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[12月講座] 吉林 田保軍《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》結(jié)題報告

白蓮藕41319

<p class="ql-block">本文較長，可以分為以下幾部分：</p><p class="ql-block"> 一、精彩主持</p><p class="ql-block"> 二、精彩講座</p><p class="ql-block"> 三、精彩互動點評</p><p class="ql-block"> 四、精彩專家點評</p><p class="ql-block"> 五、附上山東徐茂玲贊專家的詩篇欣賞</p> <p class="ql-block">第一部分 精彩主持</p><p class="ql-block">江西 鄒石英</p> <p class="ql-block">尊敬的黃校長，各位專家、老師們：</p><p class="ql-block"> 晚上好！我是今晚的主持人鄒石英。感謝尊敬的黃校長搭建這樣一個平臺，讓我們展示，讓我們成長。感謝各位家人們長久以來的支持。</p><p class="ql-block"> 我來自于紅土地江西，泰和，井岡山下的一個小縣城。這里是世界珍禽——烏雞的故鄉(xiāng)。</p><p class="ql-block"> 這美麗的烏雞又稱白鳳仙子，全身長滿的絨毛，絲絲細膩，非常柔軟。全身潔白如雪，絕對沒有一絲雜毛。</p> <p class="ql-block">泰和烏雞發(fā)祥于泰和縣武山腳下的汪陂村，距今已有2200余年。早在春秋戰(zhàn)國時期，就有“烏骨雞”的記載，西漢初年在《豫章書》中首次以“武山雞”名稱出現(xiàn)。1981年，中國科學(xué)院認定泰和縣為烏雞原產(chǎn)地，并在泰和設(shè)立了全國唯一的國家級泰和烏雞保種場。</p> <p class="ql-block">12月5日央視知名主持人撒貝寧來到泰和汪陂村（烏雞的原產(chǎn)地）參觀考察。</p> <p class="ql-block">“撒貝寧耍烏雞” 真的“?！眮硖┖土恕環(huán)ttps://mp.weixin.qq.com/s/IJMuAl9gh2llq-VdgQZbWQ</p> <p class="ql-block">我本人從教生涯的第一站就是在烏雞原產(chǎn)地所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現(xiàn)任教的地是贛江邊上的一所小學(xué)——泰和縣濱江小學(xué)。是一所年輕的學(xué)校，建校于2021年。現(xiàn)有學(xué)生三千多人，教師二百多人。學(xué)校秉承的辦學(xué)教育是學(xué)校是師生合奏成長樂章的舞臺，你們就在正中央。</p> <p class="ql-block">每年的跨年晚會，全體教師歡聚一堂，盡情歡唱。</p> <p class="ql-block">豐富多彩的校園生活。</p> <p class="ql-block">全國足球示范校。</p> <p class="ql-block">歡迎各位家人們到江西泰和做客，歡迎到我們學(xué)校指導(dǎo)工作。接下來，我要給大家介紹今天的主角——田寶軍老師。</p><p class="ql-block"> 田寶軍,中共黨員,1996年畢業(yè)于吉林師范學(xué)院化學(xué)系,后自考東北師范。大學(xué)漢語言文學(xué)系,現(xiàn)任太平川一中教導(dǎo)主任,從事語文教學(xué)工作18年。2015年開始實踐滾動快速作文,2017年受到創(chuàng)始人黃上庚校長指導(dǎo)并取得進步,多次在滾動快速作文群做交流講座。主持省級科研課題《中學(xué)語文滾動快速作文操作的探究》已經(jīng)結(jié)題,多篇滾動快速作文方面的論文發(fā)表和獲獎。</p><p class="ql-block"> 下面我們把寶貴的時間留給田寶軍老師。</p> <p class="ql-block">第二部分 精彩講座</p> <p class="ql-block">《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》結(jié)題報告</p><p class="ql-block"> 吉林 田寶軍</p> <p class="ql-block">親愛的滾動快速作文群里的老師們：</p><p class="ql-block"> 大家好！很榮幸在此與大家交流《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》課題。</p><p class="ql-block"> 在教育教學(xué)不斷革新的浪潮中，我們聚焦于中學(xué)作文教學(xué)的困境與突破。本課題旨在深入探索滾動快速作文這一創(chuàng)新模式，如何有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作能力與效率。</p><p class="ql-block"> 過往的研究與實踐，讓我們見證了滾動快速作文在課堂上的無限可能。它打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的僵局，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動。今天，我們將一起回顧探究歷程，分享成果與經(jīng)驗，剖析問題與挑戰(zhàn)。期望通過此次交流，能為大家在中學(xué)作文教學(xué)的道路上點亮一盞明燈，共同推動作文教學(xué)邁向新臺階，讓更多學(xué)子受益于滾動快速作文的魅力。</p><p class="ql-block"> 先請大家欣賞一下太一中校園風(fēng)光。