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山城求學志如炬，霧都磨礪夢飛揚——長春力旺實驗小學四人團隊參會學習記錄（一）

二道區(qū)力旺小學

<p class="ql-block">2024年11月2日，懷揣著教育夢想，長春力旺實驗小學一行四人遠赴山城重慶，參加了“人生·教育·責任”第二屆中小學教育高質(zhì)量發(fā)展大會。</p> <p class="ql-block">在這金秋時節(jié)，文化底蘊深厚的校園被染上了一層斑斕的華彩，古木參天間，落葉輕舞，仿佛每一片都承載著歷史的低語與文化的韻味，漫步其間，仿若穿越千年，感受著那份寧靜致遠與歲月靜好。</p> <p class="ql-block">步入會場，那深邃的藍色主題背景如廣闊的天穹，與上千只井然有序的座位交相輝映，瞬間讓人仿佛沉浸于無垠的知識海洋之中，內(nèi)心不由自主地升騰起對智慧與學問的無限敬仰與向往。</p> <p class="ql-block">8:30分，伴隨著主持人的開場白，大會正式拉開了序幕。在六位來自教育界重量級領(lǐng)導(dǎo)的精彩致辭之后，全場響起了熱烈的掌聲，緊接著，大家期待已久的專家報告終于拉開了帷幕，一場知識與智慧的盛宴就此展開。</p> <p class="ql-block">巴蜀小學的熱場節(jié)目，將社團課程展示、社會實踐活動、思想政治教育以輕松幽默的形式展現(xiàn)給在場的觀眾，贏得陣陣掌聲。觀眾們對學生們的演出贊不絕口。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">會議第一項：專家報告。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">?我們有幸聆聽了中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所所長王烽關(guān)于《高質(zhì)量發(fā)展與高品質(zhì)學校》的精彩報告。報告中提出了“高質(zhì)量發(fā)展的三個基本要求”、“育人工作必須轉(zhuǎn)變的三個觀念”以及“高品質(zhì)學校的三個特征”等核心觀點。</span></p> <p class="ql-block">報告反思：（安東妮）</p><p class="ql-block">?探索高質(zhì)量，定義高品質(zhì)</p><p class="ql-block">——小學語文 安東妮</p><p class="ql-block">有幸聆聽了中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所所長王烽關(guān)于《高質(zhì)量發(fā)展與高品質(zhì)學?！返木蕡蟾?。報告中的“高質(zhì)量發(fā)展的三個基本要求”、“育人工作必須轉(zhuǎn)變的三個觀念”以及“高品質(zhì)學校的三個特征”等核心觀點，不僅為教育工作者指明了方向，也引發(fā)了我作為一名小學語文教師的深刻思考。</p><p class="ql-block">一、高質(zhì)量發(fā)展的三個基本要求</p><p class="ql-block">王烽所長提出高質(zhì)量發(fā)展的三個基本要求為政治性、戰(zhàn)略性和人民性。認知層次決定認知高度，接下來我將說說自己對于這三點的理解。</p><p class="ql-block">（一）高品質(zhì)教育的政治性</p><p class="ql-block">1.教育要站在國家的角度培養(yǎng)國家需要的人，語文作為基礎(chǔ)學科，在科技強國的今天是人才記錄、表達、思考的重要工具，所以在小學語文教學中要關(guān)注到這種需求，努力培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人；2.培養(yǎng)學生的國家意識：在小學語文教學中，通過課文的學習，引導(dǎo)學生理解國家的概念，感受國家的偉大，培養(yǎng)學生的國家意識和愛國情懷。例如，通過學習《開國大典》等課文，讓學生深刻體會到新中國的誕生來之不易，激發(fā)學生的愛國熱情。3.需要傳承民族文化：語文教學是傳承民族文化的重要途徑。通過古詩詞、文言文等經(jīng)典篇目的學習，讓學生感受到中華文化的博大精深，增強民族自豪感和文化自信心。這不僅是文化的傳承，也是政治意識的培養(yǎng)。4.培養(yǎng)社會主義核心價值觀：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，如誠信、友善、愛國等。通過課文中的故事和人物，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和道德觀。</p><p class="ql-block">（二）高品質(zhì)教育的戰(zhàn)略性</p><p class="ql-block">1.奠定人才基礎(chǔ)：小學語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。