書香潤童年閱讀促成長——復(fù)州一小整本書閱讀交流活動

復(fù)州一小

金秋意正濃，閱讀喚成長。10月24日，復(fù)州一小的班主任們聆聽了瓦房店市名師欒文良老師的整本書閱讀講座，學(xué)會了整本書閱讀教學(xué)的策略。10月29日，學(xué)校決定由欒文良工作室成員劉穎，結(jié)合本校實際情況與班主任們交流分享她在整本書閱讀活動中所積累的經(jīng)驗與做法。本次活動由高主席主持，校領(lǐng)導(dǎo)以及一至四年級班主任參加。 一、建立圖書角 　　整本書閱讀的第一件事就是讓孩子們有書可讀。為了營造班級中的書香氛圍，我成立了班級圖書角，向家長提倡“捐三本，看百本”，一學(xué)期一更新，期末拿回去，然后要篩選圖書，讀什么書更為重要，幾種類型的書籍不能帶。 　　利用零碎的時間閱讀也是可以的，比如課后晚輔導(dǎo)完成作業(yè)后，課間也可以自由讀書。 二、繪本 　　當(dāng)孩子在閱讀繪本時感受到快樂和享受，他們會漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并保持對閱讀的興趣。 低年級孩子主要是聽故事，那就給孩子們讀一讀，孩子們聽得津津有味。他們在聽的時候注意力十分集中。 三、討論與分享 　　學(xué)生在閱讀之后有強烈的表達意愿，閱讀討論的重點應(yīng)該是情節(jié)、人物、閱讀興趣等。 　　班級經(jīng)常舉行“讀書分享會”“好書推薦”活動，孩子們爭先恐后地分享自己喜歡的圖書，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣以及增強了語言表達能力。 四、閱讀評價 　　書到底讀的透不透？讀到了什么程度？如何進行閱讀評價呢？我通常還是用選擇題、判斷題或者填空題來檢測他們。課堂上一個個都爭著搶著回答，課堂氣氛很活躍。 五、不動筆墨不讀書 　　我要求孩子們一邊讀書，一邊用熒光筆圈劃好詞，好句。對于什么是好詞好句，孩子們有些分不清楚，經(jīng)常會把課文中學(xué)過的簡單詞語圈劃出來，看到這種情況，我就領(lǐng)著孩子們一起圈劃，圈劃出課內(nèi)沒學(xué)過的詞語，找出比喻句或者擬人句，一段時間下來，孩子們就會自己獨立完成了。 　　寫讀書筆記也是一種好的方法。 六、圖文結(jié)合 　　繪畫是低年級孩子們最喜歡的一件事兒了，為故事中的情節(jié)配上一幅插圖可好？畫完之后會讓孩子們說一說你畫的是哪一個故事情節(jié)？或者讓其他人來猜一猜他畫的是哪一個情節(jié)？目的是鍛煉孩子的聯(lián)系文本想象畫面的能力。 七、親子閱讀 　　陪伴是最長情的告白，愛孩子就陪他一起閱讀。班級開展了讀書打卡活動，最開始是孩子自己讀，把朗讀視頻發(fā)在班級群里，第二天就給他們發(fā)小紅花，貼在書上。 隨后就要求家長陪伴一起讀，每天晚上都會有家長進行親子閱讀的打卡活動，我建議的是家長和孩子可以分角色朗讀，或者家長讀一個自然段，孩子讀一個自然段，這樣互動著讀，孩子讀得開心，也能讓家長感受到孩子喜歡讀書。 　　與書香相伴，與夢想同行。讓美好發(fā)生，讓童年愛上閱讀，讓書籍帶領(lǐng)我們和學(xué)生們一起遇見美好的自己。