<p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)是一場(chǎng)向美而行的遇見，是一曲攜手奮進(jìn)的樂章，是一幅逐光繪夢(mèng)的長(zhǎng)卷。</p><p class="ql-block"> 初冬天氣暖，小似立春時(shí)。11月26日——28日，在燦爛的冬日暖陽中，2024年全省小學(xué)語文“小幼銜接?小初銜接”研究交流活動(dòng)在南昌市紅谷灘區(qū)碟子湖學(xué)校舉辦。活動(dòng)以課例展示、課例點(diǎn)評(píng)、圓桌論壇、經(jīng)驗(yàn)分享、教師論壇等形式展現(xiàn)。全省一百八十多位小學(xué)語文教師代表來到本次活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，其他語文教師則以觀看網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行線上培訓(xùn)。作為玉山的小學(xué)語文教師代表慶幸能參與這場(chǎng)教育教學(xué)盛宴，聆聽名師課堂，領(lǐng)略專家風(fēng)采，這不僅僅是一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一場(chǎng)知識(shí)的滋養(yǎng)、思維的碰撞、心靈的洗禮。</p> 26日? ?小幼銜接 <p class="ql-block"> 26日上午，江西省教研室小學(xué)語文教研員徐承蕓老師主持開幕儀式。簡(jiǎn)單而不失隆重的開幕式后，精彩的課例展示拉開帷幕。</p> <p class="ql-block"> 今天安排的是五節(jié)“小幼銜接”精彩課例展示和兩場(chǎng)課例點(diǎn)評(píng)，老師們執(zhí)教的都是一年級(jí)上冊(cè)的課程。執(zhí)教老師們優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的教學(xué)技能給我們留下深刻的印象。作為小學(xué)起始階段的語文教學(xué)，今天所展示的課例都充分體現(xiàn)了小幼銜接的理念，都很注重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)化、游戲化、生活化，都善于從兒童的視角出發(fā)，通過減緩坡度、降低難度，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，讓我們深受啟發(fā)。通過兩位老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥，讓我們更清晰明確在今后的教學(xué)中要力求這幾點(diǎn)：首先，教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過生動(dòng)的情境和有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。其次，課例強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，讓他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，課例還提醒我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。通過多樣化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助孩子們平穩(wěn)過渡到小學(xué)語文學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 感受最深的是來自南昌市珠市學(xué)校陳咪咪老師執(zhí)教的《gkh》一課，充分展現(xiàn)了新時(shí)代教師的教學(xué)理念與創(chuàng)新能力，也深刻體現(xiàn)了語文課堂的魅力與價(jià)值：1.陳老師將語文教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，通過“拼音列車”情境導(dǎo)入，聯(lián)系生活中的八一公園，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更巧妙地將這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，特別是編兒歌記住拼音環(huán)節(jié)，既發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，又有自己與眾不同的兒歌引導(dǎo)。讓學(xué)生感受到拼音與生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。2.陳老師采用了一種非常流暢且循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從前面學(xué)過的拼音出發(fā)，逐步引導(dǎo)至新的字母的學(xué)習(xí)，就連課中操也是這樣體現(xiàn)的。這種“溫故而知新”的教學(xué)策略，既鞏固了學(xué)生的舊知，又為新知的接受搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁，使得學(xué)習(xí)過程自然而順暢。3.作為小學(xué)老師的我們通過課堂看到了陳老師不僅有效溝通了拼音教學(xué)的脈絡(luò)，更為我們提供了在新時(shí)代背景下創(chuàng)新語文教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種貫通式的教學(xué)模式，不僅有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有效做到小幼銜接。</p> <p class="ql-block"> 下午的活動(dòng)還有引人入勝的“圓桌論壇”環(huán)節(jié)。徐承蕓老師和幾位專家圍繞“小幼銜接”的話題展開討論和交流，她們用理論結(jié)合實(shí)踐的方式，讓我們更加深刻地理解了“小幼銜接”的重要意義，了解了幼小“雙向銜接”的相關(guān)策略與途徑，同時(shí)也讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到自己在“小幼銜接”教學(xué)方面的不足與缺失。</p> 27日? ?小初銜接 <p class="ql-block"> 第二天，一線教師們帶來了精彩紛呈的“小初銜接”課例展示，為我們展示了兩堂散文教學(xué)，兩堂小說教學(xué)及兩堂整本書導(dǎo)讀課。名師們的教學(xué)風(fēng)格各具特色，但都體現(xiàn)了一個(gè)共同的教育目標(biāo)：老師們不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 林通老師執(zhí)教的《北京的春節(jié)》緊緊圍繞“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一連串學(xué)習(xí)任務(wù)：借助表格提取信息梳理全文——依據(jù)表格再讀課文分清詳略——初步交流感知詳略安排的好處——聚焦主要部分提取詳寫的方法(臘八：特點(diǎn)+感受。除夕：習(xí)俗+場(chǎng)景氛圍。）對(duì)比兩部分寫法，梳理探究，加深體會(huì)表達(dá)效果。整堂課淋漓盡致詮釋高段閱讀教學(xué)指向?qū)懽鞯恼n標(biāo)理念，可以很清晰地看到，幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)從易到難，循序漸進(jìn)，從單向思考到多維互動(dòng)，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到高階思維，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終達(dá)成。 </p> <p class="ql-block"> 陳錦群老師執(zhí)教的《匆匆》課例，則采取多樣化的教學(xué)手段，如朗讀、討論、感悟、遷移等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。特別是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生即將升入中學(xué)的特點(diǎn)，教師更多的是采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。