通過高品質(zhì)的語文教育，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和思維能力，為國家的長遠發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。2.提升國民素質(zhì)：語文教育是提升國民素質(zhì)的關(guān)鍵。通過語文教學，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力，使他們成為有思想、有道德、有文化、有紀律的公民，為國家的繁榮富強貢獻力量。3.促進文化傳承與創(chuàng)新：在語文教學中，不僅要傳承傳統(tǒng)文化，還要引導(dǎo)學生學會創(chuàng)新。通過引導(dǎo)學生對課文進行解讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，為國家的文化創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。</p><p class="ql-block">（三）高品質(zhì)教育的人民性</p><p class="ql-block">1.服務(wù)全體學生：小學語文教學要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的成長和發(fā)展。通過因材施教、分層教學等方式，滿足不同學生的學習需求，讓每一個學生都能在語文學習中取得進步。2.關(guān)注弱勢群體：在教學過程中，要特別關(guān)注學習困難的同學，不能用一刀切的標準要求他們而是為他們提供更多的資源和幫助，確保他們能夠享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育。3.促進家校合作：加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學生的成長而非只溝通學習。站在有利于學生成長的角度通過家長會、家訪等方式，從個性化的角度提供教育建議，形成家校共育的良好氛圍。</p><p class="ql-block">二、育人工作必須轉(zhuǎn)變的三個觀念</p><p class="ql-block">報告中提到的育人工作必須轉(zhuǎn)變的三個觀念——轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀、學習觀和成才觀，為我的小學語文教學提供了新的思路。在此我結(jié)合王烽所長的理念，發(fā)表一些自己關(guān)于教育質(zhì)量觀的看法：</p><p class="ql-block">1.全面即底線：全面性與個性化并重。</p><p class="ql-block">全面性：教育應(yīng)面向全體學生，讓學生涉及到德智體美勞等多個領(lǐng)域，不可以為了成績?nèi)∠@些學科的學習和探索。在語文學習中則是注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力，以及思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)；個性化：關(guān)注學生的個體差異，并非各個領(lǐng)域都要做的得很好，人的智力發(fā)展不均衡，要因材施教，讓每個學生都能在適合自己的學習方式學習方向和學習節(jié)奏下成長。</p><p class="ql-block">2.適合即質(zhì)量：知識與個人技能并重。</p><p class="ql-block">知識領(lǐng)域：我們對于學生知識掌握的程度標注不易過高，基礎(chǔ)教育以合格為主；語文教學中則是我們傳授給學生語文基礎(chǔ)知識，如拼音、字詞、語法等，但不要追求過高過難的考題，也不要追求全班都集中在高分段。個人技能：將大部分的精力放在學生個人能力開發(fā)上，就像歐美小學生那樣，一上午的課下午就是個人興趣、個人長處的培養(yǎng)，使學生能夠找到適合自己的教育。</p><p class="ql-block">3.多樣即均衡：學習資源和分支資源并重。</p><p class="ql-block">大家都在追求優(yōu)質(zhì)的教育資源，究竟如何定義優(yōu)質(zhì)教育資源？我們傳統(tǒng)意義上的優(yōu)質(zhì)教育資源是好老師、好課程、好題、好分數(shù)形成的好學校，但其實教育資源不僅僅是學習資源，社會和學校是否為不能在考試選拔中脫穎而出的普通孩子設(shè)計了資源呢？是否為孩子將來在社會的基本生活能力設(shè)計了教育資源呢？只有以學生成長為前提的教育資源才是真正的優(yōu)質(zhì)資源，這樣對我資源要多樣化，要讓不同成長、發(fā)展方向的孩子都有可學習的路徑。</p><p class="ql-block">三、高質(zhì)量發(fā)展的三個基本要求。</p><p class="ql-block">王烽所長在這一點中提出：“建設(shè)有生活的學校，有個性的學校和成長型的學?！边@一觀點，我有著以下的深入思考和體會：</p><p class="ql-block">（一）建設(shè)有生活的學校</p><p class="ql-block">1.