<p class="ql-block ql-indent-1">在教育的廣袤星空中，總有一些時刻如璀璨星辰，照亮前行的道路。12月3日，洪山區(qū)教科院洪青主任蒞臨我校，通過深入一線課堂與面對面研討的形式，對我校語文教育教學(xué)工作進行了全面、專業(yè)的視導(dǎo)，并注入了新的靈感與活力。</p> 指點迷津 明確方向 <p class="ql-block ql-indent-1">“你們是一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊?！焙槔蠋煂τ⒏襁@一批一線語文教師給予了高度肯定?！坝悬S瑩老師這樣的精神領(lǐng)袖，一批中年教師們作為中流砥柱，新老師們被帶動著快速成長，這是你們的優(yōu)勢。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">在談到名著閱讀這一板塊教學(xué)時，洪老師強調(diào)名著閱讀本質(zhì)上是敘事性文本的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生“粗線條”閱讀，整體把握文本，抓主要事件，再從主體事件中概括人物形象。“要提升學(xué)生剔除無效信息、抓取有效信息的能力?！焙槔蠋熣J為文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)更應(yīng)注重對語意層次的把握，區(qū)分信息的有效性。</p> 把脈課堂 思維展示 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂是每一位學(xué)生發(fā)展的奠基石，為了能更好地促進我校常態(tài)課堂的提升和發(fā)展，洪老師深入課堂，把脈教學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我校九年級任艷芳老師立足中考語文方向，展示了一節(jié)文學(xué)類文本解讀課——《我們敢不敢教孩子“平凡”》。課上帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊梳理文脈，從段意到層意進行層層分析，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從整體上把握文本；再引導(dǎo)學(xué)生從局部劃分段內(nèi)語意層次，抓住段落之間語意關(guān)聯(lián)，深入理解文本，領(lǐng)悟主旨。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂以問題為導(dǎo)向，用設(shè)問和追問的形式引領(lǐng)學(xué)生深入思考，循循善誘，使學(xué)生真正讀進去，讀懂文本；同時也設(shè)置了朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生單獨朗讀或齊讀，在讀中思考體會文意。最后在探討文章主旨環(huán)節(jié)，通過作者說自己“做不了一個平凡而快樂的賣糖人”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原因再理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生有更明確的方向探尋主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解主旨的思維能力。</p> 專家指導(dǎo) 思維碰撞 <p class="ql-block ql-indent-1">課后的研討交流環(huán)節(jié)中，洪老師與我校老師們圍坐一堂，坦誠相待暢所欲言。洪老師精準剖析了任老師授課的亮點，肯定了任老師充分的課前準備，認為她對文本的解讀很細致，能夠做到循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生們讀懂文本。</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于這節(jié)閱讀展示課，洪老師談到在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清文本內(nèi)在的邏輯關(guān)系，要強調(diào)“整體閱讀”的意識；同時在對文本進行局部解讀時要注重從結(jié)構(gòu)特點、表達方式等方面入手，有方向性地把握段內(nèi)語意層次。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次聯(lián)合視導(dǎo)活動，猶如一場及時雨，滋潤著學(xué)校教育教學(xué)的田野。它讓教師們在洪老師的引領(lǐng)下，明確了前行的方向，堅定了探索的信念。相信在未來的日子里，我們也將以此次聯(lián)合視導(dǎo)為堅實基石，砥礪奮進，在教育的征程中綻放更加絢爛的光彩。</p>