</p> <p class="ql-block">　　這是課題結(jié)題證書</p> <p class="ql-block">下面是結(jié)題報告正文：</p><p class="ql-block"> 《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》</p><p class="ql-block"> 結(jié)題報告</p><p class="ql-block">一、課題提出的背景和意義</p><p class="ql-block"> 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，各地學(xué)校在作文教學(xué)中采取了一些新的做法，取得了很多的先進經(jīng)驗，各種作文流派如雨后春筍，爭相涌現(xiàn)。然而，由于語文教材寫作要求的局限，作文知識介紹零散、作文教法固化呆板，故實行《語文新課程標準》（2001版）近20年的時候，作文課堂還是沒有改變老師不愿講、學(xué)生不愿寫、作文應(yīng)付、課堂效率低下、教學(xué)效果差的局面。歸根結(jié)底，這是因為大多數(shù)教師忽視了分組教學(xué)的魅力，忽略了合作探究意識在作文教學(xué)中的重要作用。</p><p class="ql-block"> 面對這樣的現(xiàn)狀,我們基于“滾動快速作文”，在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,提出了《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》這個課題,希望通過實踐研究,改善學(xué)生作文現(xiàn)狀,優(yōu)化作文課堂教學(xué)環(huán)境,提高教師教學(xué)教研能力。</p><p class="ql-block"> 班級授課是作文教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識、練筆寫作的主渠道，在新課程理念的指導(dǎo)下，大家越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否有效學(xué)習(xí)。滾動快速作文改變了傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”作文教學(xué)方法，研究它的操作，其意義和價值如下。</p><p class="ql-block"> 1.滾動快速作文分隊競賽的方式契合中小學(xué)生素質(zhì)評價的開展，能培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮非智力因素的作用，讓作文走進學(xué)生心靈，促進學(xué)生主動發(fā)展。在作文能力提升的前提下，帶動基礎(chǔ)知識鞏固，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。通過滾動快速作文操作的探究，可以促進學(xué)生綜合能力的提升，從而提高教學(xué)水平和效益。</p><p class="ql-block"> 2.實踐滾動快速作文分組合作探究的作文教學(xué)方式，能更新教育教學(xué)觀念，先學(xué)后講，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。語文教師掌握滾動快速作文的理論和操作技巧，就能發(fā)揮學(xué)生的團隊動能，創(chuàng)新作文教學(xué)甚至語文教學(xué)，就能實現(xiàn)精彩生動的作文課堂的育人價值。所以，中學(xué)滾動快速作文操作的探究能提高我校教師教育教研能力，實踐翻轉(zhuǎn)課堂，促進教師專業(yè)成長，使教師由“教學(xué)型”向“教研型”過渡。 </p><p class="ql-block"> 二、課題的界定</p><p class="ql-block"> 通過本課題的研究，摸索出切實可行、適合鄉(xiāng)村課堂的滾動快速作文教學(xué)模式，切實提高作文教學(xué)效果，改變過去那種教學(xué)效果不佳、學(xué)生綜合素質(zhì)提高緩慢的狀況。通過本課題的研究能夠轉(zhuǎn)變原來的教師灌輸式教學(xué)為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)。能在在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能提高學(xué)生掌握作文基礎(chǔ)知識的效率，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和書面寫作的能力，能將我們的課堂教學(xué)變得更加有效、更加精彩。</p><p class="ql-block"> 三、課題研究的理論依據(jù)</p><p class="ql-block"> 1.多元智能理論。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納( Howard Gardner)認為,智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下,個體用于解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。</p><p class="ql-block"> 2.素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開發(fā)受教育者的潛能,促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動發(fā)展為基本特征的教育。