在管理層面，王烽所長堅持學校要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，生活不是吃喝拉撒，要讓學生在學校中體驗高品質(zhì)的集體活動，通過協(xié)商、玩耍、勞動等等內(nèi)容，鍛煉學生能夠適應(yīng)社會生活的能力，建設(shè)有生活的學校。</p><p class="ql-block">2.在教學層面，我認為應(yīng)該設(shè)計生活化的教學內(nèi)容：在小學語文教學中，我們應(yīng)當注重將課程內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合。例如，在講解課文時，可以引導(dǎo)學生思考其中的生活場景，或者讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行寫作練習，從而增強他們對課文的理解和感受。設(shè)計實踐活動：組織一些與生活緊密相關(guān)的實踐活動，如參觀博物館、參加社區(qū)活動等，讓學生在實踐中學習語文，感受語文與生活的緊密聯(lián)系。</p><p class="ql-block">（二）建設(shè)有個性的學校</p><p class="ql-block">1.管理層面：尊重教師的個性，包容教師的個性，教師有個性學生才能有個性，只會服從和執(zhí)行培養(yǎng)不出創(chuàng)造性才人。</p><p class="ql-block">2.教學層面：個性化教學，每個學生都有自己的特點和興趣，作為教師，我們應(yīng)當尊重并鼓勵學生的個性化發(fā)展。在語文教學中，可以根據(jù)學生的興趣和能力進行分層教學，或者提供多樣化的學習資源，以滿足不同學生的需求。特色課程：學校可以開設(shè)一些具有地方特色或?qū)W校特色的語文課程，如地方文化課程、經(jīng)典誦讀課程等，以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和個性特長。鼓勵創(chuàng)新：在語文課堂上，鼓勵學生提出自己的見解和想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師也可以嘗試一些新的教學方法和手段，以提高教學效果。</p><p class="ql-block">（三）建設(shè)成長型的學校</p><p class="ql-block">1.持續(xù)學習：作為教師，我們應(yīng)當不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，也要鼓勵學生樹立終身學習的理念，培養(yǎng)他們的自主學習能力。教師要打破物理壁壘，和時代掛鉤，更新知識，以現(xiàn)在科技和現(xiàn)在學生能接受的方式傳遞知識，促進學生持續(xù)學習。</p><p class="ql-block">2.反思與改進：在教學過程中，我們要經(jīng)常進行反思和總結(jié)，找出自己的不足之處，并及時進行改進。同時，也要關(guān)注學生的反饋和意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略。做公平、民主的教師，做有趣的老師！很多老師不愛聽家長的反饋，認為家長在挑刺，其實不同的人有不同的需求，不要用一個標準規(guī)定家長和學生，教師不能改變他人的命運，是因為我們總想把孩子往自己設(shè)計的命運之路上拉扯，孩子有孩子的路，尊重家長和學生，從他們的角度找到適合他們的路。</p><p class="ql-block">作為一名小學語文教師，我將不斷探索和實踐新的教學方法和手段，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也將積極參與學校的教育改革和創(chuàng)新實踐，為構(gòu)建高品質(zhì)的小學語文課堂貢獻自己的智慧和力量。</p><p class="ql-block">?在教學過程中，我們要經(jīng)常進行反思和總結(jié)，找出自己的不足之處，并及時進行改進。同時，也要關(guān)注學生的反饋和意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略。做公平、民主的教師，做有趣的老師！很多老師不愛聽家長的反饋，認為家長在挑刺，其實不同的人有不同的需求，不要用一個標準規(guī)定家長和學生，教師不能改變他人的命運，是因為我們總想把孩子往自己設(shè)計的命運之路上拉扯，孩子有孩子的路，尊重家長和學生，從他們的角度找到適合他們的路。</p><p class="ql-block">作為一名小學語文教師，我將不斷探索和實踐新的教學方法和手段，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也將積極參與學校的教育改革和創(chuàng)新實踐，為構(gòu)建高品質(zhì)的小學語文課堂貢獻自己的智慧和力量。</p> <p class="ql-block">會議第二項：實踐報告</p><p class="ql-block">?