“肺腑”之言話循環(huán)

露珠

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”文件精神，踐行“新課標(biāo)”理念，提高學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善講的習(xí)慣，學(xué)科與思維碰撞，講解與實(shí)踐相融，淄博十五中初二級(jí)部生物備課組于12月23-27日，開(kāi)展“肺腑之言話循環(huán)”一2023級(jí)學(xué)生生物講題競(jìng)賽活動(dòng)，旨在全面提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解生物知識(shí)、喜愛(ài)生物學(xué)科，讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為一個(gè)自信的“小老師”，讓每一個(gè)學(xué)生都親身實(shí)踐“學(xué)與講”的實(shí)際運(yùn)用，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人。 　　模型建構(gòu):實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí) ?看，初二全體學(xué)生在“肺腑之言話循環(huán)”中把零碎的知識(shí)整合在一起，通過(guò)自己的講解人體消化、呼吸、循環(huán)等結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的活動(dòng)，將模型和圖表中蘊(yùn)含的靜態(tài)知識(shí)“激活”便于幫助學(xué)生理解圖表以及模型建構(gòu)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，同時(shí)分析能力，語(yǔ)言表達(dá)自然得到加強(qiáng)。 ?讓學(xué)生在分析、推理、抽象、概括中，不斷將思維引向深入。 實(shí)踐體驗(yàn):親歷知識(shí)生成?學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體而不是被動(dòng)的知識(shí)接收器，就得有參與“活動(dòng)”的條件，有親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成和發(fā)展的機(jī)會(huì)。 　　?學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)探索、體驗(yàn)等方式去弄清模型和圖片背后所蘊(yùn)含的原理，感受知識(shí)的豐富內(nèi)涵。 　　?注重體驗(yàn)過(guò)程，努力實(shí)踐知情意統(tǒng)一的終身學(xué)習(xí)，只有從“教”到“學(xué)會(huì)”，信息必須經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)換，第一次轉(zhuǎn)換是從“教”到“學(xué)”，第二次轉(zhuǎn)換是從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。只有實(shí)現(xiàn)了信息的第二次轉(zhuǎn)換，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)，成為自己的知識(shí)。讓學(xué)生知道要去哪里學(xué)？如何去？到哪里了？進(jìn)而做到教、學(xué)、評(píng)的一致性。 　　???備課組全體師生從講解模型或系統(tǒng)圖內(nèi)涵知識(shí)的科學(xué)性、條理性、完整性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等多個(gè)角度對(duì)參賽者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)22名，二等獎(jiǎng)19名，并對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)逐一進(jìn)行表彰。 　　結(jié)語(yǔ) 新課標(biāo)明確提出“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”的課程理念，高度關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐講臺(tái)上的主人，采用角色互換發(fā)自肺腑之言，向師生說(shuō)出人體生理結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，真正踐行實(shí)踐育人。

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