</p><p class="ql-block"> 3.因材施教的教育思想。我國古代教育家孔子根據(jù)弟子的志向、性格、潛能表現(xiàn)出來的個體差異,對相同的問題給予不同的回答,使弟子揚長避短,學(xué)有所得。許多學(xué)生提出的同樣問題,他總是按個別情況和接受水平,作出實質(zhì)不變而程度有深有淺的答復(fù)。</p><p class="ql-block"> 4.團隊熏陶教育思想。團隊具有目標導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能、控制功能。</p><p class="ql-block"> 5.非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。對學(xué)習(xí)影響較大的、關(guān)系較密切的主要有學(xué)生個人的動機、興趣、態(tài)度、情緒和意志等五個因素。它對學(xué)習(xí)起著間接作用,智力因素不為學(xué)習(xí)活動本身所固有,沒有非智力因素的參與,學(xué)習(xí)活動照樣可以進行,只是效果不好而已。</p><p class="ql-block">四、課題研究的目標</p><p class="ql-block">（1）關(guān)注以合作學(xué)習(xí)為主的滾動快速作文實踐研究，提高作文課堂教學(xué)的有效性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的作文素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中作文，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。</p><p class="ql-block">（2）關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂與課堂教學(xué)有效性的實驗研究，形成滾動快速作文合理有效的操作方法。</p><p class="ql-block">（3）通過滾動快速作文的實驗研究，了解不同作文教學(xué)方式方法、解決滾動快速作文教學(xué)中的疑難問題，促進每一位語文教師提高作文教學(xué)水平，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、滾動快速作文操作能力強的骨干教師。</p><p class="ql-block"> 五、課題研究的內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 本課題的主要研究內(nèi)容是滾動快速作文的理論和操作模式，在班級授課制這種課堂教學(xué)模式下，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，自主合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生作文興趣，使得作文教學(xué)過程更加有效、和諧。研究的內(nèi)容主要有：</p><p class="ql-block"> （1）滾動快速作文課堂師生關(guān)系的準確定位。課堂最終實現(xiàn)的雖是學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的傳遞，但其實現(xiàn)的手段卻是師生、生生間的人際交往。一堂作文課的成功與否，精彩與否，很大程度上取決于師生間人際交往的關(guān)系是否和諧。</p><p class="ql-block">①更新認識，改變師生關(guān)系的方法研究</p><p class="ql-block">②發(fā)揮團隊動能，充分調(diào)動學(xué)生能動性、積極性的組織方法研究</p><p class="ql-block"> （2）高效的滾動快速作作文教學(xué)操作模式。老師要以“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)案、師生交流互動、分組點評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在參與中體驗，在合作探究中尋求發(fā)展，使?jié)L動快速作文課堂操作簡單易行高效。</p><p class="ql-block"> ①滾動快速作文學(xué)案的校本化，促進翻轉(zhuǎn)課堂的研究。</p><p class="ql-block"> ②一字提綱擬定、作文鋪寫、關(guān)鍵詞譜系表的研究。</p><p class="ql-block"> ③記敘文、說明文、議論文滾動快速作文三種文體操作過程和策略的研究。</p> <p class="ql-block">六、課題研究的方法和途徑</p><p class="ql-block"> （一）研究思路</p><p class="ql-block"> 以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以《語文新課程標準》為依據(jù)，以《滾動快速作文》《同步滾動快速作文》《怎樣教滾動快速作文》等著作為抓手，全面貫徹黨的教育方針，全面落實素質(zhì)教育，推進以合作探究為主的作文課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，以學(xué)生主動發(fā)展為本，提高學(xué)生作文水平，進而提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 研究工作在教導(dǎo)主任田寶軍的領(lǐng)導(dǎo)下，實行課題主持人負責(zé)制。為確保研究工作的順利開展，按年級分成三個實驗班，按實驗班展開研究。課題組成員按研究計劃定期向教導(dǎo)處匯報研究情況，對取得的階段性研究成果要及時書面報告課題主持人。