<p class="ql-block"> 2024 年 12 月 19 日 一場關(guān)乎小學(xué)教育未來走向的研討盛會，在眾人的殷切期盼中，徐徐拉開帷幕。眾人皆懷對教育的赤誠之心，共話“五育融合”理念下小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的藍(lán)圖。</p> <p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師、全國小學(xué)學(xué)科教學(xué)教研基地建設(shè)指導(dǎo)委員會主任李敏，人民教育出版社編審、課程教材研究所研究員、中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會原理事長崔巒，佛山市順德區(qū)教育局黨組書記、局長李海源，陳村鎮(zhèn)黨委副書記、鎮(zhèn)長岑坤杰等領(lǐng)導(dǎo)專家出席開幕儀式。此外，此次盛會吸引了來自全國10個省市，26個區(qū)，97所學(xué)校，共計600余人。其中，參會人員分別是來自各省市、地區(qū)的教育局長、教研員、學(xué)校黨支部書記、校長、教務(wù)主任、教科研主任、德育主任、教研組長以及一線教師匯聚一堂，共同聚焦“五育融合”背景下的小學(xué)教育創(chuàng)新，探索促進學(xué)生全面發(fā)展的新路徑。</p> <p class="ql-block"> 我校作為首批“全國小學(xué)學(xué)科教學(xué)教研基地?！敝?，榮幸參加此次會議。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 廊坊教育局局長許紅偉作為區(qū)域?qū)＜野l(fā)言，表示將持續(xù)推動“五育融合”在廊坊小學(xué)教育中的深度落地，通過整合資源、優(yōu)化課程、提升教師素養(yǎng)等多方面舉措，為小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展不懈努力，為學(xué)生的全面成長與未來奠基。</p> <p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院李敏院長的講話，為我們深入剖析了小學(xué)教育的多重內(nèi)涵與重要意義，讓我們對小學(xué)教學(xué)的重要性有了全新且深刻的認(rèn)識。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)教育作為一門科學(xué)，有著其自身獨特的價值與功能，也需具備專業(yè)性方法并能識別潛在風(fēng)險，這是小學(xué)教育工作者職業(yè)自尊與專業(yè)自信得以建立的基石?；仡櫺W(xué)教育科學(xué)化之路的起步，1998 年南京曉莊師范學(xué)校開啟探索，1999 年中師教育向大學(xué)化轉(zhuǎn)型，大學(xué)化帶來了中師無法達成的科學(xué)化，尤其是碩士生的加入，讓小學(xué)教育作為一門科學(xué)的理念得以扎根。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)階段是世界觀形成的重要“雛形”期，這正是小學(xué)教育的真諦所在。小學(xué)教育的價值體現(xiàn)在能夠塑造學(xué)生對世界的第一印象并構(gòu)建整體性認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生初步形成對世界的看法。如葉圣陶在《新潮》雜志發(fā)表的“小學(xué)教育的改造”一文所指出的，小學(xué)教育的意義在于使兒童在行為上獲得新的人生觀。小學(xué)生在此階段形成的世界觀“雛形”具有鮮明特點：其一，是認(rèn)識世界的第一個循環(huán)，兒童眼中最初所見便構(gòu)成了其世界觀的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)的重大特點便是在科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)基礎(chǔ)上開啟這第一個認(rèn)識循環(huán)；其二，這種世界觀是扼要的輪廓，是一種簡單明了的初步認(rèn)識，并非細(xì)致深入、高度理性的認(rèn)知，小學(xué)教學(xué)應(yīng)基于科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)世界的扼要情景；其三，這種世界觀的認(rèn)識多為感性，小學(xué)生的成長與對外部具體對象的感性聯(lián)系緊密相連，雖然不夠精確細(xì)致，但卻是整體性、全面性的扼要把握，反映了人對世界認(rèn)識的首個循環(huán)與階段，此亦為小學(xué)教育教學(xué)的基本定位與原則。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 五育融合乃是小學(xué)教育的根本邏輯與規(guī)律。小學(xué)教育在整個教育體系與現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，具有入門性的獨特意義。它不僅是后續(xù)高一級教育的鋪墊與預(yù)備，更是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是兒童積累讀、寫、算等基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力與基本素質(zhì)的奠基階段。