<p class="ql-block"> 每一次相聚，都是學(xué)習(xí)的開始；每一次學(xué)習(xí)，都是自我的成長；每一次成長，都將凝聚更好的教育能量。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，打造一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，燎原學(xué)校小語組齊聚各班教室，共赴一場(chǎng)長達(dá)一個(gè)多月的詩意教研。</p> 課堂風(fēng)采 博采眾長 楊少芳老師 <p class="ql-block"> 10月25日，楊少芳老師帶領(lǐng)一（1）班的孩子們走進(jìn)課文《秋天》，感受秋天的韻味，探索自然的奧秘。楊老師帶來了落葉，展示了多彩的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“學(xué)中讀，讀中學(xué)”，在聲情并茂的朗讀聲中去感受秋天的變化，去擁抱神奇的大自然。她帶領(lǐng)學(xué)生一起隨文識(shí)字，循循善誘，學(xué)生們課堂中認(rèn)真專注、思維活躍、發(fā)言積極，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更了解秋天，也愛上了秋天！</p> 龍予老師 <p class="ql-block"> 10月28日，龍老師的《對(duì)韻歌》課堂在一（2）班呈現(xiàn)。整個(gè)課堂輕松有趣，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。她運(yùn)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。龍老師在教學(xué)過程中通過多種方式誦讀引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)子的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受對(duì)韻歌呈現(xiàn)的美景。同時(shí)通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生。</p> 劉群老師 <p class="ql-block"> 10月29日，劉群老師在三（2）班執(zhí)教安徒生經(jīng)典童話《賣火柴的小女孩》，劉老師直接導(dǎo)入新課，默讀課文讓學(xué)生思考小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了怎樣的愿望？再讓學(xué)生畫出她悲慘處境的句子，探究她愿望的原因；最后今昔對(duì)比，拓展延伸，我們要珍惜今天的幸福生活。整節(jié)課流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，板書圖文并茂，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，注重提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。</p> 聶玉英老師 <p class="ql-block"> 11月1日，聶玉英老師在五（2）班執(zhí)教《圓明園的毀滅》，整堂課貼近新課標(biāo)，緊扣單元語文要素，圍繞文本課后題，構(gòu)建新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，學(xué)生在三個(gè)任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)下，層層推進(jìn)學(xué)習(xí)文本。通過飽覽圖片、視頻及聆聽教師動(dòng)情的講解，充分感受到英法聯(lián)軍野蠻侵略、貪婪無恥的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國主義侵略者的痛恨，內(nèi)化愛國熱情，從而銘記歷史，樹立為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大目標(biāo)。</p> 鄧鴛老師 <p class="ql-block"> 11月4日，鄧鴛老師帶領(lǐng)一（4）班的孩子走進(jìn)《四季》，體會(huì)季節(jié)的更替，領(lǐng)略大自然的奇妙。課堂伊始，鄧?yán)蠋熞员締卧獛灼n文為抓手，用生動(dòng)有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季的奇妙世界，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征。課堂的最后，鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生戴上精美的頭飾到講臺(tái)演一演，同學(xué)們?nèi)缤蒙碛谒募镜妮喕刂?，感受著大自然的神奇魅力，這場(chǎng)富有童真童趣的表演也為課堂增添了更多活力。</p> 易燮萍老師 <p class="ql-block"> 11月5日，我們一起聆聽了易老師講授的《盤古開天地》。這則神話處處都充滿著神奇的想象與夸張，表現(xiàn)了神話的特點(diǎn)，全文語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了盤古開天辟地的偉大精神。教學(xué)時(shí)，易老師以“神奇”為線索，利用課文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的閱讀訓(xùn)練。她帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中盡可能去感受神話故事的“神奇”與“想象”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受文章表達(dá)的情感之美、層次之美。</p> 張漸漸老師 <p class="ql-block"> 11月7日，張老師帶三（1）班學(xué)生走進(jìn)大家耳熟能詳?shù)墓适隆端抉R光砸甕》。張老師在教學(xué)中以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生在邊讀邊思考的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)文言文。