對開展課題研究工作成績突出的成員，課題組將以適當(dāng)?shù)男问浇o予獎勵。</p><p class="ql-block">????（二）研究方法</p><p class="ql-block"> a調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> b文獻法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。</p><p class="ql-block"> c 實驗法：研究課堂中的有效操作方法對學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的影響，并盡量通過一系列量表來反映。</p><p class="ql-block"> d 行動研究法：研究滾動快速作文教法的作用，研究細化操作的具體實施方案。</p><p class="ql-block"> e 經(jīng)驗總結(jié)法：構(gòu)建操作策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> f 案例分析法：構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 七、課題研究成果和結(jié)論</p><p class="ql-block"> (一)提高了教師的教學(xué)理論水平</p><p class="ql-block"> 課題研究前，我校教師教學(xué)理論陳舊，課堂教學(xué)死板，師生缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，作文課堂教師苦惱，學(xué)生厭煩。實施課題研究之后，語文組掀起了教學(xué)理論學(xué)習(xí)的熱潮。老師們先后自學(xué)了《多元智能理論》《全人發(fā)展理論》，反觀語文教材教法，認識到舊觀念的不足和教學(xué)惰性；通過全國滾動快速作文群的每月五次講座開闊了視野，管窺了精彩的作文教學(xué)課堂，對新知充滿了期待；在組集體備課研課磨課上，課題負責(zé)人田寶軍參照黃上庚校長《滾動快速作文》一書進行講座，讓語文教師對實施研究充滿了信心；身臨其境觀摩田寶軍的滾動快速作文課堂，輕松愉快、和諧進步的氛圍給老師們留下了深刻印象。經(jīng)過一系列培訓(xùn)，教師們初步具備了獨立上滾動快速作文課的能力。結(jié)合信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)理念煥然一新，作文教學(xué)又充滿了生機活力。</p><p class="ql-block"> (二) 提高了學(xué)生作文素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 實施課題前，負責(zé)人田寶軍就進行了先行探究，連續(xù)三年都是實驗班學(xué)生作文水平更高，優(yōu)秀作文更多。實施課題研究以來，學(xué)生對作文的態(tài)度發(fā)生了很大變化，從逆反到熱愛，令語文教師始料不及。學(xué)生能在課前積極學(xué)習(xí)準備作文了，課堂上寫作順暢了，評價作文的氛圍熱鬧了，團隊的凝聚力增強了。漸漸地，教師又回到了主導(dǎo)的地位，學(xué)生真正成了課堂的主體，發(fā)展的主人。作文主動性的提高，促進了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。通過點測，基礎(chǔ)知識得以加強，成功讓孩子們品嘗快樂的同時，充滿了進取的渴望。書法練習(xí)的開展，徹底改變了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)狀，比工整、比章法成了風(fēng)氣。進一步地，學(xué)生們主動為班報、校報投稿，文學(xué)社的創(chuàng)立，讓學(xué)生團隊活動進一步加強。全員參加全國奧林匹克作文競賽，多數(shù)學(xué)生取得優(yōu)異成績，證明學(xué)生的作文素養(yǎng)真正得到了提升。</p> <p class="ql-block">(三) 培養(yǎng)和鍛煉了教師的教學(xué)實踐能力,促進教師專業(yè)成長</p><p class="ql-block"> 通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師更新了觀念，我們培養(yǎng)了語文教師的教學(xué)新理念；實踐滾動快速作文，嘗試不同形式的課堂，語文教師豐富了教學(xué)實踐，體驗到了作文教學(xué)的樂趣，提高了駕馭課堂的能力。作文操作模式的更新，團隊合作模式的嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，讓一所鄉(xiāng)村中學(xué)煥發(fā)了新的活力。從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐，再到反思案例，抽象總結(jié)出教學(xué)策略，極大地促進了教師專業(yè)成長。課題還影響到了英語教師、數(shù)學(xué)教師探究新教學(xué)模式的興趣，王亞楠老師基于滾動分隊的教學(xué)案例還獲得了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)秀獎。