<p class="ql-block"> 在教育改革持續(xù)深化的當下，濮陽市第十中學初中部政史地組步履不停，積極探尋教學提升之道。為切實提高教師教學水平，讓新課標理念落地生根，把生活化教學從理念轉為課堂實操，12 月 2 日，一場為期一周的聽評課活動火熱開啟。</p> <p class="ql-block"> 劉國蕊老師所做課題為《增強安全意識》，本節(jié)課設計了兩部分，分別是：安全教育第一站—標志導航，感悟安全重要性和安全教育第二站—防患未然，增強安全意識。選取典型真實安全事故，分組討論事故原因、預防及應對方法，每組派代表發(fā)言，教師總結點評，加深學生理解。同時在課堂中設計安全知識搶答和情景模擬游戲來激發(fā)學生學習興趣，讓學生充分認識安全的重要性，掌握使用安全知識和技能。</p> <p class="ql-block"> 華曉娟老師做課的題目為《關愛他人》，本課主要讓同學們留心觀察生活中的關愛行為，知道關愛他人的意義和技巧，逐步培養(yǎng)學生關愛他人的意識和社會責任感。學生在課堂上積極參與，主動學習，在交流過程中不斷認識到關愛他人對他人，對社會和對自己的意義，并愿意在生活中心懷善意、盡己所能、講究策略地關愛他人。最后老師寄希望與同學們能夠自覺尋找生活中的關愛行為，并積極主動地去關愛他人，用行動溫暖彼此，共建和諧社會。</p> <p class="ql-block">張金茹老師做課題目是《夢回京華·開封行》，這堂課緊扣新課標要求，巧用情境教學法，全程圍繞開封行鋪陳開來，趣味與知識兼得。本課設計三大篇章層層遞進、匠心獨運：“初識交通擇佳徑”，模擬出游規(guī)劃，讓學生對比火車、飛機、自駕等方式，快速掌握交通運輸選擇竅門；“再探交通分布情”，深挖開封交通布局，延伸至全國交通網(wǎng)，借實例、圖表，直觀呈現(xiàn)分布特點；“深感交通惠民生”將視角拉到生活層面，探討交通給開封的商業(yè)、旅游、民生帶來的諸多利好。整節(jié)課一鏡到底，行云流水，從導入的滿心期待，到主體學習，再到最后的總結評價，均圍繞開封行情境，讓學生身臨其境。沉浸式教學，既夯實地理知識，又點燃學生對生活、地理的熱愛。</p> <p class="ql-block"> 沙瑞紅老師做課的題目為《城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村》，本課主要是讓學生認識城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村在景觀特征上有什么差異，會發(fā)生什么變化，以及引起變化的因素。本課借助石油資源對濮陽市發(fā)展帶來的巨大影響為載體，運用三個環(huán)節(jié)：因油而建，向油而興，緣油而變，展示了城鄉(xiāng)發(fā)展的一般路徑，讓學生更加了解家鄉(xiāng)，更加熱愛家鄉(xiāng)。最后，通過展示清豐縣單拐紅色革命基地，一起討論怎么保護家鄉(xiāng)特色城鄉(xiāng)景觀的話題。</p> <p class="ql-block"> 田慶省老師做課的題目是《中國工農紅軍長征》，本節(jié)課通過困境下的抉擇、漫漫長征路、長征精神駐我心三個部分引領學生“重走長征路”，通過創(chuàng)設情境、史料研讀、啟發(fā)思考、視頻感悟、詩詞朗讀等教學方式引導學生感悟紅軍長征途中克服種種艱難險阻鑄就的偉大長征精神，樹立不怕困難、刻苦學習、艱苦樸素、團結友愛、勵志報國的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的歷史責任感和家國情懷，走好新長征路，最終實現(xiàn)教學目標和育人目標。</p> <p class="ql-block"> 龔德群老師講授的是《凡爾賽條約和九國公約》。課堂伊始，龔老師便緊扣核心，將凡爾賽—華盛頓體系的形成過程徐徐鋪陳開來。為了讓學生身臨其境般感受彼時國際局勢的風云變幻，他巧妙地引入諸多珍貴史料。在剖析體系影響環(huán)節(jié)，龔老師更是引導學生站在不同國家、不同階層的視角去思考，拓寬學生思維廣度。同學們在熱烈討論、深度探究中，真切意識到這一體系背后隱藏的大國博弈與利益權衡，透徹理解其帝國主義分贓實質。整堂課下來，學生們收獲滿滿，教學目標得以高效、精準地達成，也在無形中點燃他們對歷史鉆研的熱情之火。</p> <p class="ql-block"> 張飛老師做課的題目為《三國鼎立》，主要是讓學生了解東漢末年從軍閥割據(jù)的混亂局面，如何走向了三國鼎立的局部統(tǒng)一。本課圍繞一個核心人物曹操進行設計，分成了三個層次。一，為何是曹操；二，為何是三國鼎立；三，三國鼎立能否一直持續(xù)下去。學生在持續(xù)的問題中不斷進行探索，直到全部解決，再進行內容回顧。最后，圍繞時代英雄進行升華，一個時代有一個時代的英雄，今天也是一個英雄輩出的時代，激勵學生在新征程中做出自己的貢獻。</p> <p class="ql-block"> 聽評課活動期間，教學研討氛圍格外濃厚。課堂之上，教師們化身知識的“引路人”，緊扣學生生活日常挖掘教材富礦，把抽象知識具象化，巧妙創(chuàng)設情境，引得學生積極互動、沉浸其中；講臺之下，思維的齒輪飛速轉動。課后研討環(huán)節(jié)，老師們圍坐一起，暢所欲言，大到課程框架搭建，小到課堂提問技巧，逐一剖析、分享心得，熱烈碰撞出智慧火花。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">尤為亮眼的是，李校長也深度參與其中，分享聽課收獲。他從教育發(fā)展大勢著眼，解讀新課標核心要義，給出貼合校情的實操建議，站位高、落點實，讓老師們醍醐灌頂、受益良多。</p> <p class="ql-block"> 眾人拾柴火焰高，憑借集體的智慧精雕細琢，政史地課堂愈發(fā)兼具深度與趣味，好課不斷涌現(xiàn)。老師們打破學科壁壘、暢所欲言，歷史老師旁征博引，借古喻今添底蘊；地理老師巧用教具、VR 影像，把山河地貌“搬”進教室；政治老師結合時事熱點，激發(fā)學生深度思辨。大家集思廣益優(yōu)化教學方案，打磨授課節(jié)奏，增添互動環(huán)節(jié)。如此，沉悶變鮮活，晦澀成易懂，真正做到把知識講透、把課堂盤活，好課自然接連呈現(xiàn)。</p>