<p class="ql-block"> 10月29日，閔行區(qū)第二十期骨干班主任培訓如期而至。今天的課堂迎來了華東師范大學黃向陽博士。黃博士著有《德育原理》一書，可以說是在座各位老師的教育寶典。在學員們的殷切期待中，開始了這一次的培訓。</p><p class="ql-block"> 課程開始前，學員們分別從“道德認知與道德行為之差距”，“善意地教與教育之關系”，“錯誤方法與好的結果”，“德育是否等于教學生形成良好的品德”等多個不同角度提出在教學過程中實際遇到的困惑。</p> <p class="ql-block"> 為了引起學員們的思辨，黃教授以《霧都孤兒》為有趣的辯論材料來循循善誘。</p><p class="ql-block"> 黃教授告訴學員們，應先明白“教”是一個中性詞，“教唆”包藏惡意，而“教育”則包含善意。所以教育必然包含使人為善的意圖和努力，沒有道德的目的，就無所謂教育。教育代表使人為善的教育意圖，德育即教育的道德目的。</p> <p class="ql-block"> “課間沖突”，這是班主任工作的常見問題之一。黃教授這一次通過實際案例打開學員們的思想閥門。</p><p class="ql-block"> 在黃教授所給出的案例中，他談到通常班主任有五種典型措施：一是管理（discipline），二是指導（guidance），三是教學（teaching），四是訓練（training），五是環(huán)境（environment）。班主任解決問題的角度決定了班主任看到的問題是什么，這就意味著班主任解決問題的工具一定要多樣化，因為教育工作和教育目的并不是單一對應的，它們最終指向的是德智體美勞綜合發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 黃教授認為口授式教和示范式教是常見的德育教育手段，但兩者并不是幫助學生形成良好品德的所有手段。這也意味著在教學生形成良好的品德之前，教師自身應具備這些良好的品德。不少學員感慨，班主任和學生其實都一邊在學習，一邊在成長。</p> <p class="ql-block"> 學員們關心的第二個問題“善意地教與教育之關系”也在黃教授生動的教授中得到答案。在黃教授提供的案例中，他通過“掩耳盜鈴”的教育笑話，讓學員們明白德育應該惠及更多人，不能狹隘地教會學生成為一個“精致的利己主義者”，德育應被用來認識和改造社會，才能成就“道德的意義”。</p> <p class="ql-block"> “教育的追問”是對于“壞方法和好結果”兩者關系的思辨。黃教授從一部電影談起，引導學員們要從“教育”與“訓練”兩個不同角度出發(fā)，首先需搞清楚兩者的區(qū)別，“訓練”產生的結果是消極的，而教育訴諸理性，它鼓勵人接觸各種不同的思想內容和方法，學會獨立思考，自由思想。</p> <p class="ql-block"> “道德認知與道德行為之間的差距”問題由一個“烏邦欽達救人“的真實事件給出了答案。在黃教授的講授中，讓學員們明白認知和行為之間之所以存在差距，是因為三個要素之間沒有有機統(tǒng)一。因此，班主任在將來的學習中，應成長為一個”道德三位一體“的人，即社會力量（堿性的力量），社會理智（良好的判斷力），社會興趣（驚喜的個人敏感性），所謂知行合一。</p> <p class="ql-block"> 黃教授的課程充滿了豐厚的知識底蘊，詳實的案例分享他風趣的語言和親切的態(tài)度讓學員們學習和體悟到了良多。相信在未來的教育生涯中，這些能成為啟迪班主任成長的巨大養(yǎng)分。</p> <p class="ql-block">學員體會：</p><p class="ql-block">皋靜枝：黃向陽教授是一個特別的人，特別有案例，特別有理論，特別有想法。他給予了許多不同的思考角度，讓我從教育目的與手段正義，教育認知與教育行動等二者關系中，去思索和思辨什么是有效的、良好的德育。為我的未來班主任工作提供許多新的想法和做法。</p><p class="ql-block">李懿怡：通過黃向陽教授的講座，我深刻體會到德育工作的復雜性和重要性。講座中，黃教授呈現(xiàn)學生發(fā)生矛盾時的典型處理措施，通過互動命名，總結學校教育途徑（教學、管理、指導、訓練、環(huán)境營造），讓我再一次我意識到德育不僅僅是傳授道德知識，更是一個涉及情感、態(tài)度、價值觀的全方位教育過程。</p><p class="ql-block">陳柔霏：黃教授從問題出發(fā)，進行解答與傳達教育理念和方法。印象最深刻的是一個真實的案例——“烏邦欽達臥泥救老”，引導我們思考“何為構成善舉的關鍵能力”，進而提出了“關鍵能力發(fā)展導向的三種德育模式”。通過這次講座，我更加明白了作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的“心靈成長”。</p><p class="ql-block">胡丹：黃向陽教授深入淺出的講座，讓我深有感觸。學校應該是學生生命綻放的場所，教室里每個生命都應該得到特別的關注和重視。要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。</p><p class="ql-block">吳云麗：黃教授的講座，從介紹德育性質、德育內涵、德育過程等讓我對德育有了深入地了解。通過具體的案例，結合教師日常工作遇到的情景，讓我真正感受到真正的教育家精神。他不是僅僅教會學生知識，更要教會學生養(yǎng)成良好的道德品質。</p><p class="ql-block">張倩：在黃教授的講座中，我深深感受到了一位學者，在思考、研究時嚴密的邏輯性，諸如對“教育”概念的理解，設計問題“費金教奧利弗偷東西是教育嗎”，并設計追問“費金是教育工作者嗎”，讓我們在思辨中加深認識。我們在進行育人時，也可以這樣環(huán)環(huán)相扣，追根究底，讓學生真的進入思考，入腦入心。</p><p class="ql-block">金婷：在本次講座中，黃向陽老師從理論和實際出發(fā)，生動形象地指出一線教師和班主任在開展德育工作中存在的問題。在繁重的教學任務下，我們常常會把德育當成是知識進行傳授，把聽話照做的學生視為好學生，把不聽話的學生視為品行不良的學生。這些想法和做法都是應該摒棄的。真正的德育更多是要落實在行為上，是道德實踐，行為示范比言語指導更有教育力量。我們要嘗試用說服、示范、討論和角色扮演等多種方法來進行德育。</p> <p class="ql-block">撰稿：景東小學 皋靜枝</p><p class="ql-block">拍攝：浦匯小學 胡丹</p><p class="ql-block">制作：浦匯小學 胡丹</p><p class="ql-block">校對：第二十期骨干班主任培訓班南二組</p>