<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 尋 訪 分 校 蹤 跡</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">“農(nóng)村分?！?，曾經(jīng)作為城市正校而賦予了分校的名稱，簡單地說就是在城市之外的農(nóng)村地區(qū)再設(shè)置一所分校，讓正校不能容納的學(xué)生到農(nóng)村繼續(xù)學(xué)習(xí)并參加農(nóng)村的勞動(dòng)。這一舉措是伴隨著“軍宣”“工宣”駐校尾聲而延續(xù)的一種中學(xué)教學(xué)形式。當(dāng)然國家對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)局可能有著更深層次的考量。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">老之愈至，懷念愈深。作為文革的一代，近日由幾個(gè)老同學(xué)提議去探尋分校故地。這自然是兼顧有懷念少年時(shí)的情懷與不羈，也有不舍分校的生活和趣致，更有尋想當(dāng)時(shí)的模樣和作派……</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">今天由我班當(dāng)日的兩位女班長帶隊(duì)驅(qū)車憑導(dǎo)航直駛至廣州市第20中學(xué)分?！F(xiàn)為花都市赤坭鎮(zhèn)環(huán)山村。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">時(shí)值深秋，卻適逢陰天，秋風(fēng)不起，秋陽不照，不久即抵達(dá)環(huán)山村委門樓。然而環(huán)顧四周，舉目蕭瑟，略無人處。同學(xué)先舉手機(jī)確認(rèn)所處環(huán)山村，后思如何尋故址。正討論間，一小車徑直停于樓前，下來兩人，昂昂然村干部模樣。與之搭訕，一年齡大者手指不遠(yuǎn)處：此即是也。我們旋即來到此處，只見有多間廠房，雜亂而無章，道路野草叢生，但毫無校舍之跡。幸此時(shí)遇到位于一條通往山林的檢查崗的老者。老者龔姓，與我輩年齡相仿。與之攀談良久，我們才大致確定此處就是分校原址。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">不過舉目環(huán)視，與50多年前相比較，分校已無半點(diǎn)的原貌。方向不辨，位置不明，凹凸不清，完全沒有了原圖的俊秀委婉、差落有致和涇渭分明，代之而存的是破舊的廠房、殘損的墻體和雜亂的野草。忽然想起什么叫世事滄桑、歲月流轉(zhuǎn)、物換星夠，時(shí)代賦予的物質(zhì)也會(huì)隨時(shí)代而變遷，擁有、失去、重新?lián)碛?。這是時(shí)間的流變和歲月的更替，更是時(shí)空的轉(zhuǎn)換！</span></p> <p class="ql-block">環(huán)山村委辦公樓</p> <p class="ql-block">同齡老者指點(diǎn)</p> <p class="ql-block">與村民確認(rèn)后合影</p> <p class="ql-block">同學(xué)們言談之間順著可走的小徑尋覓，邊回想著過去在分校的往事：那個(gè)同學(xué)在村民家中人偷去母雞剛下的蛋，那溺亡的同學(xué)是誰，圍向村民售賣的甘藨……雖然身處分校故址卻沒有多少的親和力，可能因?yàn)榕f景已不復(fù)存在，不觸景無法生情，只能閑談些瑣事，如那位老師對(duì)她如何好，那位老師又如何兇惡，那位同學(xué)如何調(diào)皮搗蛋，等等。</p> <p class="ql-block">步履沉重</p> <p class="ql-block">雜草小徑</p> <p class="ql-block">生無可戀，把樹來抱</p> <p class="ql-block">仔細(xì)再環(huán)顧四周，唯一能與舊日大致相符者乃校舍對(duì)立的山崗，然而桉樹已沒了蹤影，生成了更茂密的樹林。</p> <p class="ql-block">地?zé)o變新顏，又作新舊地；歲月不可追，宜留情誼長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年11月9日寫于廣州</p>