<h1> 常聽教師們抱怨“學(xué)生不愿做作業(yè) ，不愿預(yù)習(xí)，安排的事難完成.......”解決這一切的絕招是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。怎么辦呢？<div> 一是教師首先要熱愛自己的學(xué)科。如數(shù)學(xué)符號的簡潔精準(zhǔn)，圖形的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，數(shù)學(xué)發(fā)展史的起伏波瀾，數(shù)學(xué)家故事的蕩氣回腸，都是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。只把教學(xué)當(dāng)謀生的手段，你就難有教育教學(xué)的幸福，也難培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)科的興趣。<br> 二是教師要真愛學(xué)生。學(xué)生朝氣蓬勃，天真爛漫，是充滿無限可能的人，愛學(xué)生是一個師者的基本素養(yǎng)，但愛學(xué)生并不只是關(guān)心他們的吃穿冷暖，而更是要將每一個學(xué)生當(dāng)成鮮活的獨特生命個體予以敬畏。課堂要營造民主和諧的交流氛圍，充分給學(xué)生交流、展示、思考、表達的機會，“相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生“，才容易培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科興趣。<br> 三是培養(yǎng)好學(xué)生對教師的崇敬感覺。中小學(xué)生喜歡學(xué)科與喜歡老師是一體的。因此，老師特別要注意時時處處都 要保持學(xué)生對你的崇敬之情。特別是站上課堂，面帶微笑，精神飽滿，衣著得體，自信陽光，永遠(yuǎn)保持18歲的心態(tài)。入校入班常發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師，課堂上沒激情，嚴(yán)肅、冷漠、沉靜……“主動學(xué)習(xí)原理”是“學(xué)習(xí)科學(xué)”提出的重要原理之一，是說只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的主觀愿望，學(xué)習(xí)才能有效發(fā)生。同時“腦科學(xué)”研究表明，大腦的構(gòu)造本質(zhì)上并非為學(xué)習(xí)設(shè)計的，首先是為生存安全設(shè)計的。因此，大腦對“安全信息”的關(guān)注，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對知識的關(guān)注。對于中小學(xué)生教師的情緒就是影響學(xué)生安全感的重要因素。因此，教師進入課堂“面帶微笑”才能讓學(xué)生有安全感，學(xué)生的心理機制才容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才易于 被 學(xué)生親近。課堂中永遠(yuǎn)保持18歲的青春心態(tài)，才容易親近學(xué)生，理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感。再說說“衣著得體”，曾遇到個教師，在校，衣服很皺，皮鞋也皺癟得很，皮鞋后跟墩子已磨得歪在了一邊。中華民族有勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，物盡其用不浪費，是對的。但老師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，進入學(xué)校進入班級是“人民教師”，這時候“你”就更多的不是“你”個體自己，所以就應(yīng)當(dāng)盡量以一個“人民教師”的基本形象來裝扮自己。如果在家?guī)O子，作為一個家長角色，可以很隨意。當(dāng)然，不是要求老師們衣著要刻意什么名牌，只是想告訴老師們，要給學(xué)生塑造一種“崇敬感”，讓學(xué)生都期望“未來的我，就是今天的你?！辈湃菀着囵B(yǎng)起學(xué)生對學(xué)科與老師的真實熱愛，這也叫“教師是最大的課程思政資源”。從前我們都說“失敗是成功之母”，但也許對那些已經(jīng)目標(biāo)理想很明確的偉人更有價值，但對于還處于成長初期，理想目標(biāo)還非常不明確的中小學(xué)生，我認(rèn)為教育教學(xué)中樹立“成功是成功之母”的理念更重要。我們必須認(rèn)可，我們絕大多數(shù)人都是平凡人，在成功的路上，更需要成功的激勵，學(xué)生如此，老師也如此。這些學(xué)科教學(xué)中是“小事”，很能影響學(xué)生對學(xué)科和老師的興趣。