小學(xué)教育的入門性與兒童成長緊密相連，關(guān)鍵在于小學(xué)教師如何憑借整體性和綜合性的教育活動，為兒童構(gòu)建關(guān)于世界的整體扼要情境，這要求小學(xué)教師具備綜合性與整體性看待、處理問題的能力，以此作為促進兒童身心健康發(fā)展的實踐依據(jù)。</p><p class="ql-block"> 以書院制推動卓越小學(xué)教師培養(yǎng)，書院制的設(shè)置旨在讓師范生通過參與“文、理、藝、教”全科型課程提升智識，實現(xiàn)五育并舉、五育融合，深入追溯與精準(zhǔn)把握小學(xué)教育的特質(zhì)與根源，以深刻的理解和廣闊的眼界系統(tǒng)解決教育實踐中的基本問題，達成經(jīng)驗與理論的有機整合。小學(xué)教育確實是一門科學(xué)，我們必須深刻理解其科學(xué)性，作為專門性的教育類型與領(lǐng)域，小學(xué)教育以小學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長為特定對象，將各類相關(guān)知識、理論與技術(shù)有機結(jié)合，從而形成一門嚴(yán)謹(jǐn)且意義深遠(yuǎn)的科學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 今天非常榮幸能聆聽專家崔巒關(guān)于《課改必須改課》的講座。在長達一個小時的講座中，全場老師專注傾聽，不愿錯過每一個字，因為他的每一句話都為我們今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。也讓我對小學(xué)語文教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 在教育改革的浪潮中，小學(xué)語文教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的變革。從初期對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)踐行，到其后在課標(biāo)指導(dǎo)下探索教學(xué)改進，無不提示著我們教學(xué)改革必須堅守課本根基，聚焦課堂，讓語文課堂實現(xiàn)更大的變革，變得更加省時高效，如此方能自信宣稱教學(xué)有新氣象、新進展。</p><p class="ql-block"> 一、明確教學(xué)轉(zhuǎn)型方向</p><p class="ql-block"> 教育部長懷進鵬提出，教師要更創(chuàng)造性地教，學(xué)生要更創(chuàng)造性地學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和無思維價值的機械重復(fù)練習(xí)，扭轉(zhuǎn)低效的教學(xué)局面，從多教少學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)少教，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立思考，將更多時間用于讀、思、議、練，做到少教多學(xué)。在此思想引領(lǐng)下，教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)百花齊放之態(tài)。</p><p class="ql-block"> 二、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向指引，關(guān)乎教學(xué)的歸宿。我們需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，結(jié)合統(tǒng)編教科書的編排要素，并充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，梳理出清晰的單元目標(biāo)與課時目標(biāo)。 </p><p class="ql-block"> 三、聚焦語文核心任務(wù) </p><p class="ql-block"> 語文課應(yīng)專注于語文之事。課標(biāo)針對不同學(xué)段，反復(fù)且有梯度地強調(diào)了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這四件事。無論是何種語文教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)突出語言文字運用，扎實指導(dǎo)學(xué)生落實這四項語文核心任務(wù)。語文核心素養(yǎng)涵蓋語言運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化自信四個方面，其中語言運用由語文課程性質(zhì)所決定。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中積累語言經(jīng)驗，體會其特點與規(guī)律，進而帶動思維發(fā)展、培養(yǎng)審美情趣、增強文化自信，四者呈“以一帶三”的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 四、重視閱讀與朗讀教學(xué)</p><p class="ql-block"> 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、少分析，注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力以及品讀精彩部分的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、批注，初期可由教師指定段落，之后鼓勵學(xué)生自主選擇。長期堅持，可有效提升學(xué)生的語文理解、品讀與鑒賞能力。