題? ? ? 記 <p class="ql-block" style="text-align:center;">水韻潺潺潤(rùn)萬(wàn)物，書(shū)香幽幽沁人心；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">閱讀是一種遇見(jiàn)，悅讀是一種成長(zhǎng)；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">用一本好書(shū)，點(diǎn)亮一盞心燈；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓書(shū)籍如影隨形，讓閱讀啟智增慧。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 撐閱讀之“篙”，向語(yǔ)文更深處“漫溯”。為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，更好地踐行新課標(biāo)理念，在全體師生中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，整體提升我校學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的語(yǔ)文世界，進(jìn)而<span style="font-size:18px;">提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。近期，曾都區(qū)擂鼓墩小學(xué)舉行了整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)</span>。</p> 源頭活水，深耕課堂 <p class="ql-block"> 一年級(jí)李江萍老師執(zhí)教的快樂(lè)閱讀吧，以“快樂(lè)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生感受到另樣的快樂(lè)——讀書(shū)真快樂(lè)！課上，李老師巧妙地利用書(shū)上的四個(gè)場(chǎng)景圖，引導(dǎo)孩子懂得了當(dāng)自己想閱讀時(shí)，可以“和誰(shuí)讀”“在哪讀”“怎樣讀”，同時(shí)通過(guò)講故事、推選故事大王等環(huán)節(jié)，讓一年級(jí)學(xué)生在廣闊的閱讀空間里知道了閱讀的基本途徑和方式，為開(kāi)啟閱讀之路拿到了密鑰，并激發(fā)了孩子們閱讀和分享閱讀的樂(lè)趣。課堂氛圍活躍，孩子們化身故事大王講得好極了！</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)的魯璐老師以繪本《小黑魚(yú)》給學(xué)生上了一堂別開(kāi)生面的閱讀課，課上魯老師通過(guò)聲音、音樂(lè)和情緒的調(diào)動(dòng)把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)緊張、有趣又充滿思考的海洋世界。老師巧妙地運(yùn)用猜故事情節(jié)、關(guān)鍵中斷、對(duì)比體會(huì)、回讀等方法讓孩子們跟著小黑魚(yú)一起去經(jīng)歷，整堂課學(xué)生呈現(xiàn)了孩子本來(lái)的樣子：偏著頭、歪著腦袋、充滿好奇、眼睛發(fā)光，自由發(fā)言、童言童語(yǔ)，一堂課下來(lái)他們更懂得了勇敢、團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮大的，更在孩子們的心中埋下了閱讀的種子。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)徐瑩老師執(zhí)教的“快樂(lè)閱讀吧—在那奇妙的王國(guó)里”，以奇妙華麗的城堡開(kāi)啟孩子們的童話之旅，通過(guò)看圖猜童話，說(shuō)說(shuō)你還讀過(guò)哪些童話，打開(kāi)了孩子們興趣的閘門(mén)，通過(guò)《安徒生童話》故事的至真至善至美與安徒生的身世介紹引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，接著通過(guò)欣賞《拇指姑娘》三個(gè)片段進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力，并教給學(xué)生閱讀童話的小妙招，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)蔣志瑄老師執(zhí)教的“快樂(lè)閱讀吧——很久很久以前”，以“世界是如何起源的？人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的，神和英雄是怎樣生活的？”一連三問(wèn)激發(fā)同學(xué)們的興趣，帶同學(xué)們進(jìn)入了神奇的神話世界。通過(guò)炎帝嘗百草片段，讓同學(xué)們走進(jìn)炎帝，感受了神話的神奇，也感受到了炎帝造福人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)；通過(guò)古人是怎樣講神話的？我們又該怎樣閱讀神話的活動(dòng)，順理成章的教給學(xué)生閱讀小貼士，進(jìn)而推薦學(xué)生閱讀整本書(shū)《中國(guó)神話傳說(shuō)》。</p> <p class="ql-block"> 五年級(jí)王苗苗老師執(zhí)教的“快樂(lè)閱讀吧：從前有座山”，以我們耳熟能詳?shù)摹皬那坝凶健敝v起，讓學(xué)生初步感受民間故事具有固定的類(lèi)型和重復(fù)的段落的獨(dú)特的特點(diǎn)。接著以《田螺姑娘》為依托，感受民間故事普遍表達(dá)了人們樸素的美好的愿望，最后組織交流你從哪里讀到或者聽(tīng)到民間故事，并講一講你聽(tīng)到的民間故事，激發(fā)學(xué)生讀民間故事的興趣，最后教師順勢(shì)推薦《中國(guó)民間故事》《歐洲民間故事》等書(shū)籍，并教學(xué)生如何做閱讀計(jì)劃，做到有計(jì)劃閱讀。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)賀爽老師執(zhí)教的《童年》導(dǎo)讀課以六年級(jí)學(xué)生即將告別童年、回顧童年來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)童年的感受，即將小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)們?cè)撊绾螌ふ易约旱某砷L(zhǎng)方向呢，師生一同進(jìn)入高爾基的《童年》世界去探尋；接著通過(guò)名家讀節(jié)選音頻，同學(xué)們慢慢步入阿廖沙“黑不見(jiàn)底的深淵”；原來(lái)馬克西姆高爾基名字的意思就是“最大的苦難”，通過(guò)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高爾基的成就，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：高爾基如何從“人間地獄”的生活中走出并成為一個(gè)偉大的人？學(xué)生的閱讀興趣頓時(shí)被激發(fā)；緊接著教師出示名家評(píng)論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀《童年》整本書(shū)的興趣。最后針對(duì)小說(shuō)人物眾多、情節(jié)復(fù)雜等問(wèn)題，老師教給學(xué)生三種實(shí)用高效的小妙招：畫(huà)角色圖表、畫(huà)情節(jié)繩結(jié)、做人物名片等，至此達(dá)成本堂課教學(xué)目標(biāo)。</p> 評(píng)課議課 智慧碰撞 <p class="ql-block"> “三人行，必有我?guī)熝?。”課后，校長(zhǎng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體老師圍繞整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了評(píng)課析課，老師們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，互相給予肯定的同時(shí)也提出了許多寶貴的建議與意見(jiàn)。大家紛紛表示，通過(guò)本次活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)到了整本書(shū)閱讀在提高學(xué)生閱讀能力和興趣的重要作用，平時(shí)應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，提高閱讀效率。</p> 校長(zhǎng)總結(jié) <p class="ql-block"> 最后，汪校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，他以身邊的例子闡述了閱讀對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和今后的人生成長(zhǎng)具有奠基的作用，也具有拓寬人生視野的作業(yè)；他也肯定了語(yǔ)文組老師對(duì)于本次閱讀教學(xué)所做的努力和積極探索，鼓勵(lì)全體語(yǔ)文老師繼續(xù)朝著更加精致、深入的閱讀方向進(jìn)一步地探索和努力，順應(yīng)教育改革的大背景和大方向，順應(yīng)人成長(zhǎng)的方向和規(guī)律去教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，最美閱讀在少年。本次 “整本書(shū)閱讀”教研活動(dòng)給老師們提供了一個(gè)很好的閱讀教學(xué)范式，為我校閱讀教學(xué)工作的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們將以此為契機(jī)，不斷推動(dòng)校園閱讀文化建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件，相信在書(shū)香的浸潤(rùn)下，我們一定會(huì)把閱讀的種子撒播到學(xué)生的心田。</p> end <p class="ql-block">圖文：賀 爽</p><p class="ql-block">審核：汪家剛</p>