《與學生脈搏一起律動——義務(wù)教育教學改革實驗校的課改再深化行動》</p><p class="ql-block">? 馬宏（重慶市巴蜀小學校黨委書記）</p> <p class="ql-block">報告反思： （時春影）</p><p class="ql-block">作為一名小學科學教師，有幸聆聽了重慶巴蜀小學馬宏黨委書記關(guān)于《與學生脈搏一起律動——義務(wù)教育教學改革實驗校的課改再深化行動》的報告，其中關(guān)于巴蜀小學的歷史傳承、教育辦學理念以及辦學方法等內(nèi)容，如同一股清泉，潤澤了我對教育的思考，也讓我對自己的教學有了更深入的反思。</p><p class="ql-block">報告中對巴蜀小學歷史傳承的闡述，讓我深切感受到一所學校深厚的文化底蘊對于教育發(fā)展的重要性。巴蜀小學在歲月的長河中積淀了豐富的教育經(jīng)驗和優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，這些傳承不僅是學校的寶貴財富，也是我們所有教育工作者應(yīng)當珍視和借鑒的資源。它提醒著我，在教學中要注重傳承和發(fā)揚科學教育的經(jīng)典方法和理念，同時結(jié)合時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">而其教育辦學理念“與學生脈搏一起律動”，猶如一句箴言，深深觸動了我的內(nèi)心。這一理念強調(diào)了教育要緊密圍繞學生的需求和發(fā)展，關(guān)注他們的身心特點和成長規(guī)律。在小學科學教學中，這意味著我不能僅僅按照教材和教案按部就班地授課，而應(yīng)時刻關(guān)注每個學生的興趣點、疑惑點和進步點。每個孩子都是獨一無二的個體，有著不同的學習風格和節(jié)奏。我應(yīng)當努力去感知他們的“脈搏”，調(diào)整教學策略和方法，讓教育真正走進他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們對科學的熱愛和探索欲望。</p><p class="ql-block">在教育辦學方法方面，巴蜀小學的實踐經(jīng)驗給了我諸多啟示。其一，注重情境教學，將科學知識融入到生動有趣的生活情境中，讓學生在熟悉的場景中感受科學的魅力，從而提高學習的積極性和主動性。這讓我反思自己在教學中是否創(chuàng)造了足夠豐富和真實的情境，讓學生能夠身臨其境般地去學習和思考。其二，強調(diào)實踐操作和體驗式學習。科學是一門需要動手和實踐的學科，通過讓學生親自參與實驗、觀察、探究等活動，他們能夠更深刻地理解科學原理，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。而我在過去的教學中，或許在為學生提供實踐機會方面還不夠充分，今后應(yīng)當更多地設(shè)計和組織實踐活動，讓學生在做中學、在學中做。其三，倡導(dǎo)合作學習和小組探究。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、交流能力和批判性思維。在今后的科學課堂上，我要更有效地組織學生進行小組合作，引導(dǎo)他們在合作中相互學習、共同進步。</p><p class="ql-block">此外，巴蜀小學對教師專業(yè)發(fā)展的重視也讓我深有感觸。優(yōu)秀的教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，才能更好地踐行先進的教育理念和方法。我應(yīng)當積極參加各類培訓和學習活動，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平，以更好地適應(yīng)新時代教育改革的要求。</p><p class="ql-block">總之，這次聆聽馬宏書記的報告是一次難得的學習和成長的機會。它讓我更加堅定了以學生為中心的教育信念，也為我今后的教學工作指明了方向。我將把從巴蜀小學汲取的智慧和經(jīng)驗融入到自己的教學實踐中，努力讓我的科學課堂成為學生們探索未知、追求真理的樂園，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才貢獻自己的力量。</p> <p class="ql-block">會議第三項：實踐報告</p><p class="ql-block">?《新時代育人方式變革的巴蜀實踐》</p><p class="ql-block">? 李瀟珂（重慶市巴蜀中學校校長）</p> <p class="ql-block">報告反思：（宋姝穎）</p><p class="ql-block">?新時代育人方式變革的巴蜀實踐是一個值得深入探討的話題。巴蜀中學和巴蜀小學在新時代育人方式變革中的兩個關(guān)鍵詞：融合與創(chuàng)新，以下是對其實踐的總結(jié)與思考：</p><p class="ql-block">一、課程綜合化育人：</p><p class="ql-block">1.巴蜀中學以“做的哲學”推進課程 綜合化育人，將90年前的消寒娛樂會萌發(fā)延續(xù)至今跨學科主題學習，貫穿于學校各項教育教學活動中。