<p class="ql-block"> 冬，攜雪而來，內(nèi)心的驕陽便是此冬的溫存。雙研，如期而至，二中語文人的驕陽便是此次雙研高效課堂賽課的精彩瞬間。</p><p class="ql-block"> “上好課，大過于天。”這是二中人的座右銘及日課，這種觀念鐫刻在每位老師的靈魂深處、心田內(nèi)外。</p><p class="ql-block"> 11月20日，第一場語文甲組高效課堂賽課活動拉開序幕。</p> <p class="ql-block"> 第一堂課是孫百紅老師執(zhí)教的《智取生辰綱》一課?！氨彼涡停黄熬?，引發(fā)了一場驚天大劫案?！睂O老師用這樣富有詩意且提示性很強的語言導入，開啟了與學生一起“立案偵查，定罪量刑”的辦案之旅。他不急不慢，娓娓道來，像個智者，像《水滸傳》的說書者，理性又幽默。他拋給學生明確的問題，學生通過小組合作探究，思維碰撞，完成案件線索的摸排，分析吳用團隊的過人“智”處。孩子們熱烈討論，積極發(fā)言，孫老師恰切的評價語，讓坐在角落里怯怯發(fā)言的男孩子眼里有了光亮。我們看到了一堂有溫度的課。</p> <p class="ql-block"> 孫老師好奇地問:吳用團隊劫取生辰綱，施耐庵卻把他們寫成了英雄，請你猜猜當時十萬貫生辰綱，在今日價值幾何？第一位同學說：50萬。孫老師慢悠悠說：你太保守了。第二位同學說：80萬。孫老師揚起眉說：還有差距。第三位同學說：一個億。孫老師故作驚訝地說：你膽子太大了。這樣幽默的點評，一下子點燃了課堂氛圍。孫老師激憤地說：七千萬啊！孩子們。那是梁中書為了討好岳父蔡京搜刮的民脂民膏，是百姓的血汗錢，是多少個家庭的活命錢?。O老師代入感很強的語言，詮釋了“替天行道，劫富濟貧”的深刻內(nèi)涵，也激起了學生對英雄的仰慕。課堂最后孫老師和孩子們一起論英雄，唱英雄。英雄的時代意義在學生的意識里漸漸豐滿。孫老師重視學生價值情感的培養(yǎng)和根植，學生核心素養(yǎng)的提升恰需這樣的課堂。</p> <p class="ql-block"> 《酒肉穿腸過，佛祖心中留——<水滸傳>導讀之魯智深篇》這是第二堂課高建梅老師的授課課題，課題很用心，指向性明確。堂課的三個環(huán)節(jié)——觀其貌，追其蹤，凝其神，都以課題為中心生發(fā)開來。整堂課像一篇凝聚力很強的散文，形散神聚。</p><p class="ql-block"> 精美的圖片，配上施耐庵精彩的人物描寫，再加上高老師細致的引導，妥帖的用詞，魯智深的形象在孩子們心里漸漸清晰。魯智深在佛門不守清規(guī)，吃肉喝酒，灑脫隨性；行走江湖間但行好事，莫問前路，一心向善?！吧啤笔囚斨巧畹娜宋锏咨谛袀b仗義中不斷反省自己，完善自己，最終找到自己，成就自己。從魯智深的身上孩子們悟到了人性的閃光點。高老師順勢而為，引導學生以金老漢的名義寫給魯智深一封感謝信，并出示了一篇自己寫的感謝信，在格式和內(nèi)容上給孩子們做了示范。于是孩子們的思維被打開，寫作有了方向。之后的分享妙語迭出，精彩頻現(xiàn)，對“魯智深的善”有了更深的理解，課堂又一次被推向高潮。</p><p class="ql-block"> 最后，高老師總結：有此人，江湖中多出幾份人情；有此友，生命中多出一絲暖色！這是總結，也是留白，意味深長，引人深思。這是一堂有深度、有教育意義的好課！</p> <p class="ql-block"> 《雛鷹試翼，遨游小說天地間——用想象和小說的人物同呼吸共命運》，這是第三堂課，由胡天霞老師執(zhí)教。不夸張的說，這堂課胡老師的確是帶著學生和評委老師一起遨游于小說天地間。課下五位評委老師紛紛贊嘆，聽不夠的好課，擋不住的精彩啊！</p><p class="ql-block"> 胡老師課前整理好學生精心制作的小說人物檔案卡片，并將卡片制成冊子，她隨機從冊子中抽取卡片，邊讀邊停，課堂留白，讓學生競猜人物，一個，兩個，三個……舉手的孩子越來越多，而人物形象越來越清晰。一個，兩個，三個……越來越多的人物形象露出廬山真面目。胡老師順勢走到講桌邊，背著身子說：給我一秒鐘時間，我秒變一個人物，猜猜她是誰。她像變魔術一樣華麗轉(zhuǎn)身，頭上箍著淺藍色發(fā)箍，脖子里系著奶白色絲巾，細腳伶仃地跳下講臺，一本正經(jīng)地撩了一下頭發(fā)，說：“啊呀呀呀，不認識了么，真是貴人眼高啊！我還抱過你咧，你現(xiàn)在娶了三房的姨太太，出門便是八抬的大轎，還說你不闊，哼，什么都瞞不過我！”“好，好，好！”