《匆匆》一課的教學(xué)，不僅是對(duì)文學(xué)作品的解讀，更是對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提升。在小初銜接階段，陳教師特別關(guān)注到學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小初階段的平穩(wěn)過渡，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 熊珊老師和肖荔老師《少年閏土》的同課異構(gòu)教學(xué)中，力求做到小初知識(shí)和能力的銜接：1.兩位老師先引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，都強(qiáng)調(diào)從字詞句的品味與理解入手，從而感受少年閏土的形象，尤其是對(duì)含義深刻句子“四角的天空”的品悟，這不僅是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是初中閱讀理解能力的基礎(chǔ)。2.同時(shí)適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)。例如，在課文結(jié)束后，對(duì)比魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對(duì)中年閏土的描寫，引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)原著內(nèi)容的興趣，理解作者的寫作意圖，從而自然過渡到初中階段的語文學(xué)習(xí)。3.兩位教師鼓勵(lì)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，如自主閱讀、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這種能力在初中階段尤為重要，因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。</p> <p class="ql-block"> 下午的課例安排是向桂新老師和鄺勝孫老師的同課異構(gòu)：《西游記》整本書閱讀指導(dǎo)課。讓我印象最深刻的就是向桂辛老師執(zhí)教的整本書閱讀——《西游記》讀前指導(dǎo)課。向老師將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，下了非常扎實(shí)的功夫。通過結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談西游認(rèn)識(shí)，閱讀原著猜西游人物，觀察目錄想西游故事，對(duì)比原著和想象感西游趣味，將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，真正讓孩子有這樣的興趣去打開原著進(jìn)行整本書閱讀，甚是精彩。</p> <p class="ql-block"> 精彩的點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，熱烈的“小初銜接”圓桌論壇讓我們深刻認(rèn)識(shí)到這一過渡階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性。論壇中，我們不僅跟著徐承蕓老師、萬麗娜老師了解了我省“小初銜接”工作存在的問題，還隨著羅田田老師、鄺勝孫老師清楚了初中教師期待的“小初銜接”，深入理解了小初銜接的關(guān)鍵要素。我們明確了小初銜接不僅是知識(shí)上的銜接，更是學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。因此，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我們積極將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們逐步適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)，我們也要加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，共同為學(xué)生的平穩(wěn)過渡提供有力支持。</p> 28日? ?經(jīng)驗(yàn)交流 <p class="ql-block"> 智慧在交流中碰撞，經(jīng)驗(yàn)在分享中增值。第三天，來自省市縣的專家代表分別就“小幼銜接·小初銜接”分享了在實(shí)踐中磨礪出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，各位地區(qū)代表從如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)朗讀、學(xué)會(huì)寫字等良好習(xí)慣，探索小幼銜接的新路徑，到如何幫助六年級(jí)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，怎樣做好文言文教學(xué)的小初銜接，怎樣利用好“語文園地 ”的資源，有效開展“語文園地 ”教學(xué)等方面研討交流探索更加科學(xué)合理的語文銜接教學(xué)模式和方法，讓孩子們更加順利平穩(wěn)渡過幼小及小初銜接，為未來的教育發(fā)展積蓄力量。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 聆聽完專家的經(jīng)驗(yàn)分享后，我作為小學(xué)語文教師，對(duì)小幼銜接和小初銜接有了更深刻的理解。小幼銜接是孩子們學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從幼兒園的輕松游戲到小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，孩子們需要逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。作為教師，我們要注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們順利過渡。而小初銜接則更為關(guān)鍵，孩子們不僅要面對(duì)學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，還要適應(yīng)身心上的變化。在這個(gè)階段，我們需要更加注重引導(dǎo)孩子們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和思維邏輯，同時(shí)關(guān)注他們的心理健康，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心?？傊?，小幼銜接和小初銜接是孩子們成長(zhǎng)過程中的重要階段，作為教師，我們要用心陪伴，用愛引導(dǎo)，幫助孩子們順利過渡，為他們的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。每一個(gè)孩子對(duì)社會(huì)、自然、他人充滿了好奇和探究的欲望，如何幫助他們用語言、文字清楚的表達(dá)出來，讓他們獲得一種更高層次的表達(dá)滿足，是語文教學(xué)要重點(diǎn)研究的問題。所以，無論是小幼銜接，還是小初銜接，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識(shí)語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)、熱愛語言表達(dá)，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的語言習(xí)慣與能力，讓語文能力進(jìn)階水到渠成，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的每個(gè)階段都能花開有時(shí)，銜接有度。這，也是因材施教，指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)該有的樣子。</p><p class="ql-block"> 青春當(dāng)懷凌云志，鮮衣怒馬奔新程。每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)充滿期待的開始；每一次培訓(xùn)，都是一場(chǎng)成長(zhǎng)的修行；每一次啟程，都將完成自我的飛躍。相信小學(xué)語文教師們將以更高站位、更高標(biāo)準(zhǔn)、更高質(zhì)量砥礪奮進(jìn)、篤行致遠(yuǎn)，在“小幼銜接·小初銜接”路徑綻放屬于自己的教育風(fēng)采！</p>