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受到其語言的精練和韻味，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。在體會(huì)人物形象的時(shí)候，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生們有的放矢地去思考，去組織語言，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提升課堂的教學(xué)效果。</p> 吳玲老師 <p class="ql-block"> 11月13日，吳玲老師給四（1）班孩子們帶來了《麻雀》一課。課堂伊始，吳老師首先通過單元導(dǎo)語及交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理解“寫清楚”的概念，并梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生明確寫清楚一件事的基本要素。隨后，吳老師巧妙地將生字詞學(xué)習(xí)與故事人物分組相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)字詞的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> 易劍老師 <p class="ql-block"> 11月14日，易老師的《太陽》一課，緊緊圍繞單元導(dǎo)讀中葉圣陶爺爺?shù)摹罢f明白了”這一要素，通過有效的導(dǎo)入和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課題的核心概念。課堂中采用了小組合作、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法能極大地提高學(xué)生的參與感與思維深度。有效促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍與獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂講解深入淺出，思路清晰，緊扣課堂主題且有效地引導(dǎo)學(xué)生參與。</p> 李東啟老師 <p class="ql-block"> 中華文明歷史悠久，博大精深。對(duì)聯(lián)這門傳統(tǒng)藝術(shù)是其中璀璨明珠之一。它傳承至今，仍在我們的現(xiàn)實(shí)生活中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。說明它仍具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和生命力。11月27日，我們有幸聆聽了李老師的課堂《國學(xué)大講堂——對(duì)聯(lián)》，李老師通過教與學(xué)，與學(xué)生一起交流和分享，很好的激發(fā)了學(xué)生愛國愛家愛己的情懷。學(xué)生從中領(lǐng)悟到中華文明的力量與厚重，美麗和溫暖，從而提高學(xué)生的審美與情操，提升語言文字能力等素養(yǎng)。</p> 宋芳老師 <p class="ql-block"> 11月28日，宋老師給我們帶來了《伯牙鼓琴》。她依據(jù)學(xué)生實(shí)際和文本特點(diǎn)，以讀為本，不僅將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，而且“讀”得有層次，有梯度：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步體驗(yàn)古文朗讀的韻味；再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，宋老師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，感受古文的節(jié)奏美；三讀課文了解大意，在理解的基礎(chǔ)上讀出故事梗概，理清文章脈絡(luò)；四讀課文，讀出情誼，讀出文化，一步一個(gè)腳印地讓學(xué)生在不同層次的準(zhǔn)確到位的朗讀中，領(lǐng)悟到水到渠成的閱讀樂趣，形成扎實(shí)的語文能力。</p> 精彩點(diǎn)評(píng) 助力成長 <p class="ql-block"> “聽”以促學(xué)，“評(píng)”以致遠(yuǎn)。每堂展示課后，小語組都會(huì)共聚一堂進(jìn)行集中評(píng)課，在評(píng)課研討中，老師們圍繞課堂教學(xué)各抒己見、暢所欲言，對(duì)每一堂課的亮點(diǎn)給予了充分肯定，同時(shí)對(duì)課中出現(xiàn)的不足也進(jìn)行了深刻剖析，提出了改進(jìn)方法。</p> 總結(jié)反思 蓄力前行 <p class="ql-block"> 一堂堂的展示課，一次次的教研活動(dòng)，促進(jìn)了小語組教師間的交流。一節(jié)課，一次磨礪，便是一種成長，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我們也明確了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。我們?cè)跁r(shí)光里趕路，在教研中成長。在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，讓語文課堂煥發(fā)出新的活力。</p> <p class="ql-block"> “教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)，在新課標(biāo)要求的背景下，結(jié)合“預(yù)-探-用-創(chuàng)”教學(xué)模式，我們小語組會(huì)在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，落實(shí)語文核心素養(yǎng)，切實(shí)提升語文組教學(xué)質(zhì)量。教無涯，研無盡，研前有準(zhǔn)備,研中有碰撞,研后有思考。相信老師們一定會(huì)在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，教育之花愈發(fā)燦爛!</p> <p class="ql-block">圖文:小語組</p>