<p class="ql-block"> 十一月已進入冬季，但還是暖洋洋的。十六號這天中午，城關(guān)鎮(zhèn)一小吳明明老師、長集鎮(zhèn)中心小學(xué)謝曉華老師、戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)梁常玉老師我們一行，前往江蘇南通海門區(qū)，參加“新教育實驗海門區(qū)開放周暨跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)交流會”。</p><p class="ql-block"> 都說全國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看海門。所以很早知道海門，知道海門有新教育大咖許新海博士；很早想去海門學(xué)習(xí)海門的教育。當(dāng)教育局把學(xué)習(xí)名額分配到董艷名師工作室，工作室把名額分配到我們頭上時，大家倍感榮幸！</p><p class="ql-block"> 一路長途跋涉，到達酒店，已是黃昏。前來參加活動的老師代表來自五湖四海，有甘肅來的，有內(nèi)蒙古來的，有河南來的······聚到一起彼此之間既陌生又熟悉，陌生的是從未見過，熟悉的是我們都是新教育人，一提到新教育實驗，共同的話題便多了起來。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指將不同學(xué)科的知識和技能結(jié)合起來，通過一個主題或項目來學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生建立更全面的知識體系，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。</p><p class="ql-block"> “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”領(lǐng)域?qū)τ谖襾碚f，是陌生的、也是讓我困惑的。大多時候，我是認為跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是單純的綜合性學(xué)習(xí)。如何合理地打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識、技能和思維方式相互融合？如何解決跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在學(xué)校里難以落實的問題？如何指導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要教師必須具備所有學(xué)科的素養(yǎng)嗎？帶著這樣的思考和困惑，我開始了兩天的跨省尋求知識之旅。</p> <p class="ql-block"> 十一月2十七號上午，我們來到中南東洲國際學(xué)校藝術(shù)校區(qū)。一進學(xué)校，就能感受到撲面而來的藝術(shù)氣息。昨夜大風(fēng)，金黃的落葉隨意搭配在水泥道上，更增添幾分清爽。通往大廳的墻壁上，走道邊，隨處可見學(xué)生精美的藝術(shù)創(chuàng)作。</p><p class="ql-block"> 上午的活動內(nèi)容比較簡單，但是份量十足。</p><p class="ql-block"> 南通市教育局副局長許新海博士向我們闡述了他的五個思考：一，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別？二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程價值，內(nèi)涵與特點是什么？三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)如何設(shè)計？四、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式變革和評價改革如何創(chuàng)新？五、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和新教育實驗十大行動的關(guān)系？許博士的講座內(nèi)容深入淺出，從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀到以后的教育方向，用自己獨特的視角和洞察力向我們介紹跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也可以視為新教育實驗的一部分，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。新教育實驗十大行動中的很多方面，如加強實踐教學(xué)、推進課程改革等，都與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念相契合。通過實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實現(xiàn)新教育實驗的目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才。讓學(xué)生真正過一種幸福完整的教育生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 中國傳媒大學(xué)研究院張潔博士的講座內(nèi)容為《技術(shù)賦能跨學(xué)科課程 促進核心素養(yǎng)落地》。我觸動最深的是張教授提到的“如何巧用技術(shù)有效跨學(xué)科學(xué)習(xí)？”是啊，正如張潔教授剖析的一樣，學(xué)生要不要接觸電子產(chǎn)品？學(xué)校里好像還是一成不變地開展教學(xué)，以教師的教和學(xué)生的學(xué)為主。而校外卻是日新月異地變化著，一部手機解決購物問題、打車問題、學(xué)習(xí)問題等等。不禁讓我思考——在當(dāng)今社會，教育已不僅僅是傳授知識那么簡單了，它更多的是關(guān)注于人的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)出具有高尚品德、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。對于“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一核心問題，我有了更深刻的體會和認識。</p> <p class="ql-block"> 如果說專家的報告是從理論上指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，那么接下來的兩天時間里跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)觀摩課，就是從實踐上指導(dǎo)如果開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校顧文艷老師展示的內(nèi)容是《寫觀察日記》，海門區(qū)東洲小學(xué)姜麗捷和俞玟君兩位老師分別展示的是六年級《探月之旅》和四年級《“字”從遇見你》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。顧老師的《寫觀察日記》樸實無華，她娓娓道來循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生去思考寫觀察日記的方法，并指導(dǎo)學(xué)生寫出觀察日記片段。全程精當(dāng)?shù)攸c撥，展現(xiàn)出極具魅力的教學(xué)方法。《探月之旅》一課，姜老師以“月”貫穿整個過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探尋“月”的含義。分小組合作，匯報交流學(xué)習(xí)活動中，孩子們誦詩中月、唱詩中月、畫詩中月，把跨學(xué)科主題活動展現(xiàn)得淋漓盡致?！丁白帧睆挠鲆娔恪肥亲寣W(xué)生繪制自己的年度漢字。這堂課既生動又有趣，俞老師先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧以往的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，指名讓學(xué)生介紹自己姓氏圖騰。然后出示制作年度漢字案例，告訴學(xué)生從哪些方面著手，如何確定年度漢字。接著放手讓學(xué)生制作年度漢字。最后指名分組按照“說清字義、說清理由、講好故事”的順序匯報。</p><p class="ql-block"> 縱觀這三節(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，雖然內(nèi)容不同，但是在方法方式上有異曲同工之妙。三節(jié)課都有章法。一、確定主題：選擇一個能夠吸引學(xué)生興趣，并且能夠涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的主題。二、設(shè)定目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識、技能和態(tài)度等方面。三、規(guī)劃活動：設(shè)計一系列實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。四、資源整合：整合多種資源，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持。五、評估反饋：建立有效的評估機制，及時給予學(xué)生反饋。這樣一系列的活動流程，給了我們很好的建議和示范。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。這次海門之旅，我跨越了省市追求知識，學(xué)習(xí)當(dāng)中深感學(xué)無止境，也堅定認為實施科目融合需要我們廣大教師具備較強的跨學(xué)科知識和教學(xué)設(shè)計能力。不僅問自己——你具備了哪些能力？你打算怎么做？</p>