</p><p class="ql-block"> (四) 創(chuàng)新了滾動快速作文操作模式</p><p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)研究創(chuàng)始人黃上庚校長的滾動快速作文教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我們鄉(xiāng)村中學(xué)的實際情況，通過實踐操作的探究，我們改進了教學(xué)模式，提出并實踐了“十環(huán)節(jié)三重點語段作文訓(xùn)練”：準備工作—報隊名喊口號（1分鐘）—明確語段任務(wù)(1分鐘)—齊讀導(dǎo)航（6分鐘）—作文要求指導(dǎo)（2分鐘）—鋪寫作文（10分鐘）—互評互改（8分鐘）—讀評展示（13分鐘）—揭曉結(jié)果（1分鐘）—隊長反思（3分鐘）—謄寫裝訂；篇章作文2課時模式： 第一課時 準備工作—報隊名喊口號2—明確任務(wù)讀導(dǎo)航5—作文指導(dǎo)2—板書文題3—列讀提綱5—鋪寫作文28—得甲加分 第二課時 三人互評作文15—讀評展示25—揭曉結(jié)果2—各隊反思3—謄寫裝訂。采用這種模式，更新了作文和閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)新作文模式為BTEEC和“五段三分”，閱讀促進模式“傳統(tǒng)公式法”。</p> <p class="ql-block">(五) 形成了滾動快速作文教學(xué)原則</p><p class="ql-block"> 結(jié)合滾動快速作文實踐，分析抽象具體案例，以評價促教學(xué)，我們總結(jié)出了滾動快速作文原則如下。</p><p class="ql-block"> 1. 依綱靠本原則。</p><p class="ql-block"> 就是作文的寫作目標、評價的角度方向、訓(xùn)練的重點難點都要依據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育階段語文課程標準》和部編初中語文教科書。這是一個不可改變的原則，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證語文教學(xué)的社會主義方向，培養(yǎng)出來的才是合格的新時代社會主義的建設(shè)者和接班人。依據(jù)語文課本，按照每個單元的寫作要求，可以制定出細化的作文教學(xué)目標，依文體逐級訓(xùn)練，螺旋上升，步步夯實，才能使?jié)L動快速作文操作有據(jù)可依，有理可尋，有評可談。</p><p class="ql-block"> 2. 學(xué)生為主原則。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生是作文課堂的主體。作文訓(xùn)練就是要在練習(xí)中提高學(xué)生的作文水平，增強學(xué)生的作文能力。教師能力再強，也不能代替學(xué)生發(fā)展。滾動快速作文課堂就是要把課堂還給學(xué)生，以競賽的方式，讓學(xué)生讀導(dǎo)航、列提綱、寫作文、互評改、讀范文、自反思，在一系列活動中表達、提升。教師只是一個引路人，給學(xué)生指名方向，而路，還是要學(xué)生自己走。從這個意義上講，滾動快速作文也是一種翻轉(zhuǎn)課堂的形式。</p><p class="ql-block"> 3.團隊合作原則。</p><p class="ql-block"> 一個人的能力是有限的，集體的力量是無窮的。為了獲得火箭隊的榮譽稱號，光隊長努力不行，它需要全體隊員的團結(jié)協(xié)作。滾動快速作文組織表不僅給出了加分項目，而且是團隊合作的方向。為了作文得甲加分，就要每個隊員都認真寫作；為了上課有準備，必須協(xié)作預(yù)習(xí)寫作內(nèi)容；為了點測、書寫額外得分，就必須每個人都注重基礎(chǔ)知識、有規(guī)律地練習(xí)書法……課堂評價只是冰山一角，每一次成功，都是合作學(xué)習(xí)的美麗綻放。</p><p class="ql-block"> 4.齊頭并進原則。</p><p class="ql-block"> 作文差生很多，怎樣減少差生，或者消除差生？本人的努力是根本辦法，多讀多寫少不了。可是滾動快速作文對差生的關(guān)注會讓差生消除自悲心理，主動學(xué)習(xí)，獲得進步。當(dāng)然，并不是一天努力學(xué)習(xí)就可以改變差生，這就要求滾動快速作文課堂貫徹齊頭并進原則。學(xué)生、教師、集體形成合力，重視作文，有集體榮譽感，每個人都能不斷進步。</p><p class="ql-block"> 以上四個原則是貫穿滾動快速作文始終的，互相促進，不可偏廢。依綱靠本是根本，學(xué)生為主是形式，團隊合作是方法，齊頭并進是目標。貫徹這四個原則，滾動快速作文課堂就會豐富多彩，精彩連連。</p> <p class="ql-block">八、課題研究的反思</p><p class="ql-block"> 在探究實踐中，我們感到徹底揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有一段距離，應(yīng)試的傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在著。在滾動快速作文探究實踐中的許多構(gòu)想還比較零碎，實際的工作經(jīng)驗多于較全面高層次的理性思考。因此，我們覺得在具體的工作中要不斷提高自己的理論修養(yǎng)，在注重學(xué)生主體性教學(xué)的基礎(chǔ)上能進一步更新教師的教學(xué)觀念，摸索出更適應(yīng)鄉(xiāng)村中學(xué)生的作文教學(xué)模式。希望在今后課堂教學(xué)中滾動快速作文能更充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能提高學(xué)生掌握作文基礎(chǔ)知識的效率，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和書面寫作的能力，能將我們的課堂教學(xué)變得更加有效、更加精彩。