāo)準(zhǔn)：有質(zhì)量的學(xué)校、有效能的學(xué)校、有人道的學(xué)校。 質(zhì)量是效益，從進(jìn)口看出口，強(qiáng)調(diào)全學(xué)科質(zhì)量評分，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展跟蹤。 影響教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的因素：生源的質(zhì)量，管理制度的完善，師資力量的培養(yǎng)，教研活動的開展，課程的建設(shè)。 教學(xué)評價的幾種方式：1.層級評價：全校捆綁，校區(qū)捆綁，年級捆綁。2.數(shù)據(jù)分析評價：三率的分析，學(xué)科質(zhì)量分析，用數(shù)據(jù)說話。3.記錄考核評價：工作主動性，工作態(tài)度，年度考核。有特色的是，學(xué)校校長給骨干教師寫評語，做成賀卡送給老師。4.專業(yè)發(fā)展評價：評價制度的制定，職稱進(jìn)級評價。 提高質(zhì)量的其他重要做法：體現(xiàn)校長的堅強(qiáng)意志，營造向上的積極態(tài)勢，樹立典型的干群領(lǐng)袖，提供暖心的服務(wù)保障。 向教授講授結(jié)束，第十組代表蘇寶道進(jìn)行課后小結(jié)。他充分肯定向教授的授課質(zhì)量，高度評價向教授的授課內(nèi)容，對向教授的授課表示感謝。全體學(xué)員送上熱烈的掌聲。 下午的培訓(xùn)，主講是是李妙顏教授。第十組代表向巧慧校長繪聲繪色的介紹李教授：李教授是湖北省黨校公共管理教研室教授，湖北省委黨校地方應(yīng)急管理中心副主任，湖北省行政管理學(xué)會會員，湖北省黨校2009、2011年度名課獲得者。 李教授講座的主題是《新時代校園突發(fā)事件的媒體應(yīng)對策略》。下午兩點，講座準(zhǔn)時開始。 李教授的講座有五個方面的內(nèi)容：一、我國當(dāng)前的媒體環(huán)境；二、校園突發(fā)事件的特點；三、校園突發(fā)事件處置中的媒體應(yīng)對誤區(qū)；四、建立突發(fā)新聞處置機(jī)制；五、接受媒體拜訪的應(yīng)對。 一、我國當(dāng)前的媒體環(huán)境：媒體的定義，媒體的特點，當(dāng)前媒體環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。二、校園突發(fā)事件的特點：突發(fā)無預(yù)兆，后果難以預(yù)料，牽扯面廣，易引發(fā)社會輿論關(guān)注。 三、校園突發(fā)事件處置中的媒體應(yīng)對誤區(qū)：一位的否認(rèn)；堅決奉行“鴕鳥政策”；千方百計封鎖消息；毫不手軟的封殺媒體；企圖收買個別媒體；迷信后發(fā)更能制人。 四、建立突發(fā)事件新聞處置機(jī)制：成立事件處置小組；成立臨時新聞中心；有策略的進(jìn)行新聞傳播。五、接受媒體采訪的策略：聯(lián)系實際案例分析，接受媒體采訪時的七個不應(yīng)該。 李教授講座結(jié)束，第十組代表向巧慧校長結(jié)課：李妙顏教授從五個方面為我們做了《校園突發(fā)事件中的輿論引導(dǎo)》主題講座，她通過一系列新聞事件幫助我們正確認(rèn)識當(dāng)前媒體環(huán)境下利弊共存的現(xiàn)象，在深切感受媒體廣泛的滲透性、快速的傳播性、充分的交互性的同時，也需要關(guān)注到自媒體時代是“人人皆為媒體人”的社會現(xiàn)象，平臺、營銷號為了引流而不擇手段、不分真假的情況屢見不鮮。因輿論的傳播速度快而不可控的特點，我們需要注意甄別輿論的真假，不信謠，不傳謠，更不能造謠。校園作為一個倍受關(guān)注的環(huán)境，校園突發(fā)事件具有無預(yù)兆、難預(yù)料、牽扯面廣、易引發(fā)社會輿論關(guān)注，作為學(xué)校的管理者，更需要具備科學(xué)處置突發(fā)事件的敏感度與執(zhí)行力，既要注意防范“黑天鵝”，更要防范“灰犀牛”，防微杜漸、防患于未然。但有時候有時突發(fā)事件的確避無可避，需要校長積極應(yīng)對、冷靜處置，走出應(yīng)對誤區(qū)，搶占輿論致高點，采取及時、有效溝通，現(xiàn)場警戒等積極方式，針對突發(fā)事件的情況進(jìn)行有策略地傳播：搶占事件發(fā)布的時機(jī)與主體，充分體現(xiàn)關(guān)切與同情，只用一種一聲，不斷更新傳播內(nèi)容等。接受采訪時注意技巧，謹(jǐn)慎發(fā)言，精準(zhǔn)判斷“該說”與“不該說”的界限，關(guān)注情緒價值的輸出，避免引發(fā)次次輿情。身處無處不媒體的環(huán)境，作為學(xué)校管理者，我們既要精心維護(hù)校園與媒體的友好關(guān)系，又要適當(dāng)保持與媒體的距離。處理好兩者間融合與邊界的關(guān)系，是學(xué)校管理者的責(zé)任，也是學(xué)校管理的智慧。