<![CDATA[<td id="9fmp7"><rt id="9fmp7"><input id="9fmp7"></input></rt></td>]]> |
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<p class="ql-block"> 欣欣是個安靜內斂的女孩子，語文基礎不扎實，到了三年級漢語拼音、識字寫字出錯率還很高，聽寫、隨堂檢測均需要花很多時間改錯，考試測驗分數(shù)自然不太理想。她雖然安靜地聽課，但幾乎不主動參與課堂互動；家長認真負責，她從不拖欠作業(yè)、有錯必改，但學習就是不見起色。我是看在眼里，急在心里。</p><p class="ql-block"> 一次，在批閱課文詞句摘抄本時，欣欣的本子讓我眼前一亮：一棵碩大的槐樹綴滿一串串沁人心脾的槐花，幾個小碗中盛有槐花飯，一個玻璃罐中裝有槐花蜜……摘抄的詞句雖然書寫一般，但有序地穿插其中。這是三年級課文《槐香五月》的詞句摘抄作業(yè)，欣欣充分發(fā)揮自己的繪畫特長，在深入理解課文的基礎上給原本簡單的詞句摘抄作業(yè)，做得這么有新意，實屬讓我感到驚喜。欣欣的這份作業(yè)我給了最高評價，并在班上大力表揚欣欣作業(yè)有創(chuàng)意，插畫畫得栩栩如生還緊密結合了課文，寫作業(yè)用心用情。</p><p class="ql-block"> 欣欣收到作業(yè)后，白凈的小臉上露出了自豪、欣喜的笑容，而其他的同學下課后迫不及待地找借欣欣的本子看，讓欣欣體會到了眾星捧月般的感覺。后來，原本膽怯的欣欣居然主動到辦公室找我，跟我分享她做這次作業(yè)的創(chuàng)意?！袄蠋煟阒绬?？我從來沒見過槐樹槐花，更沒吃過槐花飯，在您跟我們上這篇課文時，我就在想象作者所描述的那些畫面，于是寫作業(yè)時，便突發(fā)奇想把它們畫下來了。沒想到您和同學們都這么喜歡，嘿嘿！”欣欣音量不大，但滿臉自豪。我毫不吝嗇表揚的語言，拉住她的小手，又再次表揚她的巧思。同時，我又抓住契機對她說道：“欣欣，看得出來你特別喜歡《槐香五月》這篇課文，而且小腦袋中裝了好多獨特的畫面呢！老師真想聽你讀讀這一課?！毙佬拉h(huán)顧了一下四周，粉嘟嘟的小臉上露出了羞澀的神情，我起身帶上語文書，牽起她的小手，徑直往外走，來到學校小花園的石桌旁坐下，還未等我開口，欣欣就主動說：“老師，我給您讀課文?！蔽蚁蛩度ス膭畹哪抗猓婚_始還有點兒拘束，后面全情投入，用心用情地讀完了課文?！靶佬雷x得真好！像個小播音員，聲音甜美。老師太喜歡聽啦！”她一讀完我就邊鼓掌邊對她說。這件事后，欣欣每次做摘抄詞句的作業(yè)時都會結合課文內容用彩鉛配上一些插圖，給更讓人意想不到的是，她的字跡也越來越認真、美觀，涂改極少。課堂上，她也努力舉起小手朗讀課文，在老師和同學們的鼓勵中漸漸地能勇敢表達自己的想法了，課堂的學習效率越來越高了。這樣持續(xù)了一段時間之后，欣欣的課堂聽寫出錯越來越少，字詞的掌握情況也越來越好，語文學習成績進步很大，測試成績從原來的七十多分，提升至九十多分，同時，對學習也越來越自信了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當然，欣欣的創(chuàng)意作業(yè)還給了其他同學啟示，很多同學也學著欣欣給自己的語文作業(yè)配上緊密聯(lián)系課文、恰到好處的圖畫，在同學們的相互影響、互相激勵下，孩子們的作業(yè)質量越來越高，對語文學習的熱情也更加濃厚。這個小小的創(chuàng)意也點燃了我的創(chuàng)意，于是，我們會定期組織圍繞語文學習的創(chuàng)意小報設計活動；我們會把課文改編成課本劇，讓孩子們分工合作制作道具、布置場景、編寫臺詞；期中期末復習，我們會分小組制作創(chuàng)意復習小報，配上有趣的圖畫，讓復習不再單調乏味。</p><p class="ql-block ql-indent-1">欣欣的一個小小創(chuàng)意，被發(fā)現(xiàn)，被認可，被鼓勵，散發(fā)了大大的能量。為人師者，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，也許教育的契機就藏在那里。</p>