<p class="ql-block">讀書(shū)不覺(jué)已春深，唯有詩(shī)香最醉人。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文學(xué)的瑰寶，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中體現(xiàn)著經(jīng)久不衰的價(jià)值和生生不息的活力。為更好地構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞課堂，提升教師的古詩(shī)詞教學(xué)技能，將詩(shī)詞之花植根于每個(gè)學(xué)生的心中，2024年12月12日，海南（?？冢┨厥饨逃龑W(xué)校啟明部小學(xué)語(yǔ)文課題組開(kāi)展了古詩(shī)教學(xué)展示活動(dòng)。</p> 《示兒》 <p class="ql-block">王麗菊老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《示兒》。她圍繞“知詩(shī)人 背景”、“解詩(shī)題”、“明詩(shī)意”、“悟詩(shī)情”，條理清晰，層層遞遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“悲”，理解陸游因何而“悲”，“悲”何事，“悲”何人，“悲”中有盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。</p> <p class="ql-block">為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編愛(ài)國(guó)詩(shī)。使整堂課形成了濃濃的愛(ài)國(guó)情感氛圍，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情引向了高潮。</p> <p class="ql-block">古詩(shī)教學(xué)，“讀”字貫穿始終。要做到讀中有悟，悟中有讀，以讀促悟，以悟促讀，讓學(xué)生在讀中感悟，豐富自身的情感，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。在王老師精妙的點(diǎn)撥與引導(dǎo)之下，學(xué)生在一次次的朗讀中，情感一步步走向了文本的深層，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，完全融入了文本之中。</p> 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 <p class="ql-block">陳星晶老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。課中，他開(kāi)展了“解詩(shī)題、賞詩(shī)景、品詩(shī)文、悟詩(shī)情、集詩(shī)句”一系列活動(dòng)。其中，陳老師抓住詩(shī)中“黑云翻墨”“白雨跳珠”等關(guān)鍵詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和已有生活經(jīng)驗(yàn)、情，結(jié)合蘇軾的心情，感悟蘇軾樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生態(tài)度。</p> <p class="ql-block">在授課過(guò)程中，陳老師將詩(shī)中的畫(huà)面感、情感表達(dá)和文學(xué)技巧傳達(dá)給學(xué)生，讓他們能夠更好地理解和欣賞這首詩(shī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，課上讓學(xué)生丟小珠子，認(rèn)真聽(tīng)小珠子落在桌子上的聲音，深入理解感受“白雨跳珠”。</p> <p class="ql-block">此外，陳老師在教學(xué)過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞擴(kuò)展相關(guān)詞語(yǔ)，通過(guò)重復(fù)記憶的方法，增加學(xué)生詞匯量積累。</p> <p class="ql-block">水本無(wú)華，相蕩而起漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。評(píng)課研討中，教師交流思想，找出不足；聽(tīng)課教師肯定優(yōu)點(diǎn)，提出建議；既有對(duì)課堂教學(xué)感性的認(rèn)識(shí)，也有理性的升華。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">“沐春風(fēng)而思飛揚(yáng)，凌秋云而是浩蕩”。以教促學(xué)，以學(xué)促長(zhǎng)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的奧秘，教育的百花園才會(huì)愈加芬芳美麗。</p> <p class="ql-block">編輯：李婧雅</p><p class="ql-block">審核：吳敏</p>