</p><p class="ql-block">2.學校堅定選擇并實踐了以“學科+”為主要特征的“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”的課程改革之路。</p><p class="ql-block">3.通過真實問題導(dǎo)向的整體設(shè)計與實施，充分發(fā)揮學科課程的綜合育人和實踐育人功能，讓學生在不斷的“發(fā)問-觀察-交流-實驗”和“聯(lián)結(jié)”的行動和思考中，構(gòu)筑學科知識和現(xiàn)實生活之間的橋梁。</p><p class="ql-block">4. 課程是喚起學生內(nèi)在潛能和張揚個性的載體，是助推教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，高品質(zhì)、多維度、可選擇的課程是學校發(fā)展的核心競爭力。課程建設(shè)就是要內(nèi)化為共同愿景、外化為課改行動、升華為學校文化。巴蜀中學以學校課程建設(shè)作為突破口，積極構(gòu)建具有巴蜀特色的“潛能·個性”課程體系，分為國家課程、地方課程、校本課程三大板塊。開足、開齊、開好國家課程是關(guān)鍵。而提供豐富多樣，有助于提升關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的校本課程是學校課程建設(shè)中不可或缺的部分。學校校本課程板塊包括了知行課程、學養(yǎng)課程、挑戰(zhàn)課程，將共同推進學校內(nèi)涵式發(fā)展，助推學生的多元發(fā)展和面向未來的關(guān)鍵能力。這樣的課程賦予學生的，是在他們職業(yè)生涯的某個關(guān)鍵時期，因為巴蜀課程曾經(jīng)的滋養(yǎng)，得到喚醒與啟發(fā)，幫助他們實現(xiàn)突破。</p><p class="ql-block">二、跨學科主題學習：</p><p class="ql-block">1.巴蜀小學注重尋找單一學科主導(dǎo)跨學科主題學習落根課堂的力量，始終基于學科，特別是在語、數(shù)、英、科、藝、體等國家課程中，選點突破單一學科主導(dǎo)的跨學科主題學習。</p><p class="ql-block">2.學校還注重復(fù)雜問題統(tǒng)領(lǐng)的跨學科融合實踐，為個性成長提供無限可能。通過跨學科主題教學營建了學校、家庭、社會協(xié)同育人的新格局。</p><p class="ql-block">三、高質(zhì)量教研與團隊建設(shè)：</p><p class="ql-block">1.巴蜀小學注重團隊高質(zhì)量教研，提升專業(yè)引領(lǐng)。建立相關(guān)教研機制，特別提倡組建教師共同體，鼓勵和允許教師進行“組隊”集體教研。</p><p class="ql-block">2.通過定期開展教研活動，提升教師的跨學科課程開發(fā)與實施能力。</p><p class="ql-block">3.新時代教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。著力提升教師育人能力，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，是助力“雙新”國家級示范校建設(shè)的核心之舉，也是深入落實“強師計劃”的必要之措，不拘一格引進、選拔和培養(yǎng)人才。學校結(jié)合國內(nèi)外豐富的教育教學資源，構(gòu)建并開發(fā)出“耕道·立人”教師專業(yè)化發(fā)展課程體系。“耕道課程”根植巴蜀中學90年教育成果，堅持“五育并舉”，實施“善雅志”特色德育，充分發(fā)揮新課程新教材實施國家級示范校引領(lǐng)作用，聚合海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。同時，學校還大力實施“人才強校”戰(zhàn)略，協(xié)同提質(zhì)“N計劃”，將“請進來”與“走出去”有機結(jié)合，打好教師培訓“組合拳”，全面提升教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，通過全面加強新時代教師隊伍建設(shè)，真正塑造有品格、有品行、有品味的“大先生”，形成一支道德高尚、專業(yè)扎實、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教職工隊伍。</p><p class="ql-block">四、優(yōu)選社會資源與拓寬學習場域：</p><p class="ql-block">巴蜀小學與重慶科技館、三峽博物館等開展館校合作，遴選了多個實踐學習基地，覆蓋文化歷史類、現(xiàn)代科技類、工農(nóng)拓展類、自然生態(tài)類、城市發(fā)展類、綜合類六大類。這類與主題高度鏈接的學習場館拓寬了孩子們的學習 場域，豐富學習方式。</p><p class="ql-block">五、重德教育：</p><p class="ql-block">六大德育教育：伙伴教育、敬畏教育、誠信教育、勞動教育、挫折教育、感恩教育。