同時，要充分認(rèn)識到朗讀的獨特價值。朗讀與講解截然不同，朗讀是賦予作品生命、讓人感受的藝術(shù)，講解則是剖析作品、讓人知曉的手段。教師備課應(yīng)率先反復(fù)朗讀文本，將自身對文本的理解與情感通過朗讀傳遞出來。諸多名師如上海的于永正等，皆以朗讀為備課之要。此外，語文教學(xué)應(yīng)改變讀與寫脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)讀寫融合、貫通，當(dāng)下的單元編排也著力于此。</p><p class="ql-block"> 五、AI 背景下的語文教學(xué)思考</p><p class="ql-block"> 在人工智能背景下，國際競爭實則是科技創(chuàng)新力與 AI 背后思維的競爭。教師職業(yè)亦面臨被 AI 替代的可能。未來將存在被 AI 掌控與運用 AI 兩類人。廣泛閱讀可使人由專才邁向通才，奠定寬思維、深思維與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。研究表明，高考狀元因讀書局限，多成為考試機器，而如俞敏洪、馬云等愛讀書之人卻能成為行業(yè)領(lǐng)軍者。</p><p class="ql-block"> 六、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 除閱讀外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提出與解決問題的能力，以及同理心、共情能力等情商素養(yǎng)。人類具有情感與同理心，能站在對方角度思考行事，這是與 AI 的重要區(qū)別。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使其學(xué)會熱愛，因為熱愛能帶來驚喜與發(fā)現(xiàn)。 </p><p class="ql-block"> 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于打造以學(xué)為中心、讀字當(dāng)頭的讀書課，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與思維發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生提出優(yōu)質(zhì)問題，切實提升學(xué)生語言文字運用與思維發(fā)展水平，實現(xiàn)讀寫自然貫通，促進個體語言經(jīng)驗與語文素養(yǎng)的持續(xù)成長。期望以此次研討活動為契機，廣大教師能進一步革新語文教學(xué)理念，探索讓學(xué)生多學(xué)、教師少教的極簡高效教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)，推動小學(xué)語文教學(xué)邁向新高度。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科并非一門獨立學(xué)科，而是一種思想方法與實踐模式，始終扎根于學(xué)科基礎(chǔ)之上，有著明確的特定目標(biāo)指向，且在知識、方法或?qū)嵺`等具體層面得以落實。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，通常會有 1 - 2 門主干學(xué)科，并搭配輔助學(xué)科協(xié)同推進，這一過程需要多種能力予以支撐。</p><p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)崔嶸副教授在《新課標(biāo) 新教材 新課堂—“五育融合”理念下的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)》的研究與闡述中著重強調(diào)了多方面要點。在綜合課程建設(shè)方面，致力于完善綜合課程科目設(shè)置，尤為注重對學(xué)生在真實情境里綜合運用知識解決問題能力的培養(yǎng)。例如，在課程規(guī)劃時，精心設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生深度參與活動全程，在這一過程中強化其情感價值體驗，進而提出以素養(yǎng)培育為導(dǎo)向且切實可行的教學(xué)建議。倡導(dǎo)各學(xué)科秉持綜合育人理念，積極強化彼此間的聯(lián)合協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)造綜合運用多學(xué)科知識應(yīng)對真實問題的契機。如此一來，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起對事物乃至整個世界的全面、完整認(rèn)知，培育出綜合解決問題的意識與能力，并且在這一進程中加深對本學(xué)科內(nèi)涵意義與價值的深刻理解。</p><p class="ql-block"> 其根本遵循的教育理念是著眼于每一位學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，堅決擺脫應(yīng)試教育的桎梏，充分釋放學(xué)生的天性，全力捍衛(wèi)每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及學(xué)習(xí)權(quán)利，致力于讓學(xué)生在成長過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力。