<p class="ql-block"> 青年記憶</p><p class="ql-block"> <十三></p><p class="ql-block"> 三尺講臺（1）</p><p class="ql-block"> 當時我們斜溝學校的校長是薛正鳳，大李村人，雖然是女性，但有一定的工作能力，社交甚廣。教導主任是凌慶云，本村人。凌老師是位老民辦教師，也是我的小學老師，他平時工作認真，兢兢業(yè)業(yè)，少說話，多做事，有一定的教學經(jīng)驗，是我們青年教師的楷模。</p><p class="ql-block"> 當年斜溝學校剛辦初中班，第一屆初一的班主任是陸玉珍老師，兼教語文，薛校長教數(shù)學。陸玉珍老師雖然是初中學歷，但實際語文水平己超過高中水平，特別是在語法、修辭方面有一定的造旨，記憶、理解及分析能力強，好學上進，專研精神可佳，每年假期都參加縣教育局舉辦的語文函授班學習。小學中、高班級是由鄒名坤、王志斌、孫寶珠、顧忠前老師們擔任。他們雖然都是初中或不足初中學歷，但他們刻苦專研，好學，參加各種培訓班和函授班，來提高自己的業(yè)務教學水平。在薛校長、凌主任的帶領下，全體教師掀起了學習高潮。教師之間，相互學習、相互探討、互相聽課，學習教學經(jīng)驗，指出不足之處，提高各自的業(yè)務教學水平，爭做學生一滴水，老師一定要有一碗水的境界。</p><p class="ql-block"> 我參加教師隊伍的第一個任務是擔任四年級班主任，兼教語文、政治、自然，好像除了數(shù)學由凌主任教，其余的都是我的課程。</p><p class="ql-block"> 四年級教室是在大會堂里，大會堂能容納大幾百人，南北長，最北邊是個高戲臺，除了南大門外，東西兩側(cè)還有兩扇小門，西墻最北頭的小門是直通高戲臺，另一個小門就是學生進出的門。</p><p class="ql-block"> 大會堂北端向西連排兩個教室，南端向西連排一個教室一個老師辦公室。中間是小操場，是各年級每天早晨排隊做廣播體操及學生們下課活動的場所。</p><p class="ql-block"> 我們四年級教室坐落在大會堂里靠西墻處，講臺前是用木架支撐一塊小黑板，學生的課桌和小板凳都是各學生自帶的。大會堂里的地面坑洼不平，大坑小坑無數(shù)，每當學生值日掃地，不得不先灑水再掃，盡可這樣，整個會堂里上空還是塵土飛揚。</p><p class="ql-block"> 此時，我的身份由一名青年農(nóng)民，變?yōu)榱饲嗄杲處煟@是我人生中第一個飛躍，既充滿希望，又面臨著新的挑戰(zhàn)，懷著滿腔熱情，暗下決心，好好珍惜這份工作，加倍努力，在這三尺講臺上大閃神手，爭做一名合格的引路人。</p><p class="ql-block"> “叮呤呤，叮呤呤"上課鈴響了，我穩(wěn)步的走到教室門口（大會堂西側(cè)小門）停下。這是我第一次走上講臺，當時小心臟“嘣嘣”直跳，心中好像有一個頑皮的小精靈在不停的跳躍著，而且越跳越快，好像跟我說“笨蛋！千萬別緊張，別緊張"。于是乎我深深吸了一口氣，平靜一下心情，走上了講臺?！捌鹆?quot;！班長清脆的喊了一聲，全班學生“唰"的一聲響，站立起來，并集體大聲道：“老師好”！我來不及多想，速忙用手往下壓一壓，同時說道：“同學們好，請坐下”！朝下一看，全班的學生盡在眼底，他們個個直挺腰板各自坐在自己位置上，一雙雙大眼睛盯著我，等待著。我輕咳了一聲，并簡單的作了自我介紹。然后請各位學生逐個自我介紹，偶爾我提幾個問題，學生一一作答，不知不覺中，下課鈴響了。經(jīng)過兩周的時間與學生個別交談和平時細心的觀察，全班四十二名學生的情況撐握了七七八八。