</p><p class="ql-block">1.巴蜀中學擁有深厚的愛國主義傳統(tǒng)，將愛國之“大德”放在德育之首。</p><p class="ql-block">2.學校通過融合校史、校友等資源開展愛國主義教育，讓每一個巴蜀學子厚植家國情懷。</p><p class="ql-block">3.“善雅志”德育理念：</p><p class="ql-block">巴蜀中學逐步形成和完善了“善雅志”德育理念，實施“315”德育模式。每月都有一個德育教育主題，如傳承中華美德、關(guān)注心理健康、革命傳統(tǒng)教育等。</p><p class="ql-block">六、教學改革與課堂創(chuàng)新：</p><p class="ql-block">1.巴蜀中學持續(xù)推進教學改革，對教學常規(guī)的規(guī)范完善、對教學方法的探索優(yōu)化。實施以“三元一區(qū)”為核心內(nèi)容的課堂教學方式改革，強化主體意識、構(gòu)建深度課堂、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。</p><p class="ql-block">2.因材施教與分層教學：巴蜀中學建立因材施教、分層教學、多元發(fā)展的教學模式。根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)因材施教，有助于挖掘?qū)W生潛能、張揚學生個性。</p><p class="ql-block">3.辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展”5大評價維度，圍繞高質(zhì)量特色發(fā)展的長遠考量和規(guī)劃。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。一所學校的評價改革反映了學校的育人主張，遵循著教育的原則與規(guī)律，滲透著教育的方法與智慧。因此，學校的評價不應(yīng)只是甄別、選拔，更重要的是為了促進學生的發(fā)展，注重評價問題的真實性與情境性、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，運用增值性評價關(guān)注學生發(fā)展，真正建立有利于學生個性和潛能發(fā)展的教育評價機制。通過過程性與終結(jié)性評價的關(guān)注和指導(dǎo)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學生的自主學習和自我管理能力。</p><p class="ql-block">七、數(shù)字化改革與集團化發(fā)展：</p><p class="ql-block">1.巴蜀中學打造“巴蜀云?！?，利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育創(chuàng)新。實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，提高教育質(zhì)量。通過統(tǒng)一管理，集團化辦學更加有效地利用教學資源，促進教學質(zhì)量的提高。重慶市教育系統(tǒng)正在實施強基賦能計劃，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型，教育改革發(fā)展的重點工作之一就是促進教育公平，努力辦好公平而有質(zhì)量的教育，讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，并以教育公平促進社會公平。基于這樣的背景，巴蜀云校應(yīng)運而生。建“巴蜀云?！睘榈氖切纬梢粋€教育共同體。它不僅僅是對巴蜀中學的資源，教育理念，教育管理的理念和方式方法的單方面輸出。對于未來的發(fā)展而言，形成教育共同體更重要的是雙向賦能。“巴蜀云?！痹谙蛲廨敵龅耐瑫r，進一步促進了課程標準化的實施，促進了資料研發(fā)質(zhì)量的提升，提升了教研水平和教師的發(fā)展。這是屬于雙向的賦能和雙向的監(jiān)督機制，是建立“巴蜀云校”的政策依據(jù)、技術(shù)支撐、理論引領(lǐng)和目標導(dǎo)向。搭建跨區(qū)域同步教研信息化平臺，促進課堂教學的高效推進，為教育優(yōu)質(zhì)均衡、實現(xiàn)教育公平貢獻力量，讓區(qū)域教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了流通和共享，讓教育打破時空的限制成為可能，給教育均衡發(fā)展按下了“加速鍵”。同時，繼續(xù)深化探索集團校辦學模式，選派優(yōu)秀團隊對彭水、巫溪等地實施教育協(xié)同發(fā)展，以教育共同體的概念，真正去幫助更多的孩子實現(xiàn)多元成長，全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">2.技術(shù)賦能教學與工具撬動學習：巴蜀中學形成了全校老師的主題資源庫，包括整個跨學科主題學習的設(shè)計、教學等資源。學校開發(fā)的學·教小助手平臺形成了各學科的跨學科主題學習資源包，方便老師們隨時查閱。