具體到語文教學(xué)領(lǐng)域，旨在引領(lǐng)學(xué)生在語文實踐活動中，將課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外緊密相連，大力拓寬語文學(xué)習(xí)與運用的范疇。圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)以及社會生活中有價值、有意義的話題，廣泛開展閱讀、梳理、探究、交流等多元化活動。在綜合運用多學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的進程中，切實提升語言文字運用能力，達成聽說讀寫與其他學(xué)科的深度融合，推動知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的全方位協(xié)同發(fā)展，從而真正實現(xiàn)“五育融合”在語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的有效落地與深入踐行。</p><p class="ql-block"> 在實踐過程中，語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)與項目化學(xué)習(xí)存在一定的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。項目化學(xué)習(xí)往往也是以真實問題或任務(wù)為驅(qū)動，具有明確的目標(biāo)和成果呈現(xiàn)形式，如完成一個項目報告、制作一個產(chǎn)品等。它側(cè)重于學(xué)生在特定項目中的自主探究、合作與實踐，通過一系列有計劃的步驟達成項目目標(biāo)。而語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)科知識的融合運用，以提升學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決語文相關(guān)問題或深化語文理解的能力為核心。例如，在語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，可能以一篇文學(xué)作品為切入點，融合歷史、地理、美術(shù)等多學(xué)科知識來深入剖析作品的時代背景、地域文化特色以及藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而更好地理解作品的內(nèi)涵與價值；而項目化學(xué)習(xí)可能會以“創(chuàng)建一個文化主題公園”為項目主題，學(xué)生需要綜合運用語文進行宣傳文案撰寫、歷史文化知識構(gòu)建公園主題脈絡(luò)、美術(shù)設(shè)計公園景觀等，但重點在于項目的完成與成果展示。語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的范疇相對更聚焦于學(xué)科知識融合與素養(yǎng)提升，項目化學(xué)習(xí)則更注重項目的規(guī)劃、執(zhí)行與成果產(chǎn)出，二者相互補充，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富多樣的學(xué)習(xí)路徑與方法。</p> <p class="ql-block"> “五育融合”代表著一種卓越的“育人能力”。對于學(xué)生而言，其轉(zhuǎn)化為一種全新的“學(xué)習(xí)能力”，無論是未來學(xué)習(xí)中常見的線上線下混合式學(xué)習(xí)，還是人機交互式學(xué)習(xí)，本質(zhì)上都將成為“五育融合式”學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)強調(diào)基于融合、以融合為導(dǎo)向并在融合進程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、意識、方法以及能力的全面融會貫通。</p><p class="ql-block"> “五育融合”還彰顯出一種極具特色與重要意義的實踐形式——“融合實踐”，此即獨特的“育人實踐”。它蘊含著嶄新的教育理念或育人理念，極力倡導(dǎo)教育的整體性與完整性，突出“行動”與“實踐”相互滲透的特性。</p> 研究課例 <p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)朝陽小學(xué)白婧老師講授的四年級整本書導(dǎo)讀課《中國神話傳說》，就是運用 AI 對課堂效果進行監(jiān)測后呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)，老師再根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整自己的設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 課后，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會課程教育發(fā)展專業(yè)委員會副秘書長、學(xué)術(shù)部主任、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國培專家吳亞濱進行了《人工智能技術(shù)支持下的語文課堂觀察與教學(xué)改進》的專題講座。就這節(jié)課的設(shè)計理念與打磨過程進行了解讀。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 廊坊第一實驗小學(xué)骨干教師孫文靜老師教授的《四季》，通過多種途徑與手法展現(xiàn)并讓孩子了到了四季獨特的魅力。