</p> <p class="ql-block">《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》結(jié)題報告分享即將結(jié)束。感謝大家的熱情參與和聆聽。通過這個課題，我們深入探究了滾動快速作文在中學(xué)教學(xué)中的實踐與待解問題。希望我們能將這些經(jīng)驗與思考融入日常教學(xué)，持續(xù)探索與創(chuàng)新。讓我們在黃上庚校長帶領(lǐng)下，攜手共進，以滾動快速作文為有力工具，為中學(xué)作文教學(xué)開辟更廣闊的天地，點燃學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)造力與寫作才華的學(xué)子，期待作文教學(xué)綻放更絢爛的光彩。</p> <p class="ql-block">精彩的互動</p> <p class="ql-block">第四部分 精彩專家點評</p><p class="ql-block">1. 歡迎山東優(yōu)秀校長郭志軍校長的點評：</p><p class="ql-block"> 吉林名師田寶軍老師的結(jié)題報告《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》深入探討了在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，如何通過創(chuàng)新作文教學(xué)模式來提升學(xué)生的作文能力和教師的教學(xué)水平。報告通過實踐研究，驗證了“滾動快速作文”教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生團隊意識和學(xué)習(xí)興趣，又能優(yōu)化教學(xué)效果。報告不僅詳細闡述了課題的研究背景、意義、目標和內(nèi)容，還系統(tǒng)介紹了研究方法和途徑，最終得出了提高教師教學(xué)理論水平、學(xué)生作文素養(yǎng)和教師專業(yè)成長的積極成果。此外，報告還提出了滾動快速作文教學(xué)原則，為今后的教學(xué)實踐提供了理論指導(dǎo)和操作框架。整體而言，報告內(nèi)容詳實，結(jié)構(gòu)清晰，對提升作文教學(xué)具有重要的實踐價值和指導(dǎo)意義。</p><p class="ql-block">2.歡迎山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點評：</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，我們會面臨各種各樣的問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化、學(xué)生對作文課缺乏興趣、教學(xué)方法在特定內(nèi)容上效果不佳等。通過課題研究找出成績兩極分化的成因，像缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱等內(nèi)在心理因素，進而有針對性地制定解決策略，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這有助于教師在日常教學(xué)中更精準地解決遇到的實際困難，提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p class="ql-block"> 田寶軍老師通過《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》，研究出了：滾動快速作文可以提高教師的教學(xué)理論水平；可以提高學(xué)生作文素養(yǎng)；可以培養(yǎng)和鍛煉教師的教學(xué)實踐能力,促進教師專業(yè)成長等益處。還總結(jié)出滾動快速作文的創(chuàng)新之處和教學(xué)原則。通過課題研究探索在這種新形勢下調(diào)整寫作教學(xué)模式的方法，有助于推動語文學(xué)科教學(xué)朝著符合教育發(fā)展趨勢的方向改革。這使教學(xué)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型模式向科研型模式轉(zhuǎn)變，跟上教育改革的浪潮，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐；這也有助于提升語文教師的專業(yè)能力。感謝田老師的精彩講座，希望滾動家園的老師學(xué)習(xí)田老師這種細致嚴謹?shù)难芯烤?，讓我們的滾動教育事業(yè)越來越強。</p><p class="ql-block">3.歡迎湖南優(yōu)秀正高特級教師唐蔚校長點評：</p><p class="ql-block"> 通過反復(fù)認真拜讀《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》結(jié)題報告我深有感悟，讓人茅塞頓開：</p><p class="ql-block"> 首先讓我陷入深思的是課題的界定，讓我知道通過研究摸索出適合鄉(xiāng)村課堂的滾動快速作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效果，實現(xiàn)教師由“教學(xué)型”向“教研型”過渡。為了提高作文課堂教學(xué)的有效性，形成滾動快速作文合理有效的操作方法，包括課堂師生關(guān)系的準確定位和高效的滾動快速作文教學(xué)操作模式等等，在百思中，撥開云霧，另見一番語文作文天地。 “開始、堅持、總結(jié)、反思”，有了這美好的開端，堅持下去，現(xiàn)已結(jié)出豐碩的果實，一定會為你的教學(xué)生涯增添濃墨重彩。加油，滾動家人們！</p><p class="ql-block">4.