<p class="ql-block"> 2024年11月14日，《“1+1”微群文閱讀：課型視域下高中語文閱讀能力提升實踐研究》課題組成員唐小琴老師在高二4班上了一節(jié)《燭之武退秦師》《鴻門宴》之“危機”聯(lián)賞的研究課。</p> <p class="ql-block"> 上課之前，我們進行了集體備課，對這堂課做出了探討和修改，最終形成定稿。</p> <p class="ql-block"> 本堂課選取《燭之武退秦師》和《鴻門宴》進行群文閱讀。這兩篇課文均出自經(jīng)典，蘊含豐富的人物語言藝術。開展群文閱讀，旨在引導學生對比分析，深入理解古人的說話技巧，提升語言鑒賞與運用能力。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)課程標準和學情，設定以下教學目標：一是賞析燭之武和劉邦的語言，梳理其語言技巧；二是引導學生學以致用，運用所學技巧闡述個人觀點，培養(yǎng)思維與表達能力。</p><p class="ql-block">教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block"> 1. 導入新課：通過提問學生對危機情境的應對經(jīng)驗，引出兩篇文章中主人公面臨的危機，激發(fā)學生興趣。</p><p class="ql-block"> 2. 明確危機：引導學生自主梳理，總結出燭之武面臨秦晉圍鄭、年紀大、夜縋而出的危機；劉邦面臨生命之危、內(nèi)部管理不善、稱王之夢將破滅的危機，為后續(xù)分析做鋪墊。</p><p class="ql-block"> 3. 驅(qū)動任務</p><p class="ql-block"> 品燭之武之言，歸納論辯技巧：讓學生自由閱讀，圈畫燭之武話語，分析技巧與效果。教師總結出其欲揚先抑、分析利害、借助史實離間關系的論辯技巧。</p><p class="ql-block"> 析劉邦之語，概括語言技巧：全班快速閱讀《鴻門宴》中劉邦的語言描寫，共同完成表格?？偨Y出劉邦善用情義、引用事實、論說滴水不漏的說話技巧。</p><p class="ql-block"> 對比思考，分析異同：組織學生討論，得出兩人說話技巧的相同點，即目標明確、邏輯清晰、引用事實、態(tài)度誠懇。</p><p class="ql-block"> 4. 效果檢測：布置課堂練筆，讓學生以《燭之武退晉師》為題，運用所學技巧寫作，訓練知識遷移能力。</p><p class="ql-block"> 5. 作業(yè)布置：讓學生思考“假如劉邦去退秦師，能成功嗎？”并撰寫800字文章，深化對人物語言技巧的理解，培養(yǎng)批判性思維。</p><p class="ql-block"> 在教學方法上，采用自主閱讀法，讓學生自主探究；小組合作法，促進學生交流討論；情境教學法，通過課堂練筆創(chuàng)設情境，提升學生能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 精彩課堂瞬間</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂討論</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">認真聽的老師</p> <p class="ql-block"> 課后課題組組織了評課活動，大家一致認為唐小琴老師這堂課的教學設計精妙，以“危機”聯(lián)賞貫穿整堂課，思路清晰，為大家展示了不一樣的解讀。</p> <p class="ql-block"> 大家都表示，希望以研究課題為契機，帶動我校的教科研工作，助推教師的專業(yè)成長，進一步培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。</p>