教室里一片叫好聲，“楊二嫂，楊二嫂……”孩子們異口同聲地回答著。就這樣，一個活脫脫的楊二嫂站在了孩子們面前，她還幽默地問：楊二嫂又老又丑又瘦?？墒俏依蠁?？我丑嗎？我瘦嗎？孩子們被她的裝扮和幽默逗笑了，但楊二嫂的形象永遠刻在了我們每個人的腦海里，揮之不去。</p> <p class="ql-block"> 胡老師適時拋出問題：小說中這么多的人物，但大家一聽便如見其人，這是為什么呢？原來這都得益于小說家們那超凡的想象力。作者是如何插上想象的翅膀，塑造人物形象，設置故事情節(jié)的？——想象！那么，“想象”就成了這堂課的主旋律。胡老師引導孩子通過分析《西游記》的人物形象和故事情節(jié)，整理出夸張式想象、對比式想象、情境式想象等多種想象手法類型。進而，引出最后一個任務：分小組抽簽完成所抽內(nèi)容?；蛑匦略O計人物命運，或為小說續(xù)寫，或穿越時空和人物對話，或創(chuàng)作課本劇。胡老師的教學設計處處顯示出她的智慧與良苦用心。</p> <p class="ql-block"> 課堂最后，學生現(xiàn)場展示課本劇，即使沒有華美的服飾，沒有精美的道具，但普通的校服，簡單的掃把，就將孫悟空三打白骨精的腳本演繹的惟妙惟肖。這的確是一堂精彩的好課。</p> <p class="ql-block"> 第四堂課課題為：《秋之為象，系于人心----<秋詞><夜雨寄北><偶成>群詩閱讀》，由王立琳老師執(zhí)教。王老師挑戰(zhàn)群文閱讀教學，課堂思路清晰，靈動活潑，語言婉轉(zhuǎn)很有親和力，議題構建水到渠成。</p><p class="ql-block"> 王老師教師由“冬已至，秋方逝。憶往昔之秋景，仍長存于心。比如《觀滄?！贰短靸羯?秋思》《山行》等有關秋景的詩歌”，進而引發(fā)學生總結三首詩歌中的不同秋景及不同情感。贊嘆“秋景之多，美不勝收，而秋之詩歌，亦浩如煙?！睂胝n題，走進群詩閱讀。</p><p class="ql-block"> 在“賞秋景，悟詩情”的環(huán)節(jié)中，王老師由誦讀詩歌入手，讓學生多角度讀文本，回顧詩歌鑒賞的方法，教師再適時補充作者及寫作背景資料，做到知人論世，便于學生更深的理解詩歌情感。整個環(huán)節(jié)中，教師引導孩子們深入探究，創(chuàng)新思維，創(chuàng)意表達，完成群文閱讀的議題構建，達成“時同，人異，景迥，情殊”的共識。</p><p class="ql-block"> 在“話秋顏，抒心懷”環(huán)節(jié)中，王老師先創(chuàng)設情景，由“同一時節(jié)，作者及其處境不同，便看到了不一樣的景，產(chǎn)生了不一樣的情。”進而引入“人類的悲歡并不相通，我的秋天我創(chuàng)造?！闭埻瑢W們談談你看到過怎樣的秋景？當時是怎樣的情感？引導學生暢所欲言，自由分享。進而教師繼續(xù)追問“為何同一時節(jié)，你們會看到不同的景，有著不同的情？”引發(fā)學生深思，明確心境不同，所以景象不同，情感亦不同，讓學生再次感悟有一個樂觀心態(tài)的重要性。</p> <p class="ql-block"> 最后王老師再次回到課題，秋之象，外也。人各異，景不同，皆源于心，鼓勵學生，我們每個人皆會遇人生之“秋”，愿皆能以樂觀之心態(tài)，賞人生之秋景，悟生命之真諦，成就非凡之人生。教師以獨特的視角和深刻的見解，為我們打開了一扇全新的大門，讓我們看到了文字背后蘊含的人性光輝和價值取向，讓我們在潛移默化中接受了一次心靈的洗禮。</p> <p class="ql-block"> 這四節(jié)精彩的語文課，每一節(jié)都如同璀璨的星辰，閃耀著獨特的光芒。第一節(jié)課，老師仿若一位高明的偵探，引領著學生們在知識的迷宮中抽絲剝繭、探案破案。那巧妙的引導，那層層深入的剖析，讓每一個疑惑都化為撥云見日的明朗。第二節(jié)課，恰似一首細膩的小夜曲，在寧靜的夜晚輕輕流淌。老師的講解絲絲入扣，如微風拂過湖面，泛起層層漣漪。第三節(jié)課，則如一首交響曲，和諧的生本對話和靈動的思維碰撞在這里發(fā)生，知識不再是枯燥的條文，而是鮮活的交流與互動。第四節(jié)，宛如心靈的對話，老師引導學生們在作品中探索人性的光輝，內(nèi)心得以充實，思想得到升華。</p><p class="ql-block"> “把課上好”——我們在追求最實在最接地氣的教學行為，我們在企及最現(xiàn)實最真實的教育價值。</p>