同時，學校還建立了“跨學科主題學習工具箱”，助力主題活動高效開展。</p><p class="ql-block">3.將增值性評價用于集團化辦學發(fā)展評估的過程之中，特別是要促進幫扶學校的特色化發(fā)展。在人才培養(yǎng)的過程中，也會更加強調(diào)通過綜合性評價來促進人的發(fā)展和學生培養(yǎng)，真正為國家培養(yǎng)出更多全面、多元的優(yōu)質(zhì)人才。國際教育肩負著建立中國教育在全球教育話語體系和打造世界重要教育中心的使命。通過融合創(chuàng)新中國特色的國際教育，培養(yǎng)具有國際視野、全球勝任力，具有民族自尊心和自豪感的龍的傳人。讓學生能夠在世界舞臺代表中國，發(fā)出中國聲音，講好中國故事，傳遞中國經(jīng)驗。讓外籍學生成為鏈接自己國家和中國友好往來的使者。這是接受國際教育的孩子應(yīng)有的樣子。</p><p class="ql-block">綜上所述，巴蜀地區(qū)在新時代育人方式變革中取得了顯著的成果。無論是巴蜀小學還是巴蜀中學，都注重課程綜合化育人、跨學科主題學習、高質(zhì)量教研與團隊建設(shè)、優(yōu)選社會資源與拓寬學習場域以及技術(shù)賦能教學與工具撬動學習等方面的實踐。這些實踐不僅有助于提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還有助于推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block">會議第四項：課改論壇</p><p class="ql-block">?《跨學科實踐創(chuàng)新與教研共同體建設(shè)》</p> <p class="ql-block">論壇反思：（楊楊）</p><p class="ql-block">三個小時的專題論壇由七位知名專家共同分享，圍繞著《跨學科實踐創(chuàng)新與教研共同體建設(shè)》，給與會的老師們做了精彩的交流。從學習中，我體會到了：隨著新課程改革的深入推進，跨學科實踐創(chuàng)新成為了一個重要的議題。傳統(tǒng)的分科教學已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求，因此，跨學科實踐創(chuàng)新顯得尤為重要。</p><p class="ql-block">跨學科實踐創(chuàng)新強調(diào)不同學科之間的融通與互動，旨在打破分科教學的局限，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)這一目標，學校需要組織跨學科教研活動，通過教師之間的合作與交流，激發(fā)創(chuàng)新思維，豐富教學手段。</p><p class="ql-block">而在跨學科實踐創(chuàng)新的過程中，教研共同體的建設(shè)也起到了至關(guān)重要的作用。教研共同體是指教師之間基于共同的目標和愿景，形成的協(xié)作、共享、發(fā)展的組織形態(tài)。在跨學科教研共同體中，教師們可以共同探討教學問題，分享成功經(jīng)驗，形成有價值的教學方法和策略。</p><p class="ql-block">不過，跨學科教研共同體的構(gòu)建并不是一件容易的事情。它需要教師們具備開放的心態(tài)和跨學科的視野，能夠跨越學科界限，進行深度的溝通與協(xié)作。同時，學校也需要為教師們提供必要的支持和保障，如搭建跨學科教研平臺、提供教學資源等。</p><p class="ql-block">從實踐經(jīng)驗來看，跨學科教研共同體的建設(shè)確實取得了顯著的效果。它不僅提高了教師們的教學水平和創(chuàng)新能力，還促進了學生綜合素質(zhì)的提升。學生們在跨學科的學習中，能夠更好地理解知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的思維方式，提高解決問題的能力。</p><p class="ql-block">但是，我們也要看到跨學科教研共同體建設(shè)中存在的問題和不足。比如部分教師對跨學科教學的認識還不夠深入，缺乏有效的教學策略和評價方法；跨學科教研活動的形式和內(nèi)容還需要進一步豐富和創(chuàng)新等等。</p><p class="ql-block">因此，在未來的工作中，我們需要繼續(xù)加強跨學科實踐創(chuàng)新與教研共同體建設(shè)的力度。一方面要加強對教師的培訓和指導(dǎo)，提高他們的跨學科教學能力和素養(yǎng)；另一方面要不斷創(chuàng)新教研活動的形式和內(nèi)容，激發(fā)教師們的參與熱情和創(chuàng)新思維。同時，還需要加強與各學科的溝通與合作，共同探討跨學科教學的有效路徑和方法，推動教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。</p> <p class="ql-block">會議記錄</p> <p class="ql-block">總結(jié)探討</p> <p class="ql-block">PS.校園實景</p>