</p><p class="ql-block"> 課程做到了 跨學(xué)科融合：語文、美術(shù)、科學(xué)多學(xué)科圍繞“四季”整合。用體驗感受與圖片講受四季更替原理；用品讀鑒賞感受四季散文語言之美；觀四季景色形成對四季之美的直觀感受。打破學(xué)科界限，擴寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)順德適子未來學(xué)校骨干教師張清講授了六年級習(xí)作研究課《我的拿手好戲》。習(xí)作課在五育融合上亮點頻現(xiàn)。教學(xué)中借學(xué)生拿手好戲挖掘努力堅持之德育，借才藝展現(xiàn)彰顯美勞，借體育特長融入體育精神，提升寫作與思維智育。</p> <p class="ql-block"> 橫琴粵港深度合作區(qū)首都師范大學(xué)子期實驗小學(xué)，骨干教師向建講授的<span style="font-size:18px;">三年級研究課《古詩三首》。</span></p> <p class="ql-block"> 本次《望天門山》與《望洞庭湖》古詩教學(xué)成效顯著。朗讀環(huán)節(jié)開啟教學(xué)，自主、合作與個別讀為熟悉古詩助力?；顒右粚W(xué)生自讀圈畫并依注釋探景物特點，挖掘自主學(xué)習(xí)潛力，智育得以體現(xiàn)?；顒佣x詩創(chuàng)作簡筆畫，展現(xiàn)山水關(guān)系，在交流中提升美育素養(yǎng)?；顒尤v述古詩，鍛煉表達，描繪山河中滲透德育，且經(jīng)交流增強自信溝通力。體會動靜環(huán)節(jié)，學(xué)生感悟古詩意境，培養(yǎng)文學(xué)感知與辯證思維，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。</p> <p class="ql-block"> 正高級教師全國小語年度十大青年名師廣東省名教師工作室主持人講授一年級下冊 16 課《一分鐘》，并進行專題講座《遵循規(guī)律 順應(yīng)規(guī)律》</p> <p class="ql-block"> 本堂《一分鐘》課亮點紛呈。朗讀環(huán)節(jié)豐富多樣，從自由讀到同桌互讀、個別讀、接龍讀、合作讀直至全班齊讀，充分讓學(xué)生與文本深度接觸，在讀中識字正音，培養(yǎng)語感，盡顯智育之基。借元元遲到展開句式練習(xí)，引導(dǎo)邏輯思考，深化智育成效。</p><p class="ql-block"> 探討元元是否應(yīng)被批評時，挖掘其優(yōu)缺點，使學(xué)生樹立正確價值觀，領(lǐng)悟守時重要，感受德育熏陶。學(xué)生講述收獲，促進自我反思與表達，提升綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 書寫指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)。整堂課環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教師引導(dǎo)巧妙，將五育融合于教學(xué)細(xì)節(jié)之中。既讓學(xué)生扎實掌握知識，又在品德、審美、思維等多方面得以滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 陳德兵老師做了題為《遵循規(guī)律 順應(yīng)規(guī)律》的講座，讓我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 陳德兵老師的講座主要圍繞語文教學(xué)規(guī)律展開，內(nèi)容可分以下幾條總結(jié)： </p><p class="ql-block"> 其一，教學(xué)核心與語言系統(tǒng)。一年級語文教學(xué)核心在于發(fā)展學(xué)生語言。學(xué)生需掌握三套語言系統(tǒng)，精粹語言存在于經(jīng)典作品如文言、唐詩宋詞等之中，極為凝練且蘊含先輩智慧，積累方式為背誦。盡管其文字艱深，但低年級學(xué)生因?qū)W習(xí)語言初期是“給什么學(xué)什么”，故可挑選有趣經(jīng)典文本讓其誦讀背誦。目標(biāo)語言是正在使用的規(guī)范現(xiàn)代漢語，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確表達所思所想，掌握需通過大量朗讀，在過程中將語言材料和語法規(guī)則內(nèi)化為自身能力?；锇檎Z言用于生活口頭交流，簡潔明了且注重尊重他人，課堂交流亦遵循此特點，以最簡方式達意即可。</p><p class="ql-block"> 其二，語言習(xí)得方式。目標(biāo)語言與伙伴語言主要依靠習(xí)得。孩子學(xué)語言類似小鳥學(xué)飛，通過觀察模仿大人，不斷反復(fù)練習(xí)，其間雖會經(jīng)歷失敗挫折，但最終能掌握。如幼兒在生活場景中對詞語的模仿使用，即便初期不完全準(zhǔn)確，也會隨著成長逐漸精準(zhǔn)，這便是在日常中不知不覺習(xí)得語言，而非傳統(tǒng)有計劃有步驟的“學(xué)”。</p><p class="ql-block"> 其三，聽覺優(yōu)先的意義。在語言學(xué)習(xí)中，聽覺器官感受吸收語言極為關(guān)鍵。從“耳聰目明”成語可見，失聰會嚴(yán)重阻礙與世界的溝通交流，導(dǎo)致難以產(chǎn)生智慧，而失明者仍可在某些領(lǐng)域憑借聽覺有所建樹。姚希娟老師朗誦紅樓夢的事例便是有力證明，從無心插柳的胎教到幼教，孩子在其朗誦聲中成長，甚至因之對紅樓夢產(chǎn)生興趣，充分彰顯了良好聽覺語言環(huán)境對孩子語言學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要推動作用，突出了聽覺在語言學(xué)習(xí)進程中的核心地位。