<p class="ql-block"> “一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠?！睘檫M一步推動淮濱縣“語文主題學習”實驗的深入開展，幫助老師解答實驗過程中的疑惑，搭建交流研討的平臺，2024年11月20日，淮濱縣第一小學與華樾（北京）教育科技研究院共同舉辦語文主題學習實驗課堂教學交流研討活動。參加本次活動的人員有華樾（北京）教育科技研究院劉珂主任、陳麗娜主任，縣教研室教研員林老師、吳老師、許老師、章老師，以及淮濱一小的左校長和語文教研組組長、教師代表等。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動分為兩個部分：</p><p class="ql-block"> 1.優(yōu)秀課例展示；</p><p class="ql-block"> 2.劉珂主任評課；</p> <p class="ql-block">1，優(yōu)秀課例展示——董楨授課《西門豹治鄴》</p> <p class="ql-block"> 董老師以復習為引子回顧上節(jié)所學，隨后自然而然地引入了本課的核心任務(wù)——【學習任務(wù)一】。她要求學生們默讀第10至14自然段，細致入微地畫出西門豹懲治巫婆和官紳的言行舉止，并深入思考其背后的原因。通過細致的人物言行分析，學生們得以更深刻地感悟到西門豹這一人物形象。為了幫助學生更好地把握文章精髓，董老師還精心設(shè)計了學習支架，借助表格形式引導學生們梳理人物對話，捕捉關(guān)鍵語句。</p> <p class="ql-block"> 同學們都在認真的從文中檢索信息，根據(jù)董老師的提示從文中尋找答案。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過一番獨立思考與小組合作交流的熱烈探討后，學生們紛紛上臺進行小組匯報，彼此間競相補充，課堂因此變得生動而多彩。西門豹懲治惡人的巧妙步驟，令學生們由衷地產(chǎn)生了敬佩之情，而西門豹這一人物形象也自然而然地鮮活地呈現(xiàn)在大家眼前。</p> <p class="ql-block"> 隨后，董老師帶領(lǐng)學生們向難點進發(fā)，展開了【學習任務(wù)二】——運用方法，簡要復述課文。為了讓學生們更好地掌握復述技巧，她特意將第八單元語文園地的交流平臺方法提前引入，再次進行深入學習。她循序漸進地引導學生們先嘗試復述文章的主要內(nèi)容，再復述次要內(nèi)容，最終串聯(lián)起來，完整地復述整篇文章。</p> <p class="ql-block"> 【學習任務(wù)三】則是拓展閱讀，鞏固復述方法。學生們默讀了叢書中的《林則徐求雨》這一故事，通過思考區(qū)分主要內(nèi)容與次要內(nèi)容，再根據(jù)提示和評價表進行簡要復述。董老師深知“授人以魚不如授人以漁”的道理，她不僅傳授學習方法，更注重培養(yǎng)學生的運用能力。通過《林則徐求雨》這一故事的學習，學生們更加牢固地掌握了簡要復述文章的方法，這節(jié)課的收獲無疑是豐富而深刻的。</p> <p class="ql-block"> 2.評課環(huán)節(jié)</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動，由華樾（北京）教育科技研究院教研主任、河南省名師、河南省教育廳學術(shù)技術(shù)帶頭人劉珂主任進行評課。劉珂主任這樣點評道：</p> <p class="ql-block"> 董老師的這堂課在整體設(shè)計上十分用心，通過一系列有邏輯的學習任務(wù)，引導學生們深入文本，理解人物形象，并掌握復述方法。然而，在課堂實施的過程中，也存在一些可以改進的地方。</p><p class="ql-block"> 首先，對于人物形象的分析環(huán)節(jié)，董老師處理得過于細致，導致時間緊張。雖然細致的分析有助于學生深入理解人物形象，但過于冗長的講解可能會讓學生們感到疲憊，且容易占用其他重要環(huán)節(jié)的時間。因此，建議董老師可以適當減少對人物形象的分析，更多地采用“以讀帶悟”的方式，讓學生們通過多讀來自然領(lǐng)悟人物形象。通過多讀、多感受，學生們對于主人公西門豹的言行自然會更加入腦入心，這對于他們后續(xù)的復述和理解都將大有裨益。</p><p class="ql-block"> 其次，在復述課文的環(huán)節(jié)，董老師已經(jīng)運用了語文園地交流平臺的方法，引導學生們逐步掌握簡要復述的技巧。然而，由于前面人物形象分析環(huán)節(jié)的時間占用，可能導致學生們在復述時仍然感到有些吃力。 復述課文作為本節(jié)課的難點之一，董老師在備課時已經(jīng)注意到了這一點，但在實際授課過程中，未能始終抓住一條主線，提綱挈領(lǐng)地引導學生。在復述課文時，董老師可以更加明確地指出文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并指導學生如何區(qū)分和把握。例如，可以通過提問、板書等方式，幫助學生梳理出文章的核心情節(jié)和關(guān)鍵細節(jié)，然后引導學生先復述主要內(nèi)容，再簡要提及次要內(nèi)容。這樣既能保證復述的準確性和完整性，又能提高學生的復述效率。</p><p class="ql-block"> 總的來說，董老師的這堂課在教學設(shè)計上十分用心，但在課堂實施的過程中也存在一些可以改進的地方。通過適當調(diào)整人物形象分析環(huán)節(jié)的時間分配，并加強讀的環(huán)節(jié)，始終抓住簡要復述課文這一主線，相信董老師的課堂將會更加生動、有效，學生們也將會獲得更加全面的提升。</p> <p class="ql-block"> 聽到劉珂主任的點評，董楨老師表示受益匪淺</p> <p class="ql-block"> 通過本次活動以及劉珂主任的精彩點評，讓老師們深刻認識到，語文教學應(yīng)該是與生命共舞的過程，是師生共同經(jīng)歷的生命旅程。利用好“語文主題學習”，轉(zhuǎn)變語文教學模式，簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，會使我們的語文課堂更生動，更精彩。</p>