<h5>課程，是幼兒園的命脈，也是影響幼兒園辦園質(zhì)量的核心要素。<span style="color: inherit;">幼兒園課程的理想狀態(tài)應(yīng)該是“園本課程”，即因地制宜，因園制宜，園園不同，園園又同，最終走向適宜、促進幼兒發(fā)展的一種實踐樣態(tài)。</span></h5> <h5>近年來，龍華區(qū)各幼兒園在教科院學(xué)前部的帶領(lǐng)下，結(jié)合園所實際情況，逐步將借鑒課程及生發(fā)課程有效融合，初步形成符合各園特色的園本課程。</h5> <h5>2024年9月，為進一步明確課程正確方向、解決課程建設(shè)實施過程中的實際問題，龍華區(qū)教科院特邀尹弘飚教授作為課程指導(dǎo)專家，針對各園不同情況，圍繞課程關(guān)鍵要素展開系統(tǒng)指導(dǎo)。龍華區(qū)教科院幼教集團附屬幼兒園、龍華區(qū)教科院幼教集團錦城幼兒園、龍華區(qū)鷺湖外國語小學(xué)附屬懿花園幼兒園、龍華區(qū)第三實驗學(xué)校附屬善美幼兒園、龍華區(qū)華南實驗學(xué)校附屬瀅溪幼兒園、龍華區(qū)民治第二幼教集團新彩苑幼兒園積極加入幼兒園園本課程培育項目，通過自主選擇指導(dǎo)專家結(jié)為課程研習(xí)小組，在尹弘飚教授的專業(yè)引領(lǐng)下不斷完善園本課程，促進課程實施落到實處。</h5> <h1 style="text-align: center"><b>專家簡介</b></h1> <h5></h5><h3><b>尹弘飚</b></h3> <h5><p></p><ul><li>香港中文大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系主任、教授，教育研究與學(xué)校改進中心主任、香港教育研究所副主任。</li><li>西南大學(xué)教育部“長江學(xué)者”講座教授。</li><li>華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)客座教授。</li></ul><p></p></h5> <h5></h5><h1 style="text-align: center;"><b>壹 · 參觀環(huán)境</b></h1><h5> </h5> <h5>一處一景皆教育，一區(qū)一角皆探索。尹弘飚教授在園長們的陪同與介紹下，邊走、邊看、邊交流，對各幼兒園園所室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予高度贊揚，并結(jié)合室內(nèi)外環(huán)境在一線教育現(xiàn)場展開互動與診斷。</h5> <h5 style="text-align: center"><u>龍華區(qū)第三實驗學(xué)校附屬善美幼兒園</u></h5> <h5 style="text-align: center"><u>龍華區(qū)華南實驗學(xué)校附屬瀅溪幼兒園</u></h5> <h5 style="text-align: center"><u>龍華區(qū)教科院幼教集團附屬幼兒園</u></h5> <h5 style="text-align: center"><u>龍華區(qū)民治第二幼教集團新彩苑幼兒園</u></h5> <h5 style="text-align: center"><u>龍華區(qū)鷺湖外國語小學(xué)附屬懿花園幼兒園</u></h5> <h5 style="text-align: center"><u>龍華區(qū)教科院幼教集團錦城幼兒園</u></h5> <h1 style="text-align: center"><b>貳 · 共探課程</b></h1> <div style="text-align: center;"><u>《“中華小郎中”課程》</u></div><u><div style="text-align: center;"><u>——龍華區(qū)第三實驗學(xué)校附屬善美幼兒園</u></div></u> <h5>黃惠娟園長從辦園歷程、課程背景、課程理念、課程目標及課程實施路徑、課程評價等方面詳細闡述了“中華小郎中”2.0版課程建構(gòu)。楊應(yīng)春老師以大班開展的主題活動“跟著時間旅行的中醫(yī)器具”課程故事進行分享。