歡迎浙江優(yōu)秀教研員李學(xué)平老師點評：</p><p class="ql-block"> “田”師耕作，成果豐</p><p class="ql-block"> “寶軍”踏地，思現(xiàn)實 </p><p class="ql-block"> 吉林田老師的《中學(xué)滾動快速作文操作的探究》結(jié)題報告的講座，既然是結(jié)題了，已成報告了，可見，田老師對鄉(xiāng)村滾動快速作文的研究已經(jīng)成功了，可以推廣了。</p><p class="ql-block"> “田”師耕作，成果豐——</p><p class="ql-block"> 田老師的課題研究的成果頗豐：提高了教師的教學(xué)理論水平；提高了學(xué)生作文素養(yǎng)；培養(yǎng)和鍛煉了教師的教學(xué)實踐能力,促進教師專業(yè)成長；創(chuàng)新了滾動快速作文操作模式；形成了滾動快速作文教學(xué)原則。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過田老師的辛勤耕耘，才有這樣的研究成果，值得慶祝！特別是滾動快速作文有了“農(nóng)村包圍城市”之態(tài)勢，值得慶賀！</p><p class="ql-block"> “寶軍”踏地，思現(xiàn)實—— </p><p class="ql-block"> 田老師在“課題研究反思”板塊中說，在探究實踐中，我們感到徹底揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有一段距離，應(yīng)試的傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在著。在滾動快速作文探究實踐中的許多構(gòu)想還比較零碎，實際的工作經(jīng)驗多于較全面高層次的理性思考。</p><p class="ql-block"> 田老師在感性思考研究課題的基礎(chǔ)上，不忘理性思考現(xiàn)實的問題。感性與理性兼容，理想與現(xiàn)實并行，這才是名師研究之所為。</p><p class="ql-block">5.歡迎江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任的點評：</p><p class="ql-block"> 聽了田寶軍校長的精彩講座，深受啟發(fā)。田校長以他深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗，為我們詳細闡述了滾動快速作文教學(xué)模式的精髓與實踐路徑。</p><p class="ql-block"> 田校長對滾動快速作文的獨到見解令人耳目一新。他強調(diào)以學(xué)生為中心，通過團隊合作和競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)理念不僅符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，更體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重。田校長提出的“十環(huán)節(jié)三重點語段作文訓(xùn)練”模式，具體可行，操作性強，為我們提供了寶貴的教學(xué)參考。</p><p class="ql-block"> 講座中，田校長還結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，分享了諸多成功案例，讓我們深刻感受到滾動快速作文在實際教學(xué)中的巨大潛力。他的講解生動有趣，富有感染力，使我們在輕松愉快的氛圍中收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> 此外，田校長還提出了滾動快速作文教學(xué)應(yīng)遵循的四個原則，為我們指明了方向。我相信，在未來的教學(xué)中，這些原則將成為我們行動的指南，助力我們不斷提升教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 總之，田寶軍校長的講座不僅拓寬了我們的視野，更為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和啟示。期待在未來的日子里，我們能將這些理念和方法運用到實際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更加精彩的課堂體驗。</p><p class="ql-block">6.歡迎河南優(yōu)秀教授吳偉教授點評：</p><p class="ql-block"> 田寶軍主任的《中學(xué)滾動快速作文操作》結(jié)題報告從課題提出的背景和意義、課題界定、課題研究的理論依據(jù)、課題研究的目標、課題研究的內(nèi)容、課題研究的方法和途徑、課題研究的成果和結(jié)論、課題研究的反思進行了介紹。從這份結(jié)題報告，我們可以看出，研究非常深入、過程非常完整、成果非常豐碩。</p><p class="ql-block"> 田主任帶領(lǐng)團隊研究滾動快速作文課堂師生關(guān)系的準確定位，高效的滾動快速作文教學(xué)操作模式，按照計劃穩(wěn)步推進，研究方法多樣呈現(xiàn)。通過研究提高了教師的教學(xué)理論水平，提高了學(xué)生的作文素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉了教師的教學(xué)實踐能力，促進了教師專業(yè)成長。</p><p class="ql-block"> 田主任的團隊創(chuàng)新了滾動快速作文操作模式，實踐了“十環(huán)節(jié)三重點語段作文訓(xùn)練”，豐富了黃校長的滾動快速作文教學(xué)模式，在教學(xué)中把依綱扣本原則、學(xué)生為主原則、團隊合作原則、齊頭并進原則貫穿滾動快速作文始終，讓課堂豐富多彩、精彩連連。