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【聚焦"建構(gòu)" 研思促改變】平安區(qū)第三幼教集團環(huán)境賦能兒童發(fā)展策略研討系列專題培訓(xùn)活動紀實

EYJT

<p class="ql-block">　　本次活動在深入領(lǐng)會海東市學(xué)前教育研討培訓(xùn)會議精神的引領(lǐng)下，活動聚焦兒童視角，深度探尋與環(huán)境對話真諦，著力提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，為推動園所游戲課程化建設(shè)向高質(zhì)量進階筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 重視區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在為幼兒營造自主探索、自由學(xué)習(xí)的天地，讓他們在快樂玩耍中收獲知識、技能與良好品質(zhì)，為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念。平安區(qū)第三幼教集團保教部于2024年11月20日組織集團園全體教師開展了建構(gòu)區(qū)核心經(jīng)驗下班級環(huán)境賦能兒童發(fā)展策略研討專題培訓(xùn)活動。</p> <p class="ql-block">　　《指南》中指出“幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗”的要求，建構(gòu)區(qū)是區(qū)域活動中比較受幼兒歡迎的一種游戲形式，幼兒可以在實際的拼擺、建構(gòu)中，收獲邊玩、邊學(xué)的快樂情緒體驗，收獲手腦協(xié)調(diào)能力的綜合發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出，積極有效地組織幼兒開展建構(gòu)游戲，可促進幼兒動手操作能力、合作能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力、空間知覺能力等多方面能力的發(fā)展。</p> 理論引領(lǐng) <p class="ql-block">　　張玉玲園長，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為教育實踐指引，結(jié)合我園班級建構(gòu)區(qū)開展的具體現(xiàn)狀，<span style="font-size:18px;">從不同年齡段的搭建技巧、核心經(jīng)驗、核心目標以及建構(gòu)區(qū)材料投放等方面做了詳細的講解。</span></p> <p class="ql-block">　　此次園長的講解為接下來建構(gòu)區(qū)的更規(guī)范創(chuàng)設(shè)、運行與教育引導(dǎo)提供了極具價值的理論依據(jù)與實踐指南，我們將充分汲取知識養(yǎng)分，致力于為幼兒打造更具教育性與趣味性的建構(gòu)區(qū)體驗，助力他們在建構(gòu)世界中茁壯成長、全面發(fā)展。</p> 實踐分享 <p class="ql-block"> 依據(jù)小、中、大幼兒年齡特點，小二班、中二班、大二班三位執(zhí)教教師通過理論聯(lián)系實際，采用圖片、視頻相結(jié)合方式，從幼兒建構(gòu)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗、建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、幼兒發(fā)展點等方面進行具體詳細的闡述，對建構(gòu)區(qū)域的操作區(qū)、材料區(qū)、作品展示區(qū)，從創(chuàng)設(shè)原則、位置要求、材料投放等內(nèi)容，進行了分享。</p> <p class="ql-block">　　小二班張香春老師，以戶外搭建螺母積木小車為指引，為孩子們創(chuàng)設(shè)了"汽車總動員"之"搭建停車場"，小小停車場賦予孩子們無限創(chuàng)造的空間。</p> <p class="ql-block">　　中二班方忠萍老師，以她們班近期進行的"繡慧坊"為指引，如何為孩子們創(chuàng)設(shè)了環(huán)境"斑馬線"做了分享。</p> <p class="ql-block">大二班司發(fā)艷老師，如何追隨本班幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境做了分享。</p> <p class="ql-block">　　通過以上三位教師的建構(gòu)區(qū)的經(jīng)驗分享，教師們深刻認識到建構(gòu)區(qū)并非僅僅局限于積木的簡單搭建，而是能夠促進幼兒空間想象、邏輯思維、動手實踐以及合作交流等多方面能力協(xié)同發(fā)展的重要區(qū)域。這也為聽講教師在建構(gòu)區(qū)材料的選擇與投放方面帶來了諸多新思路：會持續(xù)重視建構(gòu)區(qū)中教師的輔助與引領(lǐng)作用。同時，著力強化教師的觀察敏銳度，善于精準捕捉幼兒在建構(gòu)過程中面臨的問題與亮點，進而全方位提升教師在建構(gòu)區(qū)活動中的指導(dǎo)成效與評價能力水準，為幼兒營造出更具深度與活力的建構(gòu)探索環(huán)境，助力其在建構(gòu)活動中實現(xiàn)全方位成長與發(fā)展。</p> 集思廣益 <p class="ql-block">經(jīng)驗分享結(jié)束后，集團園各年級組教師通過圍圈活動針對以下三點進行了交流互動：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.通過三位教師的經(jīng)驗分享，學(xué)習(xí)到了哪些經(jīng)驗？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.如何優(yōu)化和調(diào)整，能更好的支持兒童發(fā)展與課程實施？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　經(jīng)由深度的交流和研討，教師們對環(huán)境這一 “隱性課程” 的教育價值有了更為透徹的領(lǐng)悟。環(huán)境不再僅僅是活動的背景板，而是如無聲的導(dǎo)師，潛移默化地塑造著幼兒的認知與行為模式。同時，清晰地把握了建構(gòu)區(qū)材料投放與區(qū)域活動間絲絲入扣的內(nèi)在聯(lián)系。材料投放亦不再盲目隨意，而是精心編排的教育腳本，依據(jù)區(qū)域活動的目標與幼兒的發(fā)展需求，有針對性地挑選和布置。</p> 觀察記錄分享 <p class="ql-block">　　老師通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性游戲環(huán)境，激發(fā)孩子深度參與游戲，為教師提供進行有效互動和觀察的基礎(chǔ)，并讓孩子在自愿、沉浸且持續(xù)的自主探索中，獲得各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此教師觀察孩子在游戲過程中"怎么學(xué)的"、"學(xué)到 了什么"，而非游戲的成果。</p> <p class="ql-block">小一班馬雪蓮老師，在沙水區(qū)針對孩子的科學(xué)探究行為進行了詳細的觀察。</p> <p class="ql-block">　　中一班孫志紅老師，追隨幼兒在"屋頂花園"對于《沉與浮》的探究，在科學(xué)區(qū)投放不同材料，觀察幼兒的探究行為。</p> <p class="ql-block">　　大一班王增艷老師，根據(jù)本班近期課程中進行的"認識時鐘"活動，孩子們對時間的認知進行了觀察。</p> <p class="ql-block">　　學(xué)無止境，恒志篤行。借本次專題培訓(xùn)，集團園教師依照自主游戲理念下的生活經(jīng)歷班本課程出發(fā)，對班級建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)和觀察記錄撰寫展開深度思索。下一階段，教師將依照幼兒發(fā)展水平與最近發(fā)展區(qū)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)，明確教育資源與區(qū)域活動聯(lián)系，保障環(huán)境和材料安全、豐富、有趣，精準引領(lǐng)幼兒成長，促進其全面發(fā)展。同時，教師也將在這一過程中提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展視野，精研策略，增強實踐能力，與幼兒共赴成長。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖片:祁昭蓉</p><p class="ql-block">編輯:張香春 馬雪蓮</p><p class="ql-block">審核:張玉玲 吳瑩</p>