<br></h5> <h5>在聽取課程匯報后，尹教授對園所在課程探索過程中創(chuàng)設(shè)的傳統(tǒng)文化館和中草藥種植表示贊賞，也針對課程的架構(gòu)及發(fā)展方向給予了實際的指導(dǎo)。首先，明確課程定位，真正做到課程與教師專業(yè)發(fā)展一體化；其次，課程評價與課程目標邏輯關(guān)聯(lián)性，需做到目標和評價的邏輯統(tǒng)一；同時，課程保障層次需全面，用多維的角度來保障課程高質(zhì)量的開展；最后收集課程開展前后數(shù)據(jù)變化，并梳理教與學(xué)的關(guān)系，聚焦兒童的興趣點，以多樣化活動樣態(tài)支架兒童發(fā)展。</h5> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u>《XIN童盟課程》</u></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><u>——龍華區(qū)華南實驗學(xué)校附屬瀅溪幼兒園</u></p> <h5>黃碧娜園長向尹教授及在場的嘉賓簡要匯報了XIN童盟課程的研發(fā)背景、發(fā)展歷程以及園所的文化理念，詳細闡述了課程內(nèi)容和實踐情況，并提出了在課程探索過程中遇到的八個疑惑。<br></h5> <h5>研討會上，尹教授深入剖析課程設(shè)計原則，強調(diào)了課程設(shè)計要圍繞兒童核心經(jīng)驗，遵循“由近及遠，螺旋上升”的原則；課程實施應(yīng)平衡主題預(yù)設(shè)與生成學(xué)習(xí)，注重師幼共同成長；而課程評價則應(yīng)采用多元評價方式，收集各方信息，為課程未來發(fā)展提供依據(jù)。</h5> <h5>尹弘飚教授的指導(dǎo)為瀅溪幼兒園的課程建設(shè)指明了方向，注入了新的活力。瀅溪幼兒園將以此次活動為契機，持續(xù)深化課程改革，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境！</h5> <div style="text-align: center;"><u>《四知課程》</u></div><u><div style="text-align: center;"><u>——龍華區(qū)教科院幼教集團附屬幼兒園</u></div></u> <h5>楊潔茹園長首先對“四知”課程進行了概述，該課程通過感知-認知-相知-自知的學(xué)習(xí)路徑，以園所特色活動、體驗活動和大主題-小項目等內(nèi)容，促進兒童完整、適宜、自主的發(fā)展，旨在培養(yǎng)一種面向未來的兒童：擁有藝術(shù)家的敏銳，習(xí)得探索者的方法，形成合作者的能力，并樹立引領(lǐng)者的自信。</h5> <h5>匯報結(jié)束后，專家對課程方案進行了深入的分析和討論，提出了一系列具體的意見和建議：一是強調(diào)了課程特色的重要性，評價該課程具有學(xué)術(shù)氣質(zhì)，建議課程應(yīng)更清晰地表達其特色；二是建議課程需要明確理論基礎(chǔ)與實踐之間的聯(lián)系，確保理論與實踐相匹配，可從實踐出發(fā)尋找理論支撐。此外，專家們還提出了關(guān)于課程理念、目標與實施、教師專業(yè)發(fā)展、課程評價、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面的建設(shè)性意見。</h5> <h5><div style="text-align: center;"><u style="color: inherit;">《“心燈”課程》</u></div><u><div style="text-align: center;"><u>——龍華區(qū)民治第二幼教集團新彩苑幼兒園</u></div></u></h5> <h5>活動當(dāng)天，葉婷婷總園長帶領(lǐng)大家觀摩園所環(huán)境，介紹幼兒園的課程建設(shè)歷程；杜豪杰園長介紹了幼兒園課程建設(shè)的規(guī)劃及課程實施情況。</h5> <h5>討論中，尹教授及課程組園長們充分肯定了幼兒園“心燈”課程的理念和內(nèi)容，對積極心理學(xué)的融入以及對教師專業(yè)發(fā)展的實施途徑基于高度贊許和期待，同時也針對課程目標的分級、課程內(nèi)容的組織實施、教師專業(yè)發(fā)展等方面進行了詳細的指導(dǎo)。相信通過專家的引領(lǐng)，園所的原本本課程建設(shè)推進將以更加專業(yè)高效的路徑，向著更加明確完善的目標奮力前行。