</p><p class="ql-block"> 課題研究是教師成長之路，我們期待田主任團隊在以后的研究中取得更多成果，讓滾動快速作文造福更多老師和學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">附山東煙臺徐茂玲的藏頭詩一首</p><p class="ql-block"> 贊田寶軍</p><p class="ql-block"> 田疇沃野志高昂，</p><p class="ql-block"> 寶氣盈懷意韻長。</p><p class="ql-block"> 軍魄凝身書俊朗，</p><p class="ql-block"> 俊賢風(fēng)采綻華光。</p><p class="ql-block">第五部分 講座預(yù)告</p><p class="ql-block"> 幸福的相聚總是那么短暫，感謝田寶軍老師精彩的講座，相信大家和我一樣受益匪淺！時光匆匆，又到了和您說再見的時候了，感謝您今晚的聆聽和分享，咱們明年再見！</p><p class="ql-block"> 附上山東徐茂玲一首贊詩</p><p class="ql-block"> 贊黃上庚校長</p><p class="ql-block"> 黃輝熠熠育賢忙，</p><p class="ql-block"> 上善為師德韻長。</p><p class="ql-block"> 庚續(xù)初心傳智慧，</p><p class="ql-block"> 贊聲滿滿譜華章。</p><p class="ql-block"> 校長無私桃李旺，</p><p class="ql-block"> 師恩似海眾流芳。</p><p class="ql-block"> 高風(fēng)亮節(jié)人皆頌，</p><p class="ql-block"> 尚美情懷永放光。</p><p class="ql-block">第七部分 山東徐茂玲贊專家的詩篇欣賞</p><p class="ql-block"> 清平樂?贊李學(xué)平</p><p class="ql-block"> 才思泉涌，墨舞才情縱。學(xué)富五車人敬頌，平步文林筑夢。</p><p class="ql-block"> 妙筆繪就斑斕，生花文字如蘭。風(fēng)采卓然出眾，贊聲處處留連。</p><p class="ql-block"> 沁園春?贊周新興主任</p><p class="ql-block"> 才俊新興，德耀文壇，韻滿四方。看才情熠熠，華章璀璨；風(fēng)姿綽綽，氣質(zhì)軒昂。筆走龍蛇，思如泉涌，妙語連珠綻異光。才情顯，任詩心蕩漾，墨舞飄香。</p><p class="ql-block"> 胸懷壯志飛揚，領(lǐng)前路、擔(dān)當(dāng)重任扛。贊傾心奉獻，德馨藝雅；竭誠付出，意篤情長。教誨諄諄，關(guān)懷切切，引領(lǐng)同仁譜錦章。齊聲頌，愿風(fēng)華永茂，美譽傳揚。</p><p class="ql-block"> 滿江紅?贊吳偉教授</p><p class="ql-block"> 德厚流光，吳偉者、師心熾熱。育桃李、不辭辛勞，愿為梯石。數(shù)載耕耘心血注，滿園春色芳菲溢。展才情、風(fēng)范映儒林，人皆憶。</p><p class="ql-block"> 培學(xué)子，傾全力。傳智慧，燃明燭。任霜華漸染，志堅如璧。奉獻無私天地闊，擔(dān)當(dāng)有道聲名赫。待明朝、碩果滿枝頭，功勛立。</p><p class="ql-block"> 水調(diào)歌頭?贊唐蔚校長</p><p class="ql-block"> 才俊唐校長，風(fēng)采耀黌門。胸懷文墨萬卷，智慧啟來人。理念超前引領(lǐng)，德范如星璀璨，熠熠映乾坤。妙筆著華彩，詩韻滿芳春。</p><p class="ql-block"> 育桃李，耕沃野，意情真。傾心教育，甘為紅燭照程新。開拓創(chuàng)新之路，鑄就輝煌偉業(yè)，功績眾人尊。贊譽聲聲里，明日更繽紛。</p><p class="ql-block"> 破陣子?贊趙修玉老師</p><p class="ql-block"> 特級良師修玉，才情盡顯黌堂。日日精勤求進益，德范昭昭映日光。育英心血揚。</p><p class="ql-block"> 授業(yè)釋疑不倦，春風(fēng)化雨悠長。桃李成林皆仰賴，奉獻無私美譽彰。師名永綻芳</p><p class="ql-block"> 贊鄒石英校長</p><p class="ql-block"> 鄒魯風(fēng)范育棟梁，</p><p class="ql-block"> 石堅志遠綻光芒。</p><p class="ql-block"> 英華內(nèi)斂才情顯，</p><p class="ql-block"> 贊語如潮頌德長。</p><p class="ql-block"> 校長領(lǐng)航方向正，</p><p class="ql-block"> 師心熾熱譜華章。</p><p class="ql-block"> 棒哉教育展宏愿，</p><p class="ql-block"> 贊詠聲聲傳四方。</p><p class="ql-block"> 附上安徽李恩娟的詩篇一首</p><p class="ql-block"> 水調(diào)歌頭·贊徐老師</p><p class="ql-block"> 育李杏壇上，熱血灑春秋。一支粉筆傳道，智慧解心憂。解惑孜孜不倦，授業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，德厚韻長留。歲月悄霜染，無悔付情柔。</p><p class="ql-block"> 燃燭火，明暗夜，照學(xué)舟。杏園逐夢，恰似甘露潤荒丘。且看桃芳梨艷，又喜材成梁棟，佳績滿神州。浩浩師恩頌，熠熠耀千秋。</p>