<p class="ql-block"> 如果你想走得快，一個人走；如果你想走得遠，一群人走。 ——非洲諺語</p><p class="ql-block"> 在教育創(chuàng)新的浪潮中，全員展示課是教師智慧的集中展現(xiàn)，如同璀璨星辰照亮教育之路。在這里，每位參與者都是主角，不同的教學風格與理念碰撞出耀眼火花。全員展示更是教育經(jīng)驗交流的盛宴，為大單元教學等創(chuàng)新模式提供了最佳的實踐檢驗場，推動教育不斷向前發(fā)展，其重要性不言而喻。忻府區(qū)東街小學校第五輪全員展示課在十一月初如期舉行，此次展示課與以往不同的是每位老師與其他班學生開啟合作探究之旅。這種新的師生配合方式，更是為課堂注入別樣活力，如同奇妙的畫筆在教育畫卷上落下精彩一筆，開啟了一段令人期待的探索之旅。</p> <p class="ql-block"> “不知庭霰今朝落,疑是林花昨夜開”飄飄灑灑，漫天遍野，在期待中我們迎來了冬季，迎來了一群“雪地里的小畫家”。11月4日---11月7日，這幾天雖未有漫天的雪花，但卻迎來了一群可愛的“小畫家”?！靶‰u畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?lt;/p> 教材分析 <p class="ql-block"> 《雪地里的小畫家》是部編版小學語文一年級上冊第五單元的一篇課文。本文通過生動的描繪手法，將動物們的足跡特征和過冬習性展現(xiàn)在讀者面前，使讀者在欣賞故事的同時，也能了解一些自然科學知識。</p> 課前研討 <p class="ql-block"> 《語文課程標準》指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。上課伊始，老師們可以通過談話交流“孩子們，喜歡下雪嗎？”打開學生的話匣子，讓學生進入愉快的學習情境中,營造了自主學習的氛圍。</p><p class="ql-block"> 指導朗讀時，老師們根據(jù)情境，讓學生在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快、活潑的基調(diào)。在讀“下雪啦”時，啟發(fā)學生回憶與聯(lián)想自己見到大雪時開心、快樂的心情，借助情景想象，讀出“小畫家”生動作畫的場面。通過范讀、引讀、帶讀、指名讀和開火車讀等方式，強化不同語氣和語句節(jié)奏。并注意對文中“！”和“？”的引導，幫助學生讀好感嘆句和問句。</p><p class="ql-block"> 識字寫字相關(guān)內(nèi)容可以有機融入朗讀、理解課文的過程中。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 教學伊時，劉慧琴老師由圖片小畫家導入，激發(fā)了孩子們的學習興趣，培養(yǎng)了觀察能力。課中，劉老師讓學生帶著任務去朗讀兒歌，一邊讀一邊圈畫信息，培養(yǎng)學生在文本中提取關(guān)鍵信息的能力.同時通過看一看、連一連、說一說的教學環(huán)節(jié)，引導學生在搜集信息中做到有序、完整，提升學生語言概括化能力。</p> <p class="ql-block"> 李道生首先充分談話交流拉近跟學生的距離，親自示范指導學生沉浸讀文，一系列問題引導學生深入文本，突出了重點，達成了教學目標，擴展了學認知。</p> <p class="ql-block"> 郭敏老師針對一年級學生年齡特點，創(chuàng)設(shè)樂學情境，設(shè)計豐富多彩的教學活動，在課堂上循循善誘，引導學生積極思考，用多種方式鞏固知識點。整堂課的各個環(huán)節(jié)都銜接得恰到好處，由易到難，培養(yǎng)了學生善于思考的能力，體現(xiàn)了扎實的教學基本功。</p> <p class="ql-block"> 張玲老師在閱讀的起始階段，借助多媒體課件把學生帶入兒歌情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，在讀好課文的基礎(chǔ)上理解課文，，讓學生通過觀察，想象、表演，朗讀體會兒歌中人物的心情，感受兒歌的情趣和情感。同時，在教學中通過圈一圈的教學方法，引導學生搜集整理兒歌信息、關(guān)聯(lián)動物腳印與畫，將思維過程進行表達，培養(yǎng)學生語言概括能力和想象力，提升學生的思維品質(zhì)，突出學習中的情趣。</p> <p class="ql-block"> 周改萍老師在教學本課時，為學生創(chuàng)設(shè)了開放而又愉悅的情境，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童真童趣讀出韻味。她運用范讀、引讀、帶讀、對讀等多種方式進行讀的訓練，讓學生在讀中有所感悟和體會。通過圈一圈、說一說、想一想、議一議的方法，啟發(fā)學生與生活實際相結(jié)合，了解小動物的特點，結(jié)合插圖，啟發(fā)想象，練習說話，引導背誦，使學生積累生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，在潤物無聲中激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。</p> <p class="ql-block"> 付改青老師從學生的活躍思維和好奇心的學情出發(fā)，充分運用希沃白板和情境激發(fā)學生的學習興趣，確保每一個學生的課堂專注力。整<span style="font-size:18px;">堂課流暢自然，</span>導入課題富有童真，隨文識字富有童趣，著眼細處富有童心，多種形式朗讀富有童稚。<span style="font-size:18px;">此</span>外，為了滿足學生的認知需求，付老師及時給予正面評價，增強學生的自信心。在整個教學過程中，付<span style="font-size:18px;">老師的聲音親切極富感染力，學生在童詩的課堂中暢所欲言，興味盎然，</span>得到了充分的成長與進步。</p> 課后研討 <p class="ql-block"> 聽課、磨課、評課等集體教研是提升教師專業(yè)水平的重要途徑，是讓大家在互補中成熟，在互動中成長。老師們在這個過程中可以學到許多方法和經(jīng)驗，可謂事半功倍。</p><p class="ql-block"> 一年級語文組成員集中教研室，對這幾堂展示課進行評課和研討。研討活動中每位老師先說出了自己的設(shè)計思路和自我反思，接著同年級老師交流了觀課后的感受。</p> 領(lǐng)導點評 <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">東街小學?？芮搴透毙ｉL對六位授課教師的教學能力給予了高度肯定，并針對此次一年級《雪地里的小畫家》展開的教研活動，他全面總結(jié)了其中的亮點與不足。</span></p><p class="ql-block"> 寇副校長指出，教學工作不能只重視知識的傳授，更要關(guān)注學生養(yǎng)成教育和行為習慣培養(yǎng)等的全面發(fā)展。如引導學生有序發(fā)言、認真傾聽、尊重他人，保持良好坐姿和書寫姿勢，愛護書本和學習用品等。在今后教研教學中，全體老師要保持積極參與、共同研討的精神，相互學習，高效上好每堂課。同時要凝聚力量提升教學水平，讓每節(jié)課都成為高效課堂，在促進學生知識增長的同時，助力其良好行為習慣養(yǎng)成，為終身發(fā)展奠基。</p><p class="ql-block"> </p> 教研小結(jié) <p class="ql-block"> 冬之美，在于葉的沉淀，教之美，在于師的鉆研。通過今天的研討課活動，我們一年級語文組將從中博采眾長，擇善而從，將所思所悟進行內(nèi)化和踐行，使自己的教學能力再上新臺階。</p><p class="ql-block"> 教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必經(jīng)之路，且教且思，且研且進。教學的腳步不停歇，我們始終是虔誠的學習者；育人的熱情不熄滅，我們始終是樸實的趕路人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一花獨放不是春</p><p class="ql-block"> 百花齊放春滿園</p><p class="ql-block"> 一次研討，一次成長</p>