</h5> <div style="text-align: center;"><u>《懿花園課程》</u></div><u><div style="text-align: center;"><u>——龍華區(qū)鷺湖外國語小學(xué)附屬懿花園幼兒園</u></div></u> <h5>鮑影園長從幼兒園基本情況、園所文化、課程建設(shè)等方面，清晰且生動地闡述了“懿花園課程”的基本架構(gòu)。<br></h5> <h5>尹教授對課程給予了充分的肯定，并結(jié)合園所目前的瓶頸問題從課程理念、目標、理論依據(jù)、內(nèi)容、實施途徑及評價等方面進行了全面剖析，為幼兒園課程方案及實施精準把脈。同時，尹教授在現(xiàn)場與參會教師進行面對面的交流與互動，了解教師在實施園本課程中遇到的問題和困難，也為各位教師更好地推進園本課程實踐提供了明確的方向。</h5> <h5>在研討過程中，尹教授和甘園長還針對幼兒園實際情況，就“托幼一體化”展開深度討論，建議深入思考托班課程，將“托幼一體化”課程作為園所課程特色，從“幼兒園做準備”、“兒童做準備”、“教師做準備”、“家長做準備”等多維度進行梳理及整合，真正將園所的課程理念落到實處，讓幼兒“在有準備的環(huán)境下自然生長”。</h5> <h5><p style="text-align: center"><u>龍華區(qū)教科院幼教集團錦城幼兒園</u></p></h5> <h5>尹弘飚教授在甘露園長、強瑞園長的陪同下走進幼兒園課程現(xiàn)場——戶外混齡自主游戲“趣自然之旅”，在實地調(diào)研中感受、了解“把自然寫進生活里”的課程理念。隨后，強瑞園長立足園本課程構(gòu)建要素，從課程背景、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容等方面進行深入淺出的匯報，將課程中兒童、教師、家長發(fā)生的故事娓娓道來，展現(xiàn)課程鮮活的生命力。</h5> <h5>尹教授高度肯定了幼兒園目前園本課程構(gòu)建的現(xiàn)有成果，針對課程發(fā)展的八個方面一一進行指導(dǎo)，提出諸多引人深思的建議和思考。例如，在教師專業(yè)發(fā)展部分，尹教授提到“你想成為什么樣的教師？”點燃了全場教師的思考與共鳴，教師作為課程實施的關(guān)鍵，教師隊伍的建設(shè)應(yīng)立足教師自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長路徑，教師的評價不是為了評價而評價，是為了發(fā)展而評價，這為園本課程評價體系的進一步優(yōu)化指明了發(fā)展方向。<br></h5> <h5>活動尾聲，尹教授引領(lǐng)在座幼教同行共同討論，現(xiàn)場反響熱烈，園長們、教師們一一分享今日感悟與收獲。這是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)大家不斷思考園本課程構(gòu)建的宏觀設(shè)計與微觀意義，理論梳理和實踐應(yīng)用之間的關(guān)系。我們將帶著所學(xué)所思行走在課程建設(shè)之路上。</h5> <h5>“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”課程建設(shè)是一段道阻且長的旅程，亦是教師和幼兒共同朝著“好的教育”前行的導(dǎo)向標。相信在專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，各幼兒園一定能繼續(xù)穩(wěn)步推進，完善園本課程研究和建設(shè)工作，努力挖掘園本課程內(nèi)涵，在專業(yè)發(fā)展道路上更加努力前行，讓幼兒遇見更多精彩。 </h5> <h1><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">智慧引領(lǐng)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">且行且思</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">提質(zhì)提效</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">共促成長</b></div></b></h1>