<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> ? </p> <p class="ql-block"> 教育，是一場永不停歇的征程。校本研修，是中小學(xué)教育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇專業(yè)法寶。為了不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，許昌市教育局邀請了北京市第八十中學(xué)校長田樹林蒞許講座。</p> <p class="ql-block"> 田校長在講座上強調(diào)教師發(fā)展供給側(cè)三大支撐體系分別是國家培養(yǎng)體系，校本培養(yǎng)，校本教研，各級進修、培訓(xùn)體系。校本研修不能離開教學(xué)，離開學(xué)生的校本研修，不能稱得上校本研修。</p><p class="ql-block">? 校本研修的基本定義是以學(xué)校為研究基地，教師為主體，針對學(xué)校主際問題進行的研究活動。其核心在于將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校強調(diào)從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源和特色開展研究。校本研修的主要目的在于通過解決學(xué)校教育教學(xué)中的具體問題，提升教學(xué)質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。它不僅關(guān)注當(dāng)前問決，還著眼于經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升和規(guī)律業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block">? 校本研修的實施方式多樣，包括自我反思、同伴互助專業(yè)引領(lǐng)等。這些方式貫穿于研究過程之中，強調(diào)教師個人的自我反思和教師集體的同伴互助以及專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。校本教研的研究對象主要是教學(xué)中亟待解決的具體問題，這些問題通常是教師在自己的教學(xué)實踐中直接遇到的。這種研究方式使得教師能夠更直接地了解教學(xué)困難和問題，從而更有效地解決問題。</p> <p class="ql-block"> 田校長指出校本教研的第一責(zé)任人是校長，校長作為學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人和法定代表人，需要全面領(lǐng)導(dǎo)并參與校本教研工作，確保其有效實施。</p><p class="ql-block">? 校長指導(dǎo)校本教研專業(yè)能力體現(xiàn)在成為教師互動學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者;同伴交流與共識建構(gòu)的引導(dǎo)者教師專業(yè)能力發(fā)展的促進者;以及教學(xué)實踐改進的推動者。校長還需要為校本教研提供必要的支持和保障，包括制定相關(guān)政策、提供經(jīng)費保障、建立激勵機制等。</p> <p class="ql-block"> 校本研修策略：</p><p class="ql-block">?1.高關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向機制</p><p class="ql-block">融辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、評估診斷為一體的目標(biāo)導(dǎo)向機制。</p><p class="ql-block">高關(guān)注:以人為本，關(guān)注生命，尊重規(guī)律。</p><p class="ql-block">?高品格：要求教師不斷提升自我修養(yǎng)，具有較強的大局意識、育人意識、合作意識、奮斗意識。</p><p class="ql-block">高智慧：要求教師不斷提升學(xué)習(xí)意識和能力，具有較高的教育教學(xué)和科研能力。</p><p class="ql-block">?2.高境界師德引領(lǐng)機制</p><p class="ql-block">案例1 青年教師研修院的來歷 </p><p class="ql-block">（1）教研組會上，對有償補課行為的公開批評，動之以情，曉之以理，喚醒愛心和奉獻(xiàn)。</p><p class="ql-block">（2）反思傳統(tǒng)“師帶徒”的校本研修機制的局限性:業(yè)務(wù)指導(dǎo)多、做人修為指點少?！耙粚σ弧焙汀巴律矸荨?，有時缺少傳輸正能量即自然又嚴(yán)肅的氛圍，這也是忽略對青年教師師德引領(lǐng)的原因。</p><p class="ql-block">?3.高境界師德引領(lǐng)機制</p><p class="ql-block">案例1“青年教師研修院的來歷”</p><p class="ql-block">（1）解決問題的方法與對策:成立青年教師研修院。</p><p class="ql-block">讓青年教師在集體中成長，使他們不僅有老教師的帶領(lǐng)，也有同齡伙伴的互助交流，遇到困難有人能問，有人商量，有人幫忙。</p><p class="ql-block">（2）研修目標(biāo): 做受人尊敬的老師。研修理念師德為先，為人師表。要先做人，后育人。</p><p class="ql-block">?4.高志向發(fā)展動力機制</p><p class="ql-block">案例2:出國培訓(xùn)的激勵選拔辦法</p><p class="ql-block">?關(guān)鍵是:公開公正，機會均等</p><p class="ql-block">選拔條件公開，鼓勵堅持學(xué)習(xí)，</p><p class="ql-block">選拔嚴(yán)格監(jiān)考，成績公正可靠。</p><p class="ql-block">?5.高質(zhì)效三課研訓(xùn)機制</p><p class="ql-block">（1）課程是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的載體。</p><p class="ql-block">?（2）課程是教師專業(yè)發(fā)展的階梯。</p><p class="ql-block">（3）在“三級立體課程”的建構(gòu)中強師課程意識。</p> <p class="ql-block"> 懷夢而至，滿載而歸，向著美好教育深處。我們通過學(xué)習(xí)觀摩開闊視野、更新理念，不斷提升自己的課程建設(shè)能力和教育管理水平，努力成為一名學(xué)者型、研究型的教育管理專家，創(chuàng)新思路謀發(fā)展，深耕細(xì)研啟新程，在工作中將基礎(chǔ)做“實”、特色做“強”、傳統(tǒng)做“新”，提升鄢陵縣初級中學(xué)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">供稿人：趙聰</p>