<p class="ql-block"> 初冬暖陽點迷津，作業(yè)展評助成長。為全面提高作業(yè)設計案例質量，切實發(fā)揮作業(yè)育人功能，11月28日下午，第十三屆課堂文化節(jié)小學語文低年級優(yōu)秀作業(yè)案例展評活動在鄭州市二七區(qū)四季路第二小學進行。活動共分兩個環(huán)節(jié)：優(yōu)秀案例分享和教研員點評。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，二七區(qū)教學研究室小學語文教研員程瑩老師就本次活動意義及各學校作業(yè)設計案例概況進行了簡要介紹。接下來由兩位老師進行優(yōu)秀案例的分享。</p> <p class="ql-block"> 第一位發(fā)言的是鄭州市實驗外國語第一附屬小學的任慧老師。任老師分享的內容是一年級上冊第五單元（識字單元），她以時間為軸，為老師們詳細介紹了這份作業(yè)案例從1.0版本到2.0版本，再到3.0版本的進階過程。從確定單元大概念，創(chuàng)設情境大任務，到如何統(tǒng)整為識字達人“樂”啟航、漢字文化“巧”探索、識字達人“展”風采三個子任務；從創(chuàng)新作業(yè)形式，到豐富作業(yè)評價；為我們呈現(xiàn)出基于課標、教材與學情的作業(yè)設計新路徑。</p> <p class="ql-block"> 第二位發(fā)言的是二七區(qū)汝河路小學的王雅倩老師，王老師以二年級下冊第三單元為例，從“依標扣本，定位學習任務群；分析訓練點，準確把握學情；創(chuàng)設情境，整體規(guī)劃內容；細化要素，梯度設計任務；優(yōu)化評價，注重評價反思等五個方面介紹。整套作業(yè)創(chuàng)設“豫”見河南，共賞華夏大情境，始終圍繞單元核心任務，引導學生在情境中識字學詞，建立音形義之間的聯(lián)系，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。</p> <p class="ql-block"> 案例分享后，教研員程瑩老師進行點評總結，她先肯定并感謝兩位老師及學校團隊的分享和付出。隨后，結合近幾年調研經驗，就素養(yǎng)導向下小學語文作業(yè)設計存在的問題、作業(yè)設計過程中的堵點以及作業(yè)設計的優(yōu)化策略等方面進行詳細的指導。她提醒老師們作業(yè)設計要以素養(yǎng)為導向，注重作業(yè)的系統(tǒng)性；同時要將學生所學鏈接生活，呈現(xiàn)作業(yè)的趣味性；還要關注學生差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性；以及要以課標要求為依據(jù)，重視評價主體和評價方式的多元化，凸顯作業(yè)的科學性。</p> <p class="ql-block"> 唯有匠心打磨，才能成就精彩；唯有躬身耕耘，才會接近本真。此次作業(yè)設計展評活動豐富且內容充實。針對“雙減”下如何持續(xù)提升作業(yè)設計的育人功能，為小語人明思路指方向。相信在今后作業(yè)設計領域，老師們將繼續(xù)深入探索、優(yōu)化作業(yè)設計，將“教-學-評”一致性落到實處，有效推進教師專業(yè)發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。</p>