<p class="ql-block"> 光陰似水，歲月如詩。時光清淺，轉(zhuǎn)眼而逝。唯有教研的芳華，沉香流年。為了進一步落實高效課堂，增進教師間優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的交流與分享，12月11日上午西關(guān)小學(xué)六年級語文教研組校內(nèi)公開課如期而至。</p> <p class="ql-block"> 《有的人》是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首詩。詩人以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對那些為人民而活的人們由衷的贊美之情?，F(xiàn)在我們就跟隨美篇回到馬永芳老師的精彩課堂中。</p> <p class="ql-block"> 上課伊始，馬老師先出示魯迅先生的圖片帶領(lǐng)學(xué)生直入主題，通過回顧本單元幾篇關(guān)于魯迅先生的文章以及課前搜集的相關(guān)資料來為新課奠定好的基礎(chǔ)，正如柏拉圖的名言：“良好的開端等于成功的一半”，馬老師的這節(jié)課也以充盈的資料開啟了走近魯迅之旅。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，清晰的教學(xué)步驟在老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的課堂上一步步達成：在任務(wù)一的學(xué)習(xí)中，老師緊扣詩歌教學(xué)特點，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情朗讀，借助資料感受人物形象教學(xué)時不同方式的讀，充分地讀出了對文中所指兩種人的不同情感。</p> <p class="ql-block"> 在任務(wù)二的授課中，馬老師啟發(fā)學(xué)生討論交流文章寫了哪兩類人，以及這兩類人對人民的不同態(tài)度和兩類人的命運結(jié)局。梳理后，在對比讀中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本課寫法特點，體會對比的寫法會使人物形象更鮮明，感情更強烈的作用。整個過程里——熱火朝天的討論交流：</p> <p class="ql-block">小手如林般的積極踴躍：</p> <p class="ql-block">妙語連珠般的精彩發(fā)言：</p> <p class="ql-block">水到渠成的材料補充：</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)任務(wù)三：在尋找魯迅的影子、感受人物形象的討論環(huán)節(jié)中，馬老師恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供了答題支架，在交流時老師又巧妙地給出了表達的支架，恰到好處地有扶有放，讓學(xué)生輕松完成了本課最后一個任務(wù)單。</p> <p class="ql-block"> 馬老師教學(xué)過程思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，在基礎(chǔ)上拓展，在文本中延伸。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下全方位研讀過課文之后，再來尋找魯迅以及像魯迅那樣的人可謂是水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 課堂最后一個環(huán)節(jié)馬老師別出心裁地設(shè)計了全體學(xué)生起立、配樂誦讀詩篇的場景。這一誦讀，讀出節(jié)奏語調(diào)、讀出情感，讀出了內(nèi)心深處觸動。</p> <p class="ql-block"> 課后，馬老師首先對本節(jié)課進行了教后反思，各年級代表也對馬老師的課進行全面而細致的評議，大家一致認(rèn)為：馬老師教態(tài)自然大方，教學(xué)設(shè)計新穎，環(huán)節(jié)緊緊相扣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在充實有序的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 朱校長對馬老師的這節(jié)課做了畫龍點睛的總結(jié)，她充分肯定了課堂上的亮點，也指出了課堂中需要改進的地方，再次強調(diào)了高效課堂教學(xué)重要性和關(guān)注點。</p> <p class="ql-block"> 教無涯，研無盡。教和研是教學(xué)的雙翼，在教學(xué)工作中相互學(xué)習(xí)、相互交流，如此定讓我們展開教研的翅膀砥礪奮進，譜寫西關(guān)小學(xué)語文教學(xué)的新篇章。</p>