案例背景 <p class="ql-block">源于幼兒興趣</p><p class="ql-block">● 近期的自主游戲時間，孩子們對<span style="color:rgb(255, 138, 0);">汽車材料</span>尤其感興趣?？紤]是班級成員構(gòu)成比男生多于女生的原因，他們不論是區(qū)域自主游戲、過渡環(huán)節(jié)還是戶外游戲都喜歡玩關(guān)于汽車的游戲。</p><p class="ql-block">● 從最開始的擺弄汽車，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了<span style="color:rgb(255, 138, 0);">與汽車相關(guān)的主題游戲</span>，比如搭建停車場……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">源于幼兒的年齡特點(diǎn)</p><p class="ql-block">● 本班幼兒正值<span style="color:rgb(255, 138, 0);">小班上學(xué)期</span>，入園已有一段時間，已經(jīng)基本上適應(yīng)了幼兒園的一日生活，平時喜歡參與建構(gòu)類活動，能夠根據(jù)自己的想法自主進(jìn)行建構(gòu)。</p><p class="ql-block">● 在教師的引導(dǎo)下，能夠回憶起與建構(gòu)相關(guān)的<span style="color:rgb(255, 138, 0);">生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)</span>，并應(yīng)用到建構(gòu)活動中。比如：停車場里有指示牌、有停車位等等。</p> 初建停車場 <p class="ql-block">初建停車場</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">學(xué)習(xí)品質(zhì)：</span></p><p class="ql-block"> 參與建構(gòu)游戲的幼兒，對搭建材料有一 定的興趣。愿意操作材料，并圍繞停車場主題進(jìn)行建構(gòu)。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">建構(gòu)行為：</span></p><p class="ql-block"> 主要以<span style="color:rgb(21, 100, 250);">堆疊、平鋪、圍攏等方式</span>進(jìn)行簡單組合。出現(xiàn)了<span style="color:rgb(21, 100, 250);">架空的雙層建筑，有一定的細(xì)節(jié)</span>。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">社會交往：</span></p><p class="ql-block"> 幼兒之間有初步的互動，能圍繞停車場主題進(jìn)行語言交流。</p> 停車場再建—多層停車場 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">表征行為：</span></p><p class="ql-block"> 出現(xiàn)了<span style="color:rgb(21, 100, 250);">簡單的表征</span>，將積木簡單組合成道閘、崗?fù)さ任铩?lt;/p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">反思與解決問題：</span></p><p class="ql-block"> 在搭建的過程中，出現(xiàn)了<span style="color:rgb(21, 100, 250);">斜坡總倒塌的問題</span>，在三次倒塌之后，民民意識到了搭建中的問題，將四個斜坡變?yōu)閮蓚€，另外兩個平放在地面上，與斜坡銜接，起到一定的支撐作用。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">目的性與計劃性：</span></p><p class="ql-block"> 幼兒有<span style="color:rgb(21, 100, 250);">一定的建構(gòu)目的</span>，<span style="color:rgb(21, 100, 250);">但還未形成初步的計劃</span>。搭建過程中有教師的參與。</p> 趣建停車場—建造總動員 <p class="ql-block">參與度更高，9名幼兒參與到同一個停車場的建構(gòu)中。</p><p class="ql-block">出現(xiàn)了遞材料、互相幫助等社會性行為。</p><p class="ql-block">停車場也更具規(guī)模。</p><p class="ql-block">具有更多的細(xì)節(jié)。</p> 整體案例分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">幼兒游戲狀態(tài)</span></p><p class="ql-block">? 起初搭建停車場時，幼兒游戲的專注時長有限，容易被周圍事物吸引，中斷自己的搭建。但在微主題開展的進(jìn)程中，幼兒對停車場有了更多的了解，從幼兒的表情能夠看出幼兒更加喜愛建構(gòu)游戲，對幼兒分離焦慮的緩解也有一定幫助。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">經(jīng)驗(yàn)獲得</span></p><p class="ql-block">? 幼兒能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解停車場的構(gòu)造，并為自己搭建所用。在搭建的過程中，能夠逐漸清晰積木材料的材質(zhì)、形狀等特性。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">社會交往</span></p><p class="ql-block">? 幼兒在參與汽車游戲的過程中，慢慢地與身邊小朋友有了更多的交流，有時候是身體交流，比如遞材料、一起搭建等。有時候是語言交流，簡單的言語互動。</p> 支持策略 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">聚焦兒童自主</span></p><p class="ql-block">?秉持以“興趣”為推手，始終以幼兒為主體。鼓勵幼兒通過游戲、討論、反思、優(yōu)化等方式進(jìn)行自主游戲、自主學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">教師適當(dāng)介入</span></p><p class="ql-block">?基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以共同參與者的身份參與到游戲中去。但盡量在最短的時間內(nèi)以最小化的方式介入，把更多游戲、探索、試誤的機(jī)會留給幼兒。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">豐富建構(gòu)技巧</span></p><p class="ql-block">?小班幼兒搭建技能有限，通過欣賞停車場實(shí)景照片、以及哥哥姐姐搭建作品等方式，豐富幼兒搭建技能。注重日積月累的游戲經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"><br></p>