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“研”語無聲 異中求同 ?——記2024年銅梁區(qū)中小學(xué)教師閱讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)之小學(xué)高段同課異構(gòu)活動

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<p class="ql-block">教研是一場詩意的修行，是一次與生共行的成長。2024年12月6日，在銅梁區(qū)教師進學(xué)校的精心組織下，“中小學(xué)教師閱讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)”高段組同課異構(gòu)培訓(xùn)項目在區(qū)實驗一小舉行?；顒又校瑑晌伙L(fēng)格迥異的老師以精妙的設(shè)計和豐富的教學(xué)技藝，為參培學(xué)員們展示了整本書閱讀教學(xué)的魅力，令人回味無窮。</p> <p class="ql-block">什么是表達方式的多樣性？來自銅梁區(qū)實驗一小的吳文玲老師做了很好的示范。她以人物名背后的含義為切入點，通過梳理人物關(guān)系、研讀情節(jié)、關(guān)注環(huán)境這三個課堂活動，讓學(xué)生把整本書讀明白，讀立體，讀豐厚。基于此框架，吳老師運用多種表達方法，讓學(xué)生的輸出創(chuàng)意滿滿，充滿自我思考。多元的形式表達讓學(xué)生將書中所學(xué)與生活進行聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)了從信息的梳理到思想的交鋒。</p> <p class="ql-block">什么是情境走入課堂？來自人和街小學(xué)的彭著娟老師帶領(lǐng)學(xué)生們解鎖了“微電影”創(chuàng)作技能。她把這節(jié)整本書閱讀課與小小導(dǎo)演金點子分享課完美融合。整堂課以定色調(diào)??選角色??拍鏡頭??留彩蛋為明線，讓學(xué)生沉浸在真實情境中，“拍”出了有聲有色，有滋有味的“童年”。與這條精彩的明線共同貫穿整堂課的還有理清人物關(guān)系、感悟人物形象、明確故事主題這條暗線。課堂活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，“個性”十足。</p> <p class="ql-block">課后，兩位老師不吝分享各自的設(shè)計思路，為參培教師撥云見霧。</p> <p class="ql-block">下午，秦敏老師系統(tǒng)解讀了整本書閱讀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。秦老師從教什么和怎么教兩個角度談?wù)摿私虒W(xué)設(shè)計，并指出，整本書閱讀必須基于拓展型閱讀任務(wù)群來提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生人生發(fā)展?；诮虖难兄衼?，秦老師重點分享了設(shè)計閱讀全程、聚焦學(xué)習(xí)重點、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、打開學(xué)習(xí)過程這四個教學(xué)方法。最后秦老師發(fā)出號召，教師要為學(xué)生搭支架，以學(xué)生為主體，不僅僅是讓學(xué)生知識停留在表面，更要激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的長遠興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的長期自我內(nèi)驅(qū)力，最終達到學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀的終極目標(biāo)！</p> <p class="ql-block">教育的力量在于引領(lǐng)，在于激發(fā)，在于啟迪。因此，一線教師要向下扎根于專業(yè)素養(yǎng)，同時也要向上托舉學(xué)生的成長。學(xué)生的成長就像一本書，每一頁都寫滿純真與挑戰(zhàn)。教師既要讀懂他們的故事，還要教會他們學(xué)會書寫自己的人生。這才是與師共研，與生同長。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?撰稿：鄭群鴻</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?初審：冉 宵</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?終審：宗和艷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?</p>