學習好的、中等的、相對差些的、偏科的、經(jīng)常拖拉作業(yè)的、寫字僚草的、做作業(yè)馬虎的、貪玩的、經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的、不主動積極發(fā)言的等等。根據(jù)各學生的特點，分別與他們個性化的指導和幫助。</p><p class="ql-block"> 因為每個學生都是一顆璀璨的星星，他們有著自己獨特的光芒和魅力，作為教師，有責任去發(fā)現(xiàn)并點亮這光芒。在日常教學中，細心觀察每個學生的思想變化，了解他們的興趣愛好、特長優(yōu)勢及潛在能力。讓他們把自己擅長的學科好的同時，提高自己的弱勢學科，盡量逐步改掉不良壞習慣，全力貫注在學習上，來提高學習成績。</p><p class="ql-block"> 每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的興趣和爰好、能力和學習方式，教者如忽視學生的個體差異，會限制學生的發(fā)展?jié)摿Γ顾麄儽桓惺`和壓抑，應從他們各自的優(yōu)點特長加以鼓勵和引導。如王傳義、孫寶東、王志安等學習好的學生，平時經(jīng)常鼓勵他們抽點課余時間，多看點課外書籍。學習中等的學生規(guī)定他們一定要在教新內(nèi)容之前先預習，看不懂的備注一下，等老師上課講解，也以并他們認真聽課，在心里想，“哦原來是這樣”，來提高他們的學習積極性。對于比較相對差的學生，不急于求成，選擇放慢腳步，確?！安钌倍寄芨瞎?jié)奏。平時從培養(yǎng)學生日常學習習慣入手，習慣的形成需要時間和耐心，反復強調(diào)，反復糾正，直到學生真正將良好的學習習慣內(nèi)化于心，外化于行，無論是課前預習，課后復習，還是獨立完成作業(yè)，積極思考問題，通過細致的引導和嚴格的監(jiān)督，幫助學生逐步建立起良好的學習習慣。</p><p class="ql-block"> 在我看來，教學的核心在于激勵，看到每個學生的閃光點，調(diào)動他們的學習積極性，給予及時的鼓勵與肯定。比如，王志安同學，平時好動、活潑、愛動腦，在課堂上常常僚別的同學，讓人既愛又惱的調(diào)皮蛋，但在課堂上積極主動舉手發(fā)言，但準確率不算高。他答對了，我就豎起大姆指給他，并說：“我非常欣賞你積極發(fā)言的態(tài)度”；如答錯了，就用鼓勵的話或向正確答案方面引導他。學生們?nèi)〉眠M步時總是給于真誠的贊美，激勵學生動腦，提高學習效果及自信樂觀的心態(tài)，這樣不僅能增強學生的自信心，也能讓學生感受到老師時刻在關注他們。</p><p class="ql-block"> 在每一個充滿活力與希望的課堂上，總會有些“沉默生”，他們靜靜地坐在那兒，幾乎從不主動舉手發(fā)言，仿佛是課堂中的隱形人，然而，這些學生同樣擁有巨大的潛力和求知欲，作為老師，應該調(diào)動那些“沉默生”，讓他們積極參與。其實，“沉默生”有兩種，一種確實不會，一種會而不主動舉手發(fā)言。不會者主要是開小差，不聽講，那老師發(fā)現(xiàn)后就點名叫他回答，來提醒他思想集中。而會的不舉手的學生，老師也要這樣做。比如，學習好的王傳義、孫寶東倆學生上課認真聽講，老師提出來的問題，他們都懂，就是不主動舉手發(fā)言，點到他們發(fā)言時，臉突然彤紅，像羞澀的小姑娘一樣，很靦腆。真對這種情況，我經(jīng)常派他們上講臺主持自習課及各種集體活動，其他學生有不懂的地方就由他們?nèi)ポo導講解。</p><p class="ql-block"> 只有這樣，我們才能成為學生們成長道路上的引路人，陪伴他們一起走過風雨，迎接彩紅。</p><p class="ql-block"> 二0二四年十二月一日</p>