正是一年秋高遠(yuǎn)，潛心教研正當(dāng)時。 <p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，踐行新課標(biāo)理念。11月4日—7日，豫章學(xué)校教育集團(tuán)一行6名數(shù)學(xué)教師懷著對數(shù)學(xué)教學(xué)前沿理念的渴望，踏上了前往廈門的求知之旅。參加中國教育學(xué)會舉辦的第十六屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動，這是一場知識的盛宴，也是一段充滿期待的探索之行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次觀摩學(xué)習(xí)基于“減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索”開展交流研討活動。活動包括現(xiàn)場課堂展示、授課團(tuán)隊(duì)和聽課教師交流互動、專家評委點(diǎn)評指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)。</p> 課堂展藝呈華彩，示教揚(yáng)風(fēng)顯韻章。 <p class="ql-block ql-indent-1">進(jìn)行現(xiàn)場課堂展示的課例共 16 節(jié)，其中邱寅、張飛等六位老師給與會教師代表留下了深刻的印象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自四川成都的邱寅老師執(zhí)教的課題為《圓的周長》。課上，邱老師通過關(guān)鍵問題，引領(lǐng)學(xué)生主動構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到驗(yàn)證到歸納”的問題解決的全過程，更好地詮釋了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">甘肅張飛老師執(zhí)教的《確定起跑線》巧妙地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，通過觀察、討論、計(jì)算等活動，讓學(xué)生深入理解起跑線位置的確定原理。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，優(yōu)化計(jì)算方法。提升了課堂開放度，學(xué)生的思維得到充分展現(xiàn)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">河北的馬克巖老師展示的是一節(jié)計(jì)算課：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。馬老師注重知識的遷移，打通除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的壁壘，理解算理，掌握算法，幫助學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力、運(yùn)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">江蘇的王芳老師帶來了一節(jié)綜合實(shí)踐課：《圖畫還原》。王老師注重綜合實(shí)踐的育人價值，借助文物修復(fù)的模擬情境，給學(xué)生搭建了一個參與學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、獲取經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間想象力的舞臺，并且將學(xué)生玩拼圖的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)問題，感受數(shù)學(xué)的簡潔之美、邏輯之美。整節(jié)課通過圖形運(yùn)動與符號化表達(dá)相結(jié)合，歷史、文化和美學(xué)等多元素的融合，讓學(xué)生增強(qiáng)文化自信，播種愛國之情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">新疆的黃靜老師《角的度量》一課，以大單元視角下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷量角器的創(chuàng)造過程，體會到用單位角測量的數(shù)學(xué)價值。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生量感方面進(jìn)行了一些真實(shí)的測量活動，從測量線段長度到測量面積大小，再到測量角度大小，促進(jìn)了度量表征的一致性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">江西柯朝承老師執(zhí)教的《找圓心》一課，在深化學(xué)生對圓的認(rèn)識上表現(xiàn)突出，將教學(xué)理論與課堂實(shí)踐完美結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流。教學(xué)活動不僅強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科思維的初步嘗試，讓學(xué)生體會到圓心在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價值，展現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性和生活化特點(diǎn)。</p> 交流互鑒同精進(jìn)，感悟相磋共獲收。 <p class="ql-block ql-indent-1">吳筱霞主任：在這些課例中，我深刻感受到對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的著力培養(yǎng)。如《平行四邊形的面積》，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察停車場閘門，提出周長與面積變化問題，是“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的體現(xiàn)；通過動手操作與推理驗(yàn)證，發(fā)展邏輯推理等素養(yǎng)?！秷A的周長》讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納，構(gòu)建知識聯(lián)系，培養(yǎng)思維能力。這些課都表明，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，從真實(shí)情境出發(fā)，在探究過程中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問題解決及知識應(yīng)用等多方面能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，真正將核心素養(yǎng)落地生根。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">符春桂老師：這幾天展示的課例中多數(shù)呈現(xiàn)出單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念。像《垂直和平行的認(rèn)識》，以跳遠(yuǎn)測量情境抽象出直線關(guān)系，將垂直和平行同時呈現(xiàn)，利于學(xué)生把握知識結(jié)構(gòu)?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》打通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)筆算除法壁壘，建立知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系，不是孤立傳授知識點(diǎn)，而是整合內(nèi)容。