</p> <p class="ql-block"> 蘇州大學(xué)附屬吳江學(xué)校江蘇省語文特級教師，蘇州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院兒童閱讀教育研究所所長，整本書閱讀倡導(dǎo)者、實踐者張學(xué)青講授的六年級示范課《臘八粥》。</p> <p class="ql-block"> 本堂課程圍繞臘八粥展開教學(xué)，環(huán)節(jié)豐富多樣。從順德美食導(dǎo)入，貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。識字寫字教學(xué)扎實推進，注重基礎(chǔ)。借助兒歌、圖片等資源讓學(xué)生了解臘八相關(guān)知識，拓展文化視野。在文本解讀上，引導(dǎo)學(xué)生分析段落內(nèi)容、概括小標(biāo)題，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解與歸納能力。通過找愛吃臘八粥的人、分析食材、體會寫法以及朗讀對話等活動，深入文本細(xì)節(jié)，感受情感與語言魅力。讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)名家寫法創(chuàng)作家鄉(xiāng)美食，學(xué)以致用，有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是一堂生動且富有實效的語文課。</p> <p class="ql-block"> 課后張老師做了題為《眼睛是手的老師—我?guī)W(xué)生讀名家散文》的講座。</p> <p class="ql-block"> 張學(xué)青老師在《眼睛是手的老師—我?guī)W(xué)讀名家散文》講座中指出，為課程補充而編 18 個單元，每單元 3 篇散文。讀中國現(xiàn)當(dāng)代作家散文可學(xué)習(xí)積累與盤活經(jīng)驗，如從梁實秋處學(xué)開場白寫法，沈從文處學(xué)展示主角地位，張愛玲處學(xué)寫群體對話，孔子處學(xué)寫人物內(nèi)心戲等。強調(diào)讀現(xiàn)當(dāng)代散文因漢語獨特魅力，發(fā)音與語義關(guān)聯(lián)，如小雪節(jié)氣描述體現(xiàn)東方情韻，微韻在語言表達中的獨特效果等，且中國散文歷史悠久。中國童話相比外國童話雖有不足，但讀名家散文可進行傳統(tǒng)文化浸潤。選擇散文的標(biāo)準(zhǔn)一是精神思想可挖掘且語言文字可闡釋，二是要適合學(xué)生，能與學(xué)生精神世界相契合，讓學(xué)生易于接受并從中受益，使學(xué)生在閱讀中感受漢語之美，學(xué)習(xí)寫作技法，傳承傳統(tǒng)文化。</p> <p class="ql-block">北京特級教師王文麗老師講授了研究課例《鳥的天堂》，并在課后做了《核心素養(yǎng)的落實在每一節(jié)常態(tài)課之中》的主題講座。她指出核心素養(yǎng)不是概念，它的落實在每一節(jié)常態(tài)課之中，在聽說讀寫中。教師要務(wù)本求實，打好基礎(chǔ)，關(guān)照學(xué)生的成長。她提醒我們不要被各種觀念、各種概念裹挾，在教學(xué)中要守住初心，把握本質(zhì)，邊學(xué)邊做，邊做邊悟，揚長補短。同時也要注重思維培養(yǎng)、學(xué)科聯(lián)動、跨學(xué)科及整本書閱讀等方面。</p> <p class="ql-block"> 王文麗老師的《鳥的天堂》教學(xué)獨具匠心。課前談話巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥的天堂”因名得文還是因文得名，激發(fā)學(xué)生探究欲。初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，精準(zhǔn)概括大榕樹特點，培養(yǎng)學(xué)生概括與辨析能力。精讀感悟中，通過對靜態(tài)描寫的剖析，如探討字詞運用及朗讀展示，讓學(xué)生深入體會榕樹靜態(tài)美；借助想象鳥兒的討論與歌唱，自然回扣“光明”含義，理解鳥與樹的和諧共生關(guān)系。課堂練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“景區(qū)留言簿”上暢寫感受，提升學(xué)生寫作與情感表達能力。整堂課資料運用得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有效達成教學(xué)目標(biāo)，值得借鑒學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 作為“全國小學(xué)學(xué)科教學(xué)教研基地?！钡囊粏T，將以此為契機，進一步深化與首都師范大學(xué)等高等教育機構(gòu)的合作，引進更多優(yōu)質(zhì)教育資源，加強師資隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我們也將積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，與全國各兄弟學(xué)校攜手共進，共同探索“五育融合”的新路徑，真正讓“五育融合”的小學(xué)教育新航標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生駛向全面發(fā)展的未來彼岸。</p>