<br> 四是要深入理解課標(biāo)。課標(biāo)告訴了我們“教什么”“怎樣教”“教到什么程度”“怎樣評”。但大多數(shù)老師都只喜歡讀課本?！墩n程方案》，要求“突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)”“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生“經(jīng)歷數(shù)學(xué)‘再發(fā)現(xiàn)’的過程”..........但許多教師注重教知識，注重教學(xué)生“解題 ”，不注重教學(xué)科思想方法和探究方式，不注重讓學(xué)生體會“專家思維”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的“原創(chuàng)精神”，總是快速地告訴學(xué)生“專家結(jié)論”，令學(xué)生喪失了探索發(fā)現(xiàn)的機會，“綜合運用知識解決問題的能力” 不足，而考試卻在不斷向“解決問題”轉(zhuǎn)向，教學(xué)的內(nèi)容與考核評價的內(nèi)容方式不一致，低分人數(shù)多。教學(xué)中要注重教會學(xué)生學(xué)科思想方法和探究方式，才容易提升質(zhì)量，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造力，也才容易培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)科的興趣。<br> 五是課堂注重“精講多練，簡教深學(xué)”“以練為主線，推動深度學(xué)習(xí)”，課堂上多針對目標(biāo)開展多輪次，多層次的練習(xí)，并及時反饋評價糾正錯誤，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力。鎮(zhèn)雄城南中學(xué)的課堂“小飛鏢”是一種很好的方式。課前老師多準(zhǔn)備一點各層次的練習(xí)，課堂中多輪次地分發(fā)練習(xí)，滿足各層次學(xué)生的需要，努力實現(xiàn)“大面積學(xué)生吃好，優(yōu)生也吃飽”，努力做到“三分講七分練，課堂練”，減輕課外練，減少家庭作業(yè)，學(xué)生也才容易有學(xué)科興趣。<br> 六是別把學(xué)生整體成績差，歸咎于學(xué)生。我們常有鄉(xiāng)村老師說成績不好，是“學(xué)生不行”。馬楠鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校周代飛老師班的數(shù)學(xué)成績一直很優(yōu)秀，學(xué)生們的書寫也很規(guī)范。馬楠鄉(xiāng)的學(xué)生學(xué)習(xí)力怎樣，相信大家都心里有數(shù)，周老師也沒有組建優(yōu)班的特權(quán)。所以，是“我們說學(xué)生不行”，但不是學(xué)生真不行。多向內(nèi)剖析，不怪學(xué)生怨學(xué)生，也才容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。<br> </div></h1> <h1> 七是適當(dāng)開展一些“議題式學(xué)習(xí)”。曾在一個撤并組合的六年級班，老師執(zhí)教“圓柱體的認(rèn)識”結(jié)束后，我與班級后面的4個學(xué)生交流了一下，要求學(xué)生找一找“做一做”三個圖形中，哪兒是圓柱的高，有沒有高，直的、彎的、斜的，為什么是高，為什么不是高？我一直追問，4個學(xué)生，一會兒說這個是，那個不是，一會兒說這個不是，那個是，反正莫衷一是，有些可笑，同時也感覺學(xué)生們很可愛，學(xué)生們抓耳撓腮地思考，面紅耳赤地爭論，我也感覺交流很有趣，最后我指著課本上展開的圓柱的高時，他們恍然大悟，說第一個圖形的是“高”，但我繼續(xù)問為什么是“高”？一個學(xué)生說與書上指的是一樣的.........時間關(guān)系，問題沒有解決，但我和學(xué)生都覺得很高興。議題式或討論式教學(xué)，氛圍輕松，交流自由，對于那些非常特別的班級或?qū)W生，特別利于融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)科興趣。</h1><br> <h1> 八是“培優(yōu)補差”在課堂。將課堂作為“培優(yōu)補差”的主陣地，根據(jù)練習(xí)題目難易情況，合理調(diào)動各層次學(xué)生“做、講、評”，努力關(guān)注全體學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，降低低分人數(shù)，培養(yǎng)學(xué)科興趣的良好方式。</h1>