我們教師應(yīng)像這樣從整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)，梳理單元知識脈絡(luò)，以關(guān)鍵內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性，提升學(xué)習(xí)效果與綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛四平老師：這些數(shù)學(xué)課堂很好地詮釋了守正（守住數(shù)學(xué)課程本質(zhì)）理念。在《平行四邊形的面積》教學(xué)中，以長方形面積計(jì)算為基礎(chǔ)推導(dǎo)平行四邊形面積公式，堅(jiān)守圖形面積計(jì)算的本質(zhì)規(guī)律與方法?！督堑亩攘俊窂拇髥卧暯牵寣W(xué)生經(jīng)歷量角器創(chuàng)造過程，體會單位角測量價值，遵循度量教學(xué)的基本要求。守正要求教師緊扣數(shù)學(xué)課程本質(zhì)，不偏離數(shù)學(xué)知識根源與教學(xué)目標(biāo)。無論是概念建立、公式推導(dǎo)還是技能訓(xùn)練，都要基于數(shù)學(xué)學(xué)科基本原理與思想方法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識與技能，深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升筑牢根基，確保數(shù)學(xué)教學(xué)方向的正確性與科學(xué)性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳鯤老師：課例展示了諸多教學(xué)創(chuàng)新之處?！秷D畫還原》借助文物修復(fù)情境開展綜合實(shí)踐課，將拼圖經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，融合多元素，創(chuàng)新教學(xué)情境與內(nèi)容整合方式。《確定起跑線》通過觀察、討論、計(jì)算等活動，讓學(xué)生自主探究起跑線確定原理，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法。通過這些課例，我認(rèn)為我們今后應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，積極探索新策略?？稍谇榫硠?chuàng)設(shè)上別出心裁，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在知識呈現(xiàn)上多元融合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力與吸引力，以創(chuàng)新推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">夏芳老師：參與觀摩展示的老師們都在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展。如《 10 的再認(rèn)識》通過多種活動讓學(xué)生體會十進(jìn)制產(chǎn)生，發(fā)展數(shù)感與符號意識，從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)逐步構(gòu)建新知識?！墩覉A心》激發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作交流，強(qiáng)化知識應(yīng)用并跨學(xué)科嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。關(guān)注學(xué)生發(fā)展需以學(xué)生為中心，了解其知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)適宜教學(xué)活動。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流，注重思維能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注情感體驗(yàn)與價值觀塑造，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅獲取知識技能，更實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)的成長進(jìn)步。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李旭蘭老師：這次觀摩展示中有不少課例體現(xiàn)了學(xué)科融合特色。如《圖畫還原》融合歷史、文化、美學(xué)元素，將文物修復(fù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受文化魅力，增強(qiáng)文化自信?！墩覉A心》實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思維嘗試，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會圓心應(yīng)用價值。學(xué)科融合為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟新路徑。教師可挖掘數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系，如與科學(xué)、藝術(shù)等結(jié)合，豐富教學(xué)資源與內(nèi)容。這有助于拓展學(xué)生視野，提升綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在多領(lǐng)域的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)課堂更具深度與廣度，培養(yǎng)全面發(fā)展且具有跨學(xué)科思維的人才。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教與研并肩，學(xué)與思攜手。三天的精彩課堂無法通過簡短的語言一一細(xì)數(shù)，每一堂課帶給我們的感悟都是深刻而久遠(yuǎn)的，讓我們看到了數(shù)學(xué)課堂的無限可能，更讓我們感受到了教育的強(qiáng)大力量。</p> 專家妙語啟心智，點(diǎn)評賦能助成長。 <p class="ql-block ql-indent-1">觀摩研討活動由小數(shù)專委會的專家評委進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，專家們充分肯定了做課教研團(tuán)隊(duì)能緊隨課改方向，以“減負(fù)提質(zhì)”為主題進(jìn)行研討。研討中，聽課教師的發(fā)言能在教材解讀的基礎(chǔ)上提出有思考性的問題并進(jìn)行充分的交流，體現(xiàn)了研討活動的“真”和“實(shí)”。整個研討活動在熱情高漲的互評、質(zhì)疑、認(rèn)同、改進(jìn)中展開，形成了濃厚的教育教學(xué)研討氛圍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">觀摩研討活動雖已落下帷幕，但老師們的學(xué)習(xí)與思考、追求與實(shí)踐卻沒有停下，我們將以此次活動為契機(jī)，博采眾長，不斷深耕課堂，把這份收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐中的涓涓細(xì)流